作业二：核心素养教学案例

《三国鼎立》教学设计

课题名称:三国鼎立

姓名工作单位

学科年级七年级历史教材版本人教版

一、教学内容分析

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡

之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙

权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然

结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的

延续性，起着承上启下的作用。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失

败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(3)比较历史事实和文艺作品描述的情节,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2.过程与方法

(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辨析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人

物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性,

让学生真正成为学习的主人。

(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训I,完善自我修养。

(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

3.情感态度与价值观

(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件,

但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心

勃勃,刘备、孙权的精心策划、同仇敌陶。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历

史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。

三、学习者特征分析

本次的授课对象是七年级学生，他们对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，所以对这一段历

史好奇心强，但由于历史知识少且零散，抽象思维能力较弱,对历史事件和历史人物的认识呈现单一性

和片面性，尚未形成正确史观，很容易将文艺作品当成是真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了

解二者的区别。

同时七年级学生的自我意识有了迅速发展，求知欲比较强，思维相对比较活跃，故而“自主学习、

合作探究、交流展示”的学习方式比较适合他们，也更能激发他们学习的兴趣。

四、教学策略选择与设计

基于本课的教学设计，在实施时以“提出问题一一自主探究一一合作交流一一踊跃展示”的主线

贯穿，利用历史情境、图表、设疑、讨论、分析、归纳等多种形式配合交互式电子白板强大的互动功

能辅助教学。尊重学生个性，发挥其主体作用，给学生充分的时间结合每个活动自主学习和探究，鼓

励学生积极动脑、动口、动手，让学生在合作交流中发现问题，解决问题，“史由证来，论从史出”，

使他们的历史证据意识得到进一步发展。

五、教学重点及难点

重点:赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。

六、教学过程

教师活动预设学生活动设计意图

导入新课

播放《三国演义》电视剧主题曲和

展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学

生带入情境。这首歌是哪部电视剧的主

题曲？

创设情境，激发学

1.观看视频《三国演义》片头

习兴趣。有效地营造

曲。

“空白”，强化学习需

2.欣赏歌曲，回答问题：《三国

X要，激发学生对真实历

演义》。

史的学习兴趣。

过渡：《三国演义》主题曲“滚滚长江

东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头

空;青山依旧在，几度夕阳红。”是非

成败转头空，转身之间或得或失，这个

道理突出的表现在官渡之战和赤壁之

战中曹操的身上。为什么要这么说，学

完了这两大战役你就会明白。

新知探究一官渡之战(1)阅读图片，回答问题：东

1.官渡之战汉末年，各地出现许多割据一方的培养学生的识图

(1)背景军阀，他们彼此长期混战，生产遭能力；培养从文学作品

展示《东汉末年军阀割据图》E引片到严重破坏。中获得历史信息的能

和曹操诗歌：“白骨露于野，千里5E鸡力。

鸣。生民百遗一，念之断人肠。”去昌出

问题：假如你生活在1800年前的/R汉

末年，你会看到什么社会景象？

东汉末年群雄割据形势图

W图例

-曹授军牌名

®黄市起票地

.._____帮据界

/■表/孙策f

\，J激发兴趣，了解官

讲述:在这种情况下，人民渴望早渡之战的背景。

日结束战乱，过上和平安定的生活。那曹操。

么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿

望，结束了这种战乱局面呢？

讲述：曹操能谋善断，很有眼光，

以统一天下为已任，是我国古代杰出的

政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了

自己远大的政治抱负，“老骥伏杨，志在

千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句

诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮袁绍,曹操。

志，他要统一天下。曹操要统一天下，

必先统一北方。而在北方的各派军阀

中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹

操统一北方的战争是官渡之战。

(2)官渡之战

①展示动画《官渡之战形势图》。(2)①看课本以及形势图，简单

提出问题：谁能依据《官渡之战形势概括出官渡之战的经过。官渡之战

图》，讲述官渡之战的经过？官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。

的影响是什么？

让学生明白，以弱

②官渡之战中，曹操以弱胜强的原②学生讨论，教师提示回答：胜强是有条件的，从而

因是什么？曹操“挟天子以令诸侯”；重视辩证地看问题。

农业生产；招募流亡农民垦荒，组织

士兵耕田，实力不断增强；曹操善强调心理素质的

于用人,虚心听取谋士的意见。重要性。

③比较一下战前袁绍和曹操各方③教师点拨，学生讨论回答：

面的实力,再分析一下战争过程中两人袁绍拥兵十万，曹操只有三四

的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍万兵力，袁绍在兵力上占有绝对优

失败的原因吗？势，但他却骄傲轻敌，不听谋士意让学生认识到

“读史明智,学以致

见，结果失败。曹操虽然在兵力上

用”的道理。

处于劣势，但他善于用人，采纳了许

多建议,夜袭乌巢。袁绍在乌巢被烧通过小组合作交

流，促进学生积极思

后，惊慌失措，导致军心大乱，从而

考,重现知识的求索过

④袁绍虽身处优势,但由于骄傲自使曹操取得胜利。

程。培养学生分析问题

满,导致失败;曹操虽身处劣势，由于他能力及语言表达能力，

有较好的心理素质，结果以弱胜多，大④畅所欲言，吸取经验教训。知道曹军一胜一败的

原因。

败袁绍。同学们在生活和学习中，有没

有过相似的经历呢？

过渡：曹操统一北方后,曹操的下一步

理想和目标是什么？曹操要统一全国

统一全国。

必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一

场赤壁大战展开了。

新知探究二赤壁之战

2.赤壁之战

讲述：割据江东的孙权，统治比较

稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉

皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人角色扮演：

篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、学生甲（刘备）：“久闻先生大通过角色扮演，充

济世安民之术，便请他出来相助，于是名，如雷贯耳！备欲伸大义于天下，分调动学生参与教学

就有了“三顾茅庐”的故事。愿先生以天下苍生为念，教备治国的积极性，主动性，让

角色扮演：假设你是当年的诸葛安邦之策、济世安民之术。”学生真正成为学习的

亮，你会怎样为刘备分析天下形势？学生乙（诸葛亮）：“曹操势不及主人。

袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦

人谋也。今操已拥百万之众,挟天子

以令诸侯，不可与之争锋。孙权据

有江东，已历三世，国险而民附，

此可用为援而不可图也。将军欲成

霸业，北让曹操占天时，南让孙权占

地利，将军可占人和。先取荆州为

家，后取西川建基业，以成鼎足之

势，然后可图中原也。”

学生甲（刘备）拱手谢：“先生之

言，使备如拨云雾而睹青天。愿先

生出山相助。”

学生乙（诸葛亮）：“将军既不

相弃，愿效犬马之劳。”

（1）赤壁之战的概况（1）学生讨论、回答问题。

展示动画《赤壁之战形势图》，谁时间：208年。

来讲述赤壁之战的经过呢？地点:赤壁。

在学生回答的基础上，播放《赤壁双方:曹操、孙刘联军。

之战》视频。战术：火攻曹军。培养学生的识图

结果:曹操战败,孙刘联军以少能力和归纳能力，了解

胜多。赤壁之战双方的基本

的情况。

(2)动脑筋(2)①讨论问题，回答问题:曹

①曹操在官渡之战中以少胜多，为军士兵多不习水战；远离后方，补

什么在赤壁之战中以优势兵力却败于给困难；长途行军，士卒疲惫；胜

孙刘联军呢？兵压境，骄傲轻敌;水土不服，已染提高学生分析历

疾疫等。除此之外,曹军还有一大弱史现象，透过现象抓住

点，即后方不稳，马超、韩遂尚在本质的能力。

关西活动,曹操有后顾之忧。对孙刘

一方来说，以少胜多，以弱胜强绝不

是偶然的，孙刘不占天时，但占地

禾尤其还占“人和”，另外火攻

②在很多人的心目当中，曹操是一个非战术也正确。

常了不起的人，但即使是这样一个心理

素质很好的人，也会骄傲，也会轻敌，

②曹操、孙权、刘备各据一方，

也会掉以轻心，因此，他也会尝得失败

鼎足之势形成。

的苦果。这样的教训1,是我们应该吸取

的。曹操赤壁之战的失败导致了什么后

果？

新知探究三三国鼎立的形成

3.三国鼎立的形成

(1)①设计表格,有效记忆。培养学生的动手

(1)三国鼎立的形成

例如：表格能力。

①布置任务：阅读“三国鼎立”一

建立充分调动学生参

国家建立者都城

目，设计三国鼎立形成板书。(要求：时间与教学的积极性，透过

现象认识三国发展生

有利于理解和记忆。)魏220年曹丕洛阳

产的根本目的是加强

221年

蜀刘备成都各自的实力，稳固各自

^2222年孙权建业的统治，为将来的统一

②拼图游戏:请用下面三幅图拼成做准备。

《三国鼎立形势图》。展示《三国鼎立曹丕

CD

形势图》动画。

/220\

（2）三国经济的发展/洛阳\

活动与探究:把学生分成三组,代表三^-^221222\_^

国，由学生代表分别介绍三国经济恢（、成都建业，\

复、发展的情况。

刘备孙权

②拼图游戏，观看动画。

（2）学生讨论，整理并介绍三国

的经济：

魏国代表：魏国修建许多水利

工程，北方的生产明显恢复和发展

起来。

蜀国代表:蜀国的丝织业兴旺，

蜀锦行销三国。

吴国代表:吴国的造船业发达，促

进了海上交通的发展。吴国的船队曾

到达夷洲1,加强了内地和台湾地区的

联系。

课堂小结

厂营操（统二北方）

理清所学知识的

东汉赤壁之故」蜀

层次结构，掌握其外在

末年—（年）

208归纳、梳理知识点。的形式和内在联系，形

军阀孙权t吴

成知识体系及一定的

L刘备人”知识框架。

回答问题。

巩固练习

i.三国鼎立局面是东汉末年以来

学以致用，熟悉考

军阀混战的结果,也是从分裂割据走向

试题型。

逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙

述正确的是（）

①魏国一220年一曹操一洛阳

②魏国一220年一曹丕一洛阳

③蜀国一221年一刘备一成都

参考答案：

④蜀国一221年一诸葛亮一成都1.C2.D

⑤吴国一222年一孙策一南京

⑥吴国一222年一孙权一建业

A.①③⑤B.②③⑤

C.②③⑥D.②④⑤

2.“这是中国历史上以少胜多的

著名战争之一，也是中国历史上第一次

在长江流域进行的大规模江河作战,标

志着中国军事政治中心不再限于黄河

流域。”这次战争（）

A.长平之战

B.巨鹿之战

C.官渡之战

D.赤壁之战

课后作业

三国是一个不以成败论英雄的时

让学生明白做人

代，你觉得呢？

的道理,从历史人物的

我们学习了三国鼎立这一课，你喜学生讨论做作业。

身上吸取经验教训，完

欢其中的哪个人物？说明理由。你不喜

善自我修养。

欢其中的哪个人物?也请说明理由。

板书设计

官渡之困200年曹操——袁绍

赤壁之故208年孙权刘岳联军-

220年修丕建立疑

三国鼎立221年刘备建立蜀

222年孙权建立吴

七、教学评价设计

学生自我评价表(时间以一节课为单位)

评价内容评价等级评价目的

优(5)良(4)中(3)

我能认真听老师讲课，听同能否认真专注

学发言。

遇到我会回答的问题都主能否主动参与

动举手了。

发言时声音响亮能否自由表达

我能积极参与小组讨论活能否善于合作

动，能与他人合作？

善于思考，并能有条理地表能否独立思考

达自己不同的看法。

我会指出同学错误的解答是否敢于否定

我能常得到老师的表扬、同是否欣赏自我

学的赞赏。

我能在不懂时向别人请教。是否敢于请教

我已养成良好的完成作业能否独立思考

的习惯

我能展开丰富的想像理解是否富于想像

教学内容。

我在学习的过程中感到快是否兴趣浓厚

乐。

最欣赏哪个同学的表现

呢？为什么？

我还有与这节课的内容

相关的问题问老师

得分

八、PPT、板书设方

为方便展示，可将PPT、板书以附件或图片形式上传。

九、核心素养体现

本节课的主要内容是三国鼎立的形成，提起“三国”，学生都比较熟悉，学生对本课的学习充满了

兴趣与乐趣，怎样把学生带入真正的历史中去,呈现出活的三国呢？

我充分利用课本提供的图片、地图、示意图、文字材料等及补充的史料，逐步推进，设疑，深入浅

出，组织学生进行课堂活动：分析讨论曹操统一北方的原因、动手设计三国鼎立示意图、正确评价曹

操、讨论三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退等，不仅充分发挥了学生在学习中的主体地位，

而且初步培养了学生的时空观念、史料实证、唯物史观等学科素养。

6最后一课教学设计

教材分析

《最后一课》是人教版义务教育课程部编教科书七年级下册第二单元第6课,

这个单元的主题是“爱国主义”，本文与《黄河颂》、《土地的誓言》等几篇文

章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。

这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一

堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤

和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民

崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和

感染，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗

土和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语

言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

教学目标

知识与技能：

1、学习刻画人物