新课标新教材新高考形势下高中生英语语用能力的培养 论文

新课标新教材新高考形势下高中生英语语用能力的培养一、引言英语作为一门语言，是用来交际的工具。这就需要学习者具备良好的语用能力。只有真正理解特定语境下的语言意义，才能更好地进行交流。因此，语用能力的培养是英语教学的重要任务和目标，对于提高学生英语学科核心素养至关重要。新课标对于英语语用能力有具体说明。新高考越来越注重学生语用能力的考察。不同版本的新教材也有所体现。本文将介绍语用能力的主要内容以及如何培养高中生的语用能力。二、什么是语用能力？语用能力Pragmaticcompetence这一概念已经被广泛使用。1938年语言学家MorrisHalle始创pragmatics。词根pragma-行为(act)，行动(action)+后缀-ics(学科，学问)，是一门关于语言使用行为的学问。语言学家Cummings（2005）又说过“任何语用学，如果不提及语境（context）都是不完善的。”语境可分为三大方面上下文语境，情景语境和民族文化传统语境。上下文语境包括口语的前言后语和书面语的上下文。情景语境包括时间，地点，话题，场合和实际参与者，其中实际参与者又涉及参与者的身份，职业，思想，教养，心态等。民族文化传统语境包括历史文化背景，社会规范和习俗以及价值观。普通高中英语课程标准（2017版）中也提及到了语用。P41.语言能力语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。P6语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性的运用已有的语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。P22教学提示词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听，说，读，写，看等方式，感知，理解相关主题意义，使用词汇表达相关话题的信息和意义。同时在这一系列行为中，根据词性，词语的习惯搭配和主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。在P22中，也具体提到的对学生语用能力的考察要求。概括来说，词义的内涵和外延要求学生具备掌握一词多义，熟词生义，隐喻思维，词源义，基本概念。根据不同主题，梳理词语要求学生激活图式，网络化学习，整理话题词汇。积累词块可以增强理解和表达的速度，精准度。构词法知识通过掌握词根，词缀，词族，词性变化规律可以解决阅读中的派生词，合成词。根据话题，语境，场合和人际关系等各种因素，选择适当的词语进/行比较流利的交流或表达这点涉及语域的问题。正式用语和非正式用语属于语域范畴。高考中对于语用能力的考察也有体现。以score一词为例。在不同版本的旧教材中，score的意思是二十，分数，得分，进球等。只有在新北师版中出现乐谱的意思。2021年全国新高考1卷（B篇）和全国甲卷（七选五）中出现了score这个词。今年的高考考生用的都是旧教材，score作为乐谱这层意思对于考生来说是陌生的，考察的是考生的能力而不是知识。那么如何去猜测这种意思呢？首先，需要了解这个词的词源。Score是古代用来计数的刻痕。在古代北欧地区，牧羊人利用刻痕计数法来记录自己的羊群数量。英语单词score就源自北欧语skor，本意是刻痕。由于当地人采用20进制，一条刻痕代表20，所以也就含有20的意思。通过刻痕来记录数字，score也就有了分数的意思，动词化后表示取得分数，即取得成功，获得胜利。教师如果提到这个词的词源，它有刻痕的含义。在音乐的环境里，乐谱就像是刻痕，类似刻下来表示音乐的东西。学生可以根据score的词源义推测出乐谱这种意思。这个推测过程就是高考考察语用能力的体现。学了语言知识，语言语用并不是自然而然就会。语用能力是需要刻意训练的。对语用能力的理解强调语用意识的培养加上语感。这些都和英语思维有关。三、要培养哪些语用能力？这个问题可以通过语篇阅读进行解读。阅读的不同阶段的语用能力也是不同的，可以分为三个阶段。1、Readlines.2、Readbetweenlines.3、Readbeyondlines.Readlines试题主题体裁词数人与自然：美国联邦说明文2021新高考1卷C说明文篇人与自然：艺术家将塑料废品制作成引人深思的雕塑2021全国乙卷C篇说明文人与自然：濒危黑犀的保护和繁育2021年全国甲卷B篇这三篇要训练学生通过快速捕捉话题词汇，有效激活图式，精准把握文章主题的能力。全国乙卷C篇中抓住pollution、plastic、product、cleanup、recycle、footprint等话题词汇，就可以抓住文章的主题环保。新高考1卷C篇中wildlife、natural、resource、habitat、survive、protect等词也是关于环保的。全国甲卷B篇中出现的reserve、programme、creature、survival、endangered等关于生态保护的话题词汇。同一话题词汇的复现率非常高。例如，programme一词一般有程序，节目等意思。但在环保类文章中主题语境下，它表示计划的意思。这个表示计划和project表示的计划是区别的。programme中包含pro向前之意，所以它表示一步一步达成的计划。通过激活话题词汇，同一主题的文章就能很快提取出来。通读完文章后，只能回答主旨大意题，接着需要精深文章，把握每一句。Readbetweenlines这点要求学生具备以下能力：结合语境及多义词的基本义，理解其语用义，熟词生义，排除多义词歧义在语境中，精准理解派生词，合成词，词性转化，抽象名词等。在语境中，精准理解和熟练语用词块。结合语境，区分正式/非正式用语，体会文体特征，精准表达。结合语境，理解两个或多个词间的同义，反义，上下义关系等，以及排除结构歧义。有效使用语句间的连接词，合理安排篇章结构。结合文化背景知识，精准理解语言信息。通过建立词汇意识，扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。下面结合具体语篇来看看新高考1卷C篇出现了explorer、variety、wildlife、waterfowl、wetland、hunter、conservation等等大量的合成词和派生词。学生需要掌握词根，词缀，词性变化规律。文中出现的passage一词是pass动词派生出的名词，表示“通过”。文章中也出现了词块，例如setfootupon、bealivewith、takecareof、atthehandsof、ahandfulof等等。正式用语和非正式用语例如purchase、initiate也出现在文中。initiate属于正式用语，相当于非正式用语start、begin。涉及词族：initial、initiative。文中program表示计划，体现了一词多义（隐性思维）。形容词动化，名词动化，分词形容词在文中也有体现。精深完语篇之后是Readbeyondlines对于文章的阅读不仅是词汇，还要掌握篇章结构，上下文衔接，文本等都要进行分析。除此之外，还要了解文化背景知识，拓宽视野。试题主题人与自然：美国联邦鸭票计划2021新高考1卷C篇人与自然：艺术家将塑料废品制作成引人深思的雕塑2021全国乙卷C篇人与自然：濒危黑犀的保护和繁育2021年全国甲卷B篇关于美国联邦鸭票计划一文，教师可以播放视频whatisthemeaningoftheterm：FederalDuckStamp。通过视频，学生知道鸭票计划是美国政府制定的一项动物保护计划，还可以了解鸭票的外观以及鸭票的设计者。同样，关于艺术家的雕塑和黑犀的文章，教师都可以在网络上找到相关视频。综上所述，需要培养的语用能力如下：通过快速捕捉话题词汇，有效激活图式，精准把握文章主题的能力。通过建立词汇意识，扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。四、怎样培养语用能力？从教师自述情况来看，在考试内容改革影响下，高中英语教学的内容和方法正在发生系统性改变。正如一些教师所言，改革影响的不只是高三年级教学，而是整个高中英语教学。原因在于改革更加趋向于考察综合语言运用能力，而这不是短期可以练就的，至少需要三年到五年时间的系统学习和训练。例如，对学生综合读写能力的培养不可能等到高中三年级才开始，而是要划出三年左右的时间，由浅入深，循序渐进地开展教学才能见效。高中三年要制定一个整体的规划。初高中衔接阶段学生必须了解一些英语基本概念，初步形成意识，进行思维启蒙。教师可以让学生在暑假期间自主学习英语的22堂思维课，难度不大，寓教于乐，深入浅出，逐步内化成意识。高一阶段学生开始建立词汇意识，培养思维能力和语用能力。高二阶段学生强化词汇意识，提升思维能力和语用能力。高一高二阶段以教材为载体，以词汇教学为核心。通过一词多义，熟词生义，精准的汉语释义，分词形容词，词族，话题词汇，构词法，词源，语义推断等不同角度培养学生词汇意识。高三阶段通过网络化，结构化学习，增强语用能力。通过词源义/基本义，同义易构，输出表达，举一反三等练习复习巩固已学过的常见释义，补充高考中出现的释义，还可以通过词汇专题复习词汇。阅读学习，写作学习也需要借助网络化，结构化。所有这些不同阶段的语用能力都必须以词汇教学为核心。苏联语言学家维果茨基（Vygotsky）说过词汇是人类意识的缩影。任何语言都包含词汇，都是人类历史，意识发展的结果。历史的发展带来了新词汇，如同互联网时代带来了网络用语一样。词汇凝结着人类的发展，有其产生发展的历史，也蕴含着某种文化。所以，我们在学习词汇的时候，其实也是在学习文化和历史，培养思维能力和语用能力。五、结语致广大而尽细微，要致知则需格物。Teachingisnottoteachbuttomakelearninghappen.本论文探究深度有限，但对于激发更多英语教师