教育技术作业及答案2

第1题

DVD光盘资源在课前有什么作用？

DVD光盘资源在课上有什么作用？

DVD光盘资源在课后有什么作用？

DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的种教育技术应用制品，

你能总结一下它的作用吗？

答：DVD光盘资源在课前有什么作用？答：1、拓宽了教师课前的准备工作，对

教师在课前提供了学习资源，教师可以学到技术，学到方法制做各种各样的教具,

为教学提供前提。教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合，优化学习效果，

同时也增加了教师的教育教学理论与思想，加强了教师对课堂教学的把握。2、

能够为教师提供丰富的教学素材，拓宽教学理念，对新课的分析更加深刻了。3、

为教师在课前提供了学习资源，教师可以学到技术，学到方法做各种各样的教具,

为教学提供前提。4、教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合，优化学习效

果。模仿DVD中教师组织的各种教学活动；自己动手制作DVD中教师所用的教具。

5、有助于教师对教材的钻研，创新教学设计，安排教学环节。DVD光盘资源在

课上有什么作用？答“1、从学生角度可以开拓学生的眼界和空间，可以通过各

种DVD增加学生的感性认识。2、支持学习，丰富感知。提供学伴学习积极性。

优化信息互动，提高了学习效果。弥补了教师的自身某些缺陷，提高了教学效果。

3、创设情景，教学有趣。提高了学生的学习兴趣。能让学生直观的感知教学内

容。4、使用资源导入情境，引起学生的兴趣。借鉴名师的课堂组织模式。内容

更科学、准确。DVD光盘资源在课后有什么作用？答：1、让老师进行更好的反

思，找出差距。2、反复观摩，进行反思，积累经验，提高技艺。3、回顾教学

过程，反思教学，学习的支持工具。4、可以给学生复习之用，对巩固知识有一

定好处。5、在课后能够帮助教师进行课后反思以缩小教师与光盘上优秀教师的

差距。DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的•种教育技术应

用制品，你能总结…下它的作用吗？答：1、对其他学科进行辅助作用，让教学

变得更轻松方便，丰富资源，开拓视野，范例引领，促进师生共同发展。教育技

术的发展和应用改善了贫困地区的教育条件，缩小了城乡教育的差距，促进了教

育的公平。可提高课堂效率，改进教学方法，提升教师的理念，丰富学习方法2、

教育技术能做什么？创设情境，跨越时间空间的限制，扬长避短。我们的口号：

将不可能变为可能，化腐朽为神奇。只是工具，为教学内容和目的服务。3、在

条件限制的条件下，要运用多媒体技术，为什么其他地方也要生搬别人的东西

呢？假如每节课都这么上的话，人人也会上了，教师的作用就轻视了。4、通过

案例我的感想：（1）教育技术有它的优越性，但是绝不可能替代教师；（2）教

育技术应用在教师本身不能达到的或者其他媒体不能达到的情况下，达到了。让

我们深切体会到教育技术的不可替代性5、可提高课堂效率，改进教学方法，提

升教师的理念，丰富学习方法

第2题（10分）

分析教学案例之二，技术在这堂课中所起的作用是什么？你对“教育技术能做

什么"，有何感想？你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为应该

如何用技术去解决呢？

答：1、案例中的教师运用了现代教育技术，使本来由于条件限制的课变得生动

直观，提高了课堂的效率和气氛。但是在条件限制的条件下，要运用多媒体技术,

为什么其他地方也要生搬别人的东西呢？假如每节课都这么上的话，人人也会上

了，教师的作用就轻视了。2、通过案例我的感想：（1）教育技术有它的优越

性，但是绝不可能替代教师；（2）教育技术应用在教师本身不能达到的或者其

他媒体不能达到的情况下，达到了。让我们深切体会到教育技术的不可替代性。

3.困扰你的问题：学生的注意力不是很集中或集中的时间不够长，使教学开展困

难。在一些技术教学中，缺乏细致、分步的教学资源。4、如何用技术去解决呢:

合理利用现有的物质资源，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具

体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，使学生正确形成完整的观念，运用

多媒体教学技术解决现实问题。

第3题（10分）

两个案例他们在哪些方面是相似的在哪些方面是不同的

答：相同点：这两个案例他们都运用了现代教育技术手段，能够充分利用教育技

术资源，并且把教育技术资源和学科教学整合起来，都能形象的呈现在屏幕上，

都起到了辅助教学的作用。帮助学生分析问题，研究问题，解决问题。加深对知

识的理解和认识。使课堂更加生动形象，激发学习兴趣，优化了课堂教学，突出

教学效果。不同之处：作用效果不同。一个是使用的dvd,一个使用的是课件。

Dvd内容播放时是不能改变的；课件可以按教学需要及时调整和改变，具有动态

性。

第4题（10分）

概括（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任的基

本要求

1、重要窿的"认识：（1）.对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程

标准的重要作用。（2）.是教师专业素质的必要组成部分。（3）.对于优化教

学过程、培养创新型人才的重要作用。2、应用意识：1）.在教学中应用、管

理教育技术的意识。（2）.在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革、

促进教育教学改革研究的意识。（3）.运用、支持教育技术不断丰富学习资源的

意识。（4）.关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。（5）.密切

关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。（6）.研究与推进信息

技术与课程整合的意识。（7）,利用技术不断优化学习资源和学习环境的意识。

（8）.积极辅助与支持教学人员和管理人员应用教育技术的意识。（9）.不断

尝试应用新技术并探索其应用潜力的意识。3、评价与反思：（1）.促进对教

学资源的利用，对技术开发、支持进行评价与反思的意识。（2）.促进对教学过

程、教学资源管理进行评价与反思的意识。（3）.对教学效果与效率、教学管

理的效果进行评价与反思的意识。（4）.对技术及应用方案进行选择和评价的

意识。4、终身学习：（1）.不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构、提

高业务水平、提高自身管理水平的意识与态度。（2）.利用教育技术进行终身学

习以实现专业发展与个人发展、管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。

二、知识与技能

1、基本知识：（1）.了解教育技术基本概念、理论和应用范畴。（2）.了

解基本的教育技术研究方法。（3）.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋

势。（4）.理解教育技术的主要理论基础及基本内容。（5）.掌握绩效技术、

知识管理和课程开发的基本知识。（6）.掌握现代教学媒体特别是计算机与网

络通信的原理与应用。2、基本技能：（1）.掌握信息检索、加工与利用的方法。

（2）.掌握常见教学媒体设计与开发的技术、选择与开发的方法、维护与管理的

方法。（3）.了解、掌握教学系统设计与开发的方法。（4）.掌握教学资源管

理、教学过程管理和项目管理的方法。（5）.掌握教学媒体、教学资源、教学

过程与教学效果的评价方法。（6）.掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的

方法。（7）.掌握学习资源维护与管理的方法。

三、应用与仓惭

1、决策与规划：（1）.制定并实施教育技术应用计划以及应用技术来促进

教育教学改革的条例与法规。（2）.能够根据地区特点和实际教育状况，宏观调

配学习资源，规划和设计教育系统。（3）,能够有效应用信息技术和统计数据辅

助决策过程。2、设计与开发：（1）.参与本单位教育信息化建设方案的整体

规划与设计。（2）.设计与开发本单位的信息化学习环境。（3）.收集、整理

已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源。3、教学设计与实施：

（1）.正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计

有效的教学活动。（2）.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程

整合的有效途径。（3）.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有

针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。4、教

学支持、应用与管理：（1）.收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以

优化教学环境。（2）.在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理。

（3）.为教学人员的教学和科研工作、管理人员的管理和评估工作提供技术支持

与服务。（4）.对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。5、组织

与运用：（1）.保证教育技术应用计划的贯彻和执行。（2）.促进信息化学习

环境的创建。（3）.支持信息化的教学活动。（4）.能运用技术辅助教学组织

和教学实施。6、合作与交流：（1）.与学生就学习进行交流。（2）.与家长

就学生情况及学生发展与成长进行交流。（3）.与教师就教学工作、教育技术

在教学中的应用效果进行交流。（4）.与同事在教学和科研、管理工作方面广

泛开展合作与交流。（5）.与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。（6）.

与技术人员在教学资源的设计、选择与开发、学习支持与服务等方面进行合作与

交流。（7）.与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。7、

科研、评估与发展：（1）.结合学科教学进行教育技术应用的研究。（2）.针对

学科教学中教育技术应用的效果进行研究。（3）.充分利用信息技术学习业务

知识，发展自身的业务能力。（4）.使用多种方法对教师和管理人员的教育技

术应用效果进行评价。（5）.运用技术辅助对管理体制和运行机制进行评价。

（6）.采取多种措施推动技术体系的不断改进，支持技术的周期性更新。（7）.

充分利用技术手段为教师、学生和管理者的发展提供更多机会。（8）.充分运

用技术改善教育教学条件，并为教师提供教育技术培训的机会。（9）.对学习

资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议。（10）.对自身

的技术服务和管理工作进行评估，并反省自身的技术服务和业务水平。（11）.

参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出发展建议。（12）.参与制

定本校教师教育技术培训方案并实施。

四、社会责任

1、公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均

等的机会。2、公平利用能够通过有效的统筹安排、管理制度上保障所有的教师

和学生均能利用学习资源得到良好发展。3、有效应用努力使不同背景、不同性

格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。4、健康使用促进学生正确地

使用学习资源，以营造良好的学习环境。5、规范行为能向学生示范并传授与技

术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。6、有效应用：（1）促进学习资

源的应用潜能得到最大化的发挥。（2）促进技术应用达到预期效果。（3）断加

强信息资源的管理。（4）能不断提高教育技术应用的有效性。7、安全使用：

（1）确保技术环境的安全性。（2）提高技术应用的安全性。（3）努力提高

技术应用环境的信息安全。（4）为教师和学生提供安全、可靠的技术服务。8、

规范行为：（1）加强信息道德的宣传与教育、技术环境下信息资源的规范管理。

（2）规范技术应用的行为方式、行为与言论。（3）具有知识产权保护的意识，

并能够以实际行动维护这种知识产权。（责任编辑：麦田守望者）

第5题（10分）

你认为如何才能更好地进行小组合作，请提出几条建议。

答：我认为进行小组合作学习需要老师了解学生的生活世界，与学生沟通，交流，彼此

尊重，建立和谐关系，形成学习共同体。

一、培养团队精神和合作意识。学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培

植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观

地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导。使学生意识到，在别人的启发下，自己思

维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。

三、合作学习要建立在自主探究的基础上。新课程所提倡的自主、合作、探究的学习

方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运用才能产生好的效果。

四、抓住契机，恰当安排小组合作学习。我认为，抓住以「契机，适时组织合作学习，

能取得较好的效果：（1）当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。（2）当急需要

与人沟通的时候，安排合作学习。（3）当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。（4）

当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。

五、要通过适时的评价促进小组发展。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，

使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进,

要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式,

展示评价的结果。

第6题（10分）

开展教师教育技术能力培训对教师专业能力的发展有什么意义

答：开展教师教育技术培训，能够提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发

展，使教师的教育理念和角色发生重要转变，对实现教育技术与学科整合，优化教学设计和

课堂教学过程等起到引领的作用。

1、开展教师教育技术能力培训能改善教师的教育方式和教学过程；

2、改变教师教育教学思路，开拓新思路，使教师能更好地施行因材施教；

3、培养教师终身学习的习惯；不断提高教师的业务素质和水平。

4、为教师更新知识结构，为扩展知识面提供了极大的便利；

5、改变传统的教学模式，为课堂注入新的活力，调动学生学习的积极性、主动性，提高课

堂教学。

第7题（10分）

请你提供三个你认为有价值的网站网

优酷网淘宝网北大网

中小学教育技术培训第二模块作业及答案

单选题

第］题（5分）

关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是

选项1：代替教师的角色

选项2:展示教学内容

选项3:创设学习情境

选项4:支持师生交流

答案：选项1

第2题（5分）

关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是

选项1：教育技术从属于信息技术。

选项2:具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。

选项3:信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。

选项4:教育技术的核心是信息技术。

答案：选项2

第3题（5分）

关于教育技术的以下说法，你最赞同的是

选项1：教育技术就是“教育中的技术”。

选项2:教育技术就是在教学中使用媒体。

选项3:教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。

选项4:教育技术只能用在学校教育中。

答案：选项3

问答题

第1题（10分）

结合教案2-3水污染的危害（P33）,进一步分析教学设计的一般过程。思考

案例水污染的危害作者在教学的准备、实施、评价等方面都做了哪些工作。

教学设计的一般过程1、教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的

水平或获得的能力。在案例中，教师给出了学习目标和学习内容设计，内容设计

确定了学生应该掌握的具体知识与能力，而学习目标的设计，则是从学生的整体

素质出发，强调学生应该掌握的三维目标，即要求学生能够懂得环境保护的重要

性，了解有关水污染的常识，提出预防水污染的防治措施，形成协作、合作、分

享等意识。2、根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。在案例

中，教师把教学分成了资料搜集、课外实践和课堂教学三部分，每部分都安排了

活动。第一部分是必要的准备工作；第二部分本身就是一个活动，要求学生去户

外进行调查，并且设计了一份表格请学生填写；而第三部分的课堂教学中，也安

排了一个小活动，就是要求每个小组汇报自己的实践成果。这些活动是针对上面

的学习目标进行设计的，是具有针对性的。在活动的驱使下，可以促进学生对知

识点的掌握和学习目标的完成。3、根据任务和问题以及学生的学习水平，确定

提供资源的方式。资源的提供首先要针对学生的学习水平，根据学生的学习水平

再提供合适的资源。而且提供给学生的资源方式应该是多样化的、多媒体的、立

体化的，而不是仅仅局限于书本知识，但又不能只想到网络资源，忽视了图书资

料。4、对教学过程进行设计。对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，-一般

情况下我们仍然需要将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。5、学生作品范

例设计。在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应

事先做出电子作品的范例。在案例2-3中，如果教师能够从学生的角度给他们呈

现一些调查结果汇报范例，可以方便学生更好地理解呈现方式。有了教师展示的

范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识，但呈现范例时,

又要注意避免给学生造成定势，否则会扼杀学生的个性，使报告变得千篇一律。

6、评价量规设计。在评价信息化学习，特别是其产生的电子作品时，结构化的

评价工具——量规提供了较为便捷的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操

作性和准确性。量规的设计应该考虑到整个学习过程以及最后的电子作品等多方

面的因素。值得指出的是，信息化教学的评价可以采用多种方法，量规仅是比较

常用的评价方法之一。7、单元实施方案的设计。对教学的具体实施方案进行设

计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件

以及其他必要的文档准备等。8、评价与修改。由于学习过程中各因素的复杂变

化性，在教学设计过程中，评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终。只

有对教学各环节进行合理调控，才能获得最理想化。

作者在教学的准备、实施、评价等方面都做了如下工作：

作者在教学的准备方面做了如下工作：1）分析学习需要、设计析学习内容、分

析学习者。2）、利用网络搜集关于“水污染的危害”的相关资料。收集各类教

科书、教辅资料•、报刊杂志等。3）、制作演示文稿。作者在教学的实施方面做

了如下工作：1）、为学生提供丰富的学习资源，并运用了教师引导和学生发现

相结合的教学策略。遵照学习者的认知规律和教育传播规律安排了学生的社会实

践活动。作者在教学的评价方面做了如下工作：先让学生进行小组自评然后小

组互评最后教师评价的多维评价方式。学科教师在运用教学设计理论指导自己

的教学实践时，结合实施的要求，有选择性地考虑一些主要环节，以实现不同的

学习目标，满足不同的学习需要，教学过程的个性化在一定程度上体现了教育的

艺术性。

第2题（10分）

一个完整的教学过程主要包括哪些环节？你曾经使用过哪些方法来解决教学中

的重点与难点？请举出一则印象深刻的例子和大家共享。信息技术的融入能为

教学过程提供哪些支持？

一个完整的教学过程主要包括哪些环节？

一个完整的教学主要包括十环节：①规范性的教学计划；②多样性的备课；③课

堂教学实效、高效性；④合理性的布置作业；⑤针对性的辅导学生；⑥实战反馈

性的考试；⑦创新性的实验、课外活动；⑧工作总结，质量分析的反思性；⑨研

究性的校本培训；⑩提升性的自评体系。

你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与难点？请举出一则印象深刻的例

子和大家共享。

-、根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。

一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。以六年级上册”解决问题

的策略——替换”为例，本课的知识点有：（1）掌握解决问题的一般步骤，能按

步骤解决问题；（2）会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；（3）学会检验,

掌握检验的方法；（4）明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数

量替换成另一-种数量；（5）理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的

同和异；（6）感受“替换”策略解决特定问题的价值。梳理这些知识点后，本课

的教学重点有两个:一是让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,

二是让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另

一种数量。

二、根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。

仍以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，“替换”是一种应用于特定

问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺

应的过程。因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解

题意、分析数量关系。除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策

略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化。

三、把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。

以六年级上册”解决问题的策略——假设”为例，教学重点和难点都是通过画图

和列表的方法，学会用假设策略分析数量关系，确定解题思路，解决问题。教学

实践中。我们发现列表假设的方法蕴含了变元思想，比画图假设的方法更抽象，

学生难以理解。因此可直接给出表格，让学生看懂表格后，再填表解决问题。最

后通过比较，找出两种方法的共同点，从本质上理解假设策略。综上所述，要想

突出重点、突破难点，还要遵循以下策略下：

一、把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。首先是深钻教材，从知识

结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的

认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。课前的

精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。

二、找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。

小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学

生由旧人新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题

的联系，不断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找

准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。我们可依据以下3点找准知识生长

点：（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破

重、难点；（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成,要突出“连接点”，

进而突破重、难点；（3）有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，

进而突破重、难点。如教学“解决问题的策略”，虽然每个策略都有其适用的题

目，但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略，如学习替换与假设策略

时要用到画图、列表等策略，且综合法与分析法贯穿始终。所以这一单元的教学,

是数学认知结构改造的过程，要突出“演变点”，进而突破重、难点。

三、采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。

根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。如教学“解

决问题的策略”时，合适的教学方式是独立思考——尝试解题——合作交流——

比较归纳——反思小结——形成体验。这样的教学方式，能使学生在经历问题解

决的过程中，感悟解题策略，形成解题策略，体会策略价值，自觉应用策略解决

问题，真正做到突出重点和突破难点。

四、积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础

小学数学活动可分为4类：直接来源于生活的数学活动；间接来源干生活的数学

活动；为数学学习设计的纯粹数学活动；意境连接性的数学活动。”解决问题的

策略”教学属于间接来源于生活的数学活动，因此教师要设计有层次的数学学习

活动，引导学生经历解题过程，进行体验和反思、，把解决问题中的体验加以整理,

对获得的数学经验进行反思，对学生的认知过程再认知，从而掌握解题策略，感

受策略价值，积累数学经验，有效突破教学重、难点。

五、信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障：

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重

大的影响。现代信息技术已经成为学生学习数学和解决问题的强有力工具。因此,

在突出教学重点和突破教学难点的过程中，要充分发挥现代信息技术的优势，化

动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统技术的联合与互补,

有效促进教学重难点的突破。如：教学六年级上册“解决问题的策略——替换、

假设”时，利用信息技术，通过画图直观演示用替换和假设法解决问题的过程，

使学生会用这两种策略分析数量关系，保证了重难点的顺利突破。（责任编辑：

麦田守望者）

信息技术的融入能为教学过程提供以下支持

一、使教学内容多元化

以往的教学内容主要采用文字资料，其主要内容是描述性的文字和补充说明性的图例、图表。

在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图象、声音、视频、动画等媒

体形式存在。此外，现代教育技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的

效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性等特点，以适应

培养高素质人才的需要。

二、使教学资料共享化

现代教学中，教学内容和资料不仅以多媒体形式存在，而且大量内容和资料经数字化后存贮。

这样使得教学资料能够方便的大量存贮，而且方便广大教师和学生通过数字图书馆、信息网

络共享。数字化资料的共享不再局限于小范围、小集团内部，而是在更广泛的范围共享，甚

至实现全球资源共享。

三、使教学形式开发化

传统教育采取学生在学校集中学习的封闭、集中形式，受时间、空间限制，学生只能在规定

的时间内、有限的空间范围中受到教育。在现代信息技术支持下，特别是网络技术的发展和

广泛使用，不仅大大扩展教育资源的使用范围和利用率，而且可以打破教育资源的时空限制,

打破传统单•的面对面的教学形式，使远程教育成为现代教育的一个重要组成部分。通过信

息网络，各种教育资源可以在网上实现资源共享，信息网络将学校乃至全国、全球的教育资

源连成一个整体，教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络

听课、搜集资料、请教问题，学生甚至可以根据自己的情况选择教师，打破地区、院校、专

业的界限限制，使教育形式开发化。

四、使教学过程个性化

现代信息技术为学生的自主学习方式提供物质条件和技术保障。在教学过程中，学生可以根

据自己的学习情况和需求，决定学习的内容及其顺序，学习的次数，学生成为学习的主人，

学生的学习具有鲜明的自主性和个性。

教师在组织教学中，也呈现个性化。传统的教学方式单一，教师可以选择的余地很小。现代

信息技术支持下的教学，教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性的教学方

法。

五、使教学手段多媒体化。

传统的教学过程主要采用”一支粉笔、一块黑板”的教学方式，形式单调。利用现代信息技术,

教学活动可采用多种教学方式，如采用多媒体课件教学和自学，投影教学，利用网络进行远

程教学等。这些教学形式和手段是根据教学内容选择，从文字、图表、动画、声音等多个角

度去刺激学生，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，最大限度

地调动学生的求学、求知兴趣，激发其学习的枳极性、主动性和创造性，促进学生综合素质

的全面提高。

上述这些特点，对教学质量的提高以及提高学生的素质和创新能力有积极的意义。因此，信

息技术在教育领域的广泛应用，促进教育信息化，最终将促进教育理论、教育体制的变革.

第3题(10分)

具备教育技术能力时自己的教学工作有何帮助？实施新课程对教师的教育技术能力有何新

要求？《标准》的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响？你自己有何期望？

答：一、具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？

(1)有助于推进教育信息化,促进教育改革和实施国家课程标准.教育技术应用于教学是教育

信息化的必然要求;教育技术是促进教育教学变革的催化剂.(2)教育技术能力是教师专业素

质的必要组成部分.(3)有助于优化教学过程，培养创新型人才.

二、实施新课程对教师的教育技术能力有何新要求？

我认为实施新课程对教师的教育技术能力有以下要求：

第一，教师要有现代教育技术思想理念，教育技术是以学习者为中心，借助技术手段和教学

资源，运用系统方法解决教学问题，促进学生的学习。第二，教师要有较高信息素养，第三,

教师要有现代教育技术的基本方法和基本技能。

三、《标准》的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响？

《标准》的颁布和实施对教师专业发展会产生的影响是深入的、持久的、革命性的。

需要我们教师首先要掌握教育技术思想。如教师网页的制作教学思想比较落后，缺乏适合于

学生使用的网络教学的平台，那么计算机教学促进教改的作用在这里就体现不出来，学生就

不能在新课程下顺利完成学业。学习实际上是一个主动建构知识的过程，而这样一个过程需

要给学生创设教学情景，多媒体的网络环境实际上可以给学生过程中根据自己的兴趣，需要,

任务要求和他自己的认知方式来选择所要学的东西。可以自己组成自己的课本，这样有利于

他主动地理解，主动地建构，主动地学习。然而，教师要辅导学生，要给学生起一个支架作

用，就要求教师要善于选用信息源，要为信息技术的使用选择和设计课程的任务。要考虑跟

学生是一个什么样的关系，怎样容纳学生的差别，如何进行课堂的组织。因此要求教师必需

有一定的信息素养。我校可以进行多媒体教学操作的一所基层中学。自多媒体教室开放以来,

绝大多数教师不会操作，更可恶的是不善于学习现代教育技术的基本方法和基本技能，还是

手拿一本“老皇历”去教学，哪能培养出适应时代的新人才呢？可见要促进教育的全面改革，

使之适应正在带来的信息化社会对于教育的新要求。我们就必须掌握一定的现代教育技术的

基本方法和基本技能，这是实现教育现代化所必须的。

四、你自己有何期望？

期望：如远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后进行统一

培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校之后，成立

攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。这样做既节约了学校经费，又能指导全

体教师长期学习，在解答教师学习过程的疑惑方面也更直接、更具体、更有效。也可以由老

带新，由新帮老，相互观摩，取长补短，各级教育部门要给予足够的重视，一方面让教师通

过一些“正规”的考试，拿到相应的“证书”来证明能力等级。一方面在校内组织各种教学比

赛，如集体备课，开展独立设计教案、课件制作比赛活动等，让教师明确，必须使自己具备

应有的教育技术能力，才符合时代发展的需要，才不至于“落伍学校还可以支持和鼓励

教师，参加校内外的一切教育技术比赛活动，学校要拿出实在的态度来，帮助教师解决比赛

中所遇到的实际困难，力争拿到好成绩。通过这样的支持，让教师们看到学校对教育技术是

很重视的，起到学校的导向作用，树立学校教育技术提高的风气。

第4题（10分）

你是如何理解教育技术的？你还了解哪些教育技术术语？

教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管

理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教育技术可以优化教育与教学，教育技术与教育科学不同，教育科学的目的在于发现教育教

学的规律，教育技术则是应用规律化教育教学过程.教育技术的目的在于优化教育教学，教

育技术的实践是优化教学的实践,教育技术是应用规律优化教育教学过程.

教育技术术语：教育技术；教学系统；教学设计；信息；信息资源；信息技术；教育信息

化；信息道德；信息安全；信息技术与课程整合；学习资源；教师专业化；终身学习；

教学媒体；教学资源管理；教学过程管理；学习环境；绩效技术；知识管理；课程开发。

第5题（10分）

什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、

优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法教学设计是主要依据教学理论、

学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、

教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：

学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、

选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计■，提倡教师不

仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学

过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：

单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品

范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。单元教学目标分析、教学任务与

问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元

实施方案设计和评价修改。

中小学教育技术培训第三模块作业及答案

第一题

我们是如何使用别人的资源的？我们需要怎样规范使用资源？

-、我们是如何使用别人的资源的？

答：首先要信任别人的资源。其次，要研究别人的资源。最后要有针对性选择运

用别人资源。

二、疝'1需要怎样规范使用资源？

答：我们要尊重别人付出的辛勤制作的资源。尊重作者的版权所有。不要浪费资

源，要充分利用资源，为自己的教学服务使用别人的资源也是我们课堂的一种辅

助手段，但并不是用了就能有效。要合理运用、创造性、灵活使用.教育信息资

源的整合和共享的问题、教育信息资源中存在信息超载和信息迷航的问题以及教

育信息资源库的适用性不好,动态更新和可扩充性差的问题,这些问题在很大程

度上归因于我们没有规范、健全的评价体系来对信息进行管理和约束。在构建一

个健全、规范的教育信息资源评价体系应注意以下几点：（1）形成统一的规范标准

体系。在教育信息资源管理当中，规范的数据标准占据非常重要的地位。（2）建立

规范化的教育信息资源市场，制定完善的教育信息资源的征集、认证制度。这就

需要教育工作者提出大量的可行性意见，相关的教育部门和管理部门出台一些法

规和条例约束和规范整个教育信息资源的市场运作情况,这样有利于避免低水平

重复、盲目追求资源数量、忽视资源质量的倾向，而偏离教育资源建设的轨道。

（3）搭建技术支撑体系,建立资源门户平台。技术支撑体系和资源门户平台，必须

是围绕教育信息资源共享交换、开发利用这个根本目的去构建的,这是我们当前

十分缺乏的。

第2题（10分）

推荐一个自己喜欢的教育网站，说明理由

我喜欢的教育网站是：中国教育在线http:〃/。有许多值得应用学

习和借鉴的东西。通过经常浏览此网站，我的教学理念发生了很大的变化，取人

之长，补己之短。通过网络教育，互相切磋、学习，不断提高自己的教育教学水

平，在学习过程中，我们只有不断发现自己对于教育教学认知的片面性，才会促

使我们不断完善自己，跟上时代步伐，用新的教学理念和方法，促进素质教育和

教育改革。在这里我不光学到了知识，还懂得了如何的去进行学习，我改变了以

往那种依赖教师授课，讲解的传统学习观念和模式学会了利用现代信息手段、利

用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行自主学习为我继续学习培养

了良好的学习环境。

第3题（10分）

关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科

学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报

酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至

于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。

美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各

种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用

的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺

术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任

何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员

有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料•，

（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者

“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界

应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律

依据。

第4题（10分）

关于Shareware>Freeware及FreeSoftware软件

Shareware试用件，它可以自由下载试用，但对使用期限有一定限制。Shareware

（共享软件）共享软件允许用户重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要

支付一笔许可费用，通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它

希望得到使用者的资助。对于大多数共享软件，它不提供源代码，共享软件不

允许在不支付许可费的情况下进行拷贝和安装，即使个人出于非盈利性目的。共

享软件的实质就是一种销售方式，是一种先尝后买的方式，也有不收取注册费的

共享软件，但是这种共享软件的实用性、可靠性和安全性都是值得推敲的，共享

软件跟传统上商业软件的区别就在于，前者是先用后付款，而后者是先付后用。

Freeware免费件，它允许用户只有下载和无限期使用。freeware（免费软件）

“freeware”这个术语并没有清晰的定义，但是它通常使用于那些允许重新发

布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。这些包不是自由软件。

FreeSoftware自由软件，它能发现网络设备、查看端口流量，还有望阻挡安全

威胁。FreeSoftware（自由软件）自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、

分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种

意义上说，如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的

是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。所有的

自由软件都遵循“Copyleft”（版权留左）原则，可以拷贝、修改、重新发布，源

代码的修改和改进公开。

第5题（10分）

网上教育信息资源的类型

一、按网上教育教学信息资源构成的特点和呈现形式来分，有如下二种：

］、常规教育教学信息资源

网上的常规教育教簟看息资源通常是以文本、图片、图表、档案材料等呈现

的常规教育教学内容，包括知识性教学信息和课程性教学信息、以及教育性信息

等三大类：网上各种科学技术知识和各种技能知识都属于知识性信息；经过教师

加工处理，由教师通过网上传授给学生的各学科（诸如数学、物理、文学……等）

的基础知识性信息称为课程性教学信息；教育性信息则是教师通过网上对受教育

者进行道德品质教育、心灵陶治、思想修养、学习目的性的教育内容。教育性信

息与知识性信息的主要区别在于它们的作用，教育性信息也往往包括一定的知识

性信息0

“2、多媒体课件类教育教学信息资源

网上多媒体课件类教育教学信息是由教师和专业人员制作的用于教学的完

整的软件，它针对特定教学对象，依据学习理论和认知心理学，对教学过程进行

教学设计，通过计算机为教师与学生提供多种媒体信息，利用交互机制对教与学

的过程进行控制。它集文字、图片、声音、视频、动画等于一体，构成了Internet

网上多维的或虚拟真实的学习空间环境。

二、按教育教学信息资源的功能特性来分，有如下四种：

1、教育教学动态类信息资源

教育教学动态类信息资源主要是反映各地开展有关教育、教学和教改活动的消

息、时事、通讯以及各类时效性的教育教学动态、教育教学产品宣传等内容。此

类信息具有很强的时效性，其教育功能在于唤起教育工作者的参与意识，帮助学

校领导及师生员工了解各地教育的宏观动向及最新发展状况。

2、教育教学理论类信息资源

教育教学理论类信息资源是广大教育工作者对教育教学实践中的新的心得体会

与收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后在网上发表的信息资源。这些信

息往往是教育工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既有探索性的创

见，又有规律性的总结，闪烁着群体智慧的光芒。因此，这类信息既具有启迪智

慧，又有更新观念等教育功能。

3、教育教学经验类信息资源

凡在Internet网上发表，是教育、教学第一线的教育工作者在获得成功的体验

之后，对各种有效实验或有效做法的具体总结，均称之为教育教学经验信息。这

类信息对教育工作者具有直接的借鉴价值。这类信息资源的特点是它的实践性或

可操作性。与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际，许多做法不仅新意迭

出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。

4、教学辅助素材类信息资源

Internet网上的教学辅助素材是教师或专业人员将适合的各种声音、图像、文

字、动画等素材以数据记录的方式存放于数据库中，这些素材可以为教师备课、

上课提供教学资料，为学生小组协商学习提供学习资料，也可为教师制作多媒体

课件提供素材。

第6题（10分）

教育信息资源的获取方法

答：（1）利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

第7题（10分）

常见的教学媒体配置模式

答：（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音一幻灯组合教学环境

录像一电视一投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多

媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多小体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与

局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学

活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教

育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的

intranet进一步连接起来。

第8题（10分）

如何使用不同媒体解决不同的目标？

-、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体。

教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目

标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，

其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲,

必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。（责任编

辑：麦田守望者）

二、根据学生的心理特点，选择多媒体。

心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教

媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合

刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如果在讲述课文

的过程中只单纯的强调媒体本身的作用而忽略了教师的主导地位,就算是再好的•个媒体也

不会达到教学上的效果。因而在设计的过程中，要以学生为学习的主体，尽量安排多一些的

思考问题，目的是要学生在观看的过程不单是对眼前的事物“看”，还要停下来对该事物做出

反应，作出思考。如果只是单纯的影像刺激，长时间可能会使学生产生厌恶感觉，从而对学

习态度带来不利的因素，更谈不匕对教学质量的提高了。

三、根据不同课型选择多媒体。

尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适

应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，

要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

1、新授课：在高中的教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态

结构、功能以及系统化知识，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优

势，恰当选用媒体作为教学的辅助。

2、复习课：复习一个单元的知识内容较多，如果是用版书的形式进行的话，本身是一件工

作量大的事情，而且对于处理教学过程时的连贯性也带来不便，往往是学生觉得很无聊，不

知道该节哪里是重点掌握的，哪里是可以忽略的。这时可用投影浓缩单元教学内容，建立系

统科学的认知体系，突出重点、难点，从而加强学生的认知于重现能力。

第9题（10分）

如何使用不同媒体解决相似的目标？

从多媒体技术的功能、特点及学科教学的规律，使用不同媒体技术可以解决一种积极的教学

模式。（1）可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成•个有机的整体。

在传统印刷的教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能

以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容

必然是单调、枯燥的、与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的电子教材不可

同日而语。（2）按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整

体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应

的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对

学科课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按照传统文本的线性、顺序方式来组织、

管理教学内容绝不可能做到这一点。（3）可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识

及开阔视野所需要补充的知识组成有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，

但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷的教材中同时满足基础较差学生、一般学生和

优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的。而利用多媒体技术后却是轻而易举的事情，只

要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即可。

第10题（10分）

媒体对教育有哪些支持作用？

答：1.集中注意，激发动机2.材料直观，有利于感知3.形象具体，有利理解4.便于回忆，

有利巩固5.提供示范，培养技能6.扩大教育规模

7.提高教学效率8.促进教育改革9.提高教育质量

综上所述，在现代教学工作中，现代教育媒体确实对于学生掌握知识、形成技能、发展

能力都有较大的促进作用。

中小学教育技术培训第四模块作业及答案

第1题（10分）

查找新课程标准中与教学设计相关的要求

新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。

（-）从学的角度想问题：

1.从学生的角度来想问题

2.关注学生的知识背景和经验

3.研究个别差异

（-）设计开放式的课堂活动

我国传统教学一般封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的小

天地里。其实，学生生活中的社会现象远比课堂和书本列举的社会现象生动得多、

复杂得多。而仅让学生通过书本知识和课堂，包括老师提供的知识经验，来适应

复杂多变的社会生存和工作的需要，显然是远远不够的。所以，新的课堂教学设

计必须要突破这三个中心，实行开放式教学。

第2题（10分）

以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“授导型”的课，按照教材分析、学

情分析（学习者特征分析）、确定教学目标、最近发展区分析和确定教学流程、

处理教材和选择教学策略、编写教学方案六个流程，进行一次教学准备研修（形

成电子文本材料上交）。

小组成员：于洪杰万青有张兰香郑宝生赵德震

《可能性》教学设计

章节名称可能性计划学时1

学习内容分析本案例是人教版三年级上册P104的主题图和P105的例1、例20

“可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实

世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是

研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以

及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与

生活的联系。

学习者分析心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上主要还是以形象思维

为主，低龄儿童的注意力集中的时间较短。用多媒体辅助教学，创造情境，直观

地呈现教学内容，吸引学生的注意。

教学目标课程标准：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定

的。

2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

知识与技能：学生初步用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些

事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。

过程与方法：学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度以

及诚信的态度。

教学重、难点及解决措施教学重、难点：通过活动体验有些事件发生的确定与

不确定。理解“一定”“可能”与“不可能”。

解决措施：从学生喜欢的故事入手，并创建活动让学生亲身参与，由此引导学生

对所学问题进行思考，逐步获得新知，从而掌握问题的关键

教学设计思路本节课的教学设计内容主要分为四部分：

一、创设情境，激发兴趣。

二、活动体验，探究问题。

三、联系生活，内化提高。

四、课堂总结，课后延伸。

依据的理论学中做，做中学，引导发现式教学

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果

初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可

能性学生能够根据自己的生活积累，对我们生活中的事物进行判断电脑、题卡

使用电脑播放课件的内容、使用题卡进行练习，加深对所学知识的巩固引起学

生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡

到对生活的感知生活中的不确定现象

教学过程（可续页）

教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，激发兴趣。

教师以故事引入，阿凡提智取金币的故事，学生初步感知说明其可能性3分钟

师：大家都喜欢听故事，那么老师先请同学们听一个有关阿凡提的故事。

课件演示（用flash动画呈现“阿凡提的故事”并配音朗读）：时间一天天地过

去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币

的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到

金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他

对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上--抛,

假如落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了"。“那好啊，你

先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一

会儿...）

师：这个故事的结果到底会怎么样？阿凡提在八一老爷的面前，是否能够拿到金

币？你先猜一猜。（学生猜测）这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可

能性）通过这节课的学习，我们就能揭开这个迷底了。学生听故事、猜测并说

明理由充分运用儿童好奇心强的心理特点，通过熟悉的“阿凡提”提出问题，

并告诉学生学会了本节课知识能解决这一问题，从而激发学生的学习兴趣，调动

学生的情感，为学习新知打下良好的基础。

二、活动体验，探究问题。以课件为依托，学生体验生活中事物发生的可能性15

分钟（一）一定

1、猜测。教师出示3个盒子，让学生猜测：如果从任意一个盒子晨摸一个跳棋

可能会摸出什么颜色的棋？一定能摸出红棋吗？

2、体验。教师首先让两名学生进行合作，一人摇盒子，一人随便摸棋，教师猜

测。

3、汇报发现。我下一个将摸到的是什么颜色的棋？你有什么发现？

4、推想。为什么从1号盒子里摸出的棋都是红棋呢？

C的行口■并合字套哈彳不

扁对，后为盒手里基的9是红晟所以无论你摸多少次得到的都将是红棋。（板

书：一定）

6、评价。师生共同评价，给予能相互合作、积极参与思考的学生予以奖励。

（二）不可能

1、猜测。2号盒里可能会装些什么？（学生猜测）如果谁能摸到红棋，老师将

奖励给他一张智慧卡。