新苏教版六年级下册科学第三单元《自然资源》单元全部教案（共4课）

单元《自然资源》课题9.多种多样的自然资源课时1

核心能的转化与能量守恒

概念人类活动与环境

能源与可持续发展

5〜6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

学习11.人类活动与环境

内容11.1自然资源

及要5〜6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源

求等，树立海洋国土意识。

②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，

通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家

园。

教学

科学思维

目标

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等

方式获取事物的信息。

探究实践

分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功

能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

态度责任

对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。

重点

了解什么是自然资源。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点根据资源类型给自然资源归类。

教学教师：各种自然资源的图片

准备学生：记录册

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

上课同学们好！1.和学生简单

仪式互动拉近距

好，我们开始上课了。我们将要一离。2.让学生

起探索自然资源。意识到进入上

课状态。

1.我们先来看个够超级简单的

谜语：平的像镜，清的透明，热了

变气，冷了变冰？水

2.我们地球上还有我们很多像

水一样的资源？你还知道哪些？太

导入阳、风、矿物、土壤...

3.这些资源都是大自然赐予我

课题们的，在自然界中这些可以被我们

人类利用的物质和能量，如阳光、

水、空气、土壤、动植物、矿物

等，它们被称为自然资源。今天我

们就来学习《多种多样的自然资

源》。

（一）分析物品可能用到的自

然资源牛仔裤是学生生

1.提问：西部牛仔标志性的裤活中十分熟悉的

子是什么？（牛仔裤）物品，因此引导

学生分析牛仔裤

教师出示牛仔裤图片可能用到的自然

2.看图，分析交流生产一条牛资源就相对比较

仔裤可能用到哪些自然资源。简单一些，随即

教师出示图片：汽车、石油、让学生自主选择

棉花、辅料、染料、阳光、天然气身边喜欢的物品

进行分析。教师

等图片。

对于学生的分析

二、

3.选择教室或书包里你喜欢的先不进行评判，

探索一个物品，分析它可能用到的自然揭示自然资源的

资源。概念后，让学生

4.揭示概念：再回顾前面的分

析交流，进行同

（1）自然资源：自然界中可以

伴评价，培养学

被人类利用的物质和能量，如阳生学以致用和分

光、水、空气、土地、动植物、矿析交流的能力。

物等，它们被称为自然资源。与此同时，这个

5.学生回顾评价分析交流。部分使学生了解

教师出示牛仔裤图片，学生同到不同的自然资

源有不同的用

伴进行分析结果的点评。

途，人类生存离

（二）给自然资源归类不开它们。

1.教师出示图片，请根据资源

类型，给自然资源归类。

（1）哪些属于土地资源？（土

壤）通过给出的资源

（2）哪些属于水资源？（地下类型，让学生明

确自然资源是可

水、冰川）

以分类的。这里

（3）哪些属于矿产资源？（矿给到了学生分类

物、岩石、煤、石油）的学习支架：土

（4）哪些属于气候资源？（太地资源、水资

阳、空气、风）源、矿产资源、

气候资源、生物

（5）哪些属于生物资源？（动

资源，学生在给

物、植物）

自然资源归类的

2.思考：这些自然资源中，哪同时，也突破了

些可以提供能量？本课的教学难

（如：太阳提供热能、光能）点，使学生了解

引导学生回顾第一单元所学来思到了丰富多样的

自然资源。思考

考。

这个环节不仅要

（三）丰富多样的自然资源

为了让学生明白

谈话：自然资源丰富多样，为有的自然资源是

人类提供了生存条件和物质基础。可以提供能量

1.自主阅读热带雨林资源和海的，并且也是使

洋资源资料，思考这些自然资源为学生温故知新，

打通与第一单元

我们的生存提供了哪些条件和物质

《神奇的能量》

基础。的联系。

学生交流分享。

（1）热带雨林资源：提供良好

的生存环境，保护生物多样性；保

护土壤，提供木材、药材、食品

等；“储水库”，保护淡水资源；

（2）海洋资源：提供鱼、虾、

藻、贝等食品；提取盐卤等化合

物；提供鱼油、蛤素等药物的研制

原料；

三、1.谈话：海洋资源枯竭后会怎

么样？

研讨

小结

1.利用自学、思维导图的方式

四、

拓展整理出热带雨林、海洋所蕴含的多

种多样的资源

一、选择题

1.下列哪些不属于水资源？（）

A.冰川B.地下水C.火山D.湖泊

2.下列哪些属于矿产资源？（）

A.海水B.石英C.森林D.冰川

3.下列属于自然资源的是：（）。

A.木材B.玻璃C.塑料D.汽油

4.下列自然资源中，全部属于可再生资源的是

（）O

A.阳光、水、大气B.森林、天然气、铀矿

C.水、天然气、铁矿D.铀矿、太阳能大气

5.下列哪一种是用不完的自然资源

（）O

A.太阳能B.天然气C.可燃冰D.煤

五、二、判断题

练一1.自然资源不进行合理开发利用和保护，将

练

会很快枯竭，为了保护自然资源，国家颁布了

《中华人民共和国环境保护法（试行）》。

（）

2.海洋为人类提供丰富的自然资源。

（）

3.自然资源是不会枯竭的。（）

4.矿产指可供人类开采利用的天然矿物或岩

石等自然资源。（）

5.岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要

自然资源，我们应该保护自然资源并合理开发

与利用。（）

参考答案：

1.C2.B3.A4.A5.A

1.V2.V3.X4.V5.V

培养学生使用

六、

老师指导学生进行材料的整理。材料的好习

整理

惯。

七、1.多种多样的自然资源

板书「一可被人类利用的物质

设计和能量

自然资源类型丰富多样

生存条件物质基

础

八、

课堂

反思

单元《自然资源》课题10.煤、石油和天然气课时1

核心能的转化与能量守恒

概念人类活动与环境

能源与可持续发展

5〜6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

学习11.人类活动与环境

内容11.1自然资源

及要5〜6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源

求等，树立海洋国土意识。

②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，

通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道什煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形

教学成与太阳能有关。

目标科学思维

能基于对相关科学事实的梳理、分析，对煤、石油和天然气的形成原

因作出合理的推测，比较煤、石油和天然气三种能源的形成。

探究实践

会做模拟石油开采实验。

态度责任

乐于交流煤、石油和天然气三种能源的异同。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。

重点

知道什么是能源。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点模拟石油开采实验，比较煤、石油和天然气三种能源的异同。

教师：煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组（广口瓶一

教学个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，

准备玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量）

学生：记录册。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

教师自我介绍：1.和学生简单

上课同学们好！互动拉近距

仪式离。2.让学生

好，我们开始上课了。我们将要继意识到进入上

续探索身边的能源。课状态。

谈话：冬天是怎样供暖的？汽

一—、

车是怎么发动的？家里的厨房是用

导入

什么做饭菜的？

(一)认识煤、石油和天然气观察事物要从五

三大主要能源种感觉入手，此

环节中的煤可以

1.观察：煤、石油、天然气的

应用眼、鼻、皮

特征肤三种感官进行

出示煤、石油、天然气图片观察，天然气和

(有条件的学校提供实物)，引导石油可用眼和鼻

学生从五感官进行观察。两种感官进行观

察。现实中原油

(1)煤：黑色，不透明，有光

是较难获取的，

泽，硬硬的，有气味……固体

天然气是无色有

(2)天然气：无色，透明，有气味的气体生活

刺鼻的气味……气体中常用但是不容

(3)石油：深褐色，不透明，易带到课堂中进

黏稠，有刺鼻气味……液体行观察。所以原

油我设计用图片

2.揭示概念

结合视频来引导

(1)能源：能储藏和提供各种能学生来了解，天

—"*、量的自然资源。然气指导学生回

探索教师出示图片：木材、煤、石家和父母一起打

油、天然气等。开天然气去观察

人类生产生活离不开能源。会发现其是无

色、透明、有气

3.指导学生自主阅读煤、石味的物质。

油和天然气三种能源的形成

教师出示图片：煤的形

成、石油和天然气的形成。

煤、石油和天然气是远古时代

生物的遗骸在漫长的地质年代经过

复杂的变化而形成的，它们的形成

与太阳能有关。

4.播放煤、石油和天然气形成

的视频。

(二)石油能源的开采与煤、

石油和天然气能源的运用通过揭示能源的

概念，让学生明

1.模拟石油的开采

确自然资源中有

(1)教师出示石油开采示意

图，分析如何进行石油开采。能源，认识到

(2)给学生提供实验器材(广煤、石油和天然

气是目前传统的

口瓶一个，食用油适量，小石子适

主要能源。这三

量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一

种主要传统能源

个，玻璃导管一根，橡皮管一根，的形成，指导学

烧杯两个，红墨水适量，水适生自主阅读文字

量)。资料，辅之图片

(3)讨论如何安装模拟石油开讲解和视频，使

学生更好地了解

采装置。

煤、石油和天然

(4)教师指导学生进行实验操气三种能源的形

作。成与储藏环境。

①在广口瓶中倒入食用油，加

入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶

口0

②将长颈漏斗和玻璃导管穿过

橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，

把与玻璃导管相连的橡皮管另一端

放入空烧杯中。

③向长颈漏斗中缓缓倒入红色

水，猜测并观察出现的现象。

2.了解煤、石油和天然气三种

能源的用途

(1)指导学生查阅资料。

(2)学生交流。

煤：燃烧发电、炼制焦、制煤

天然气：制造氮肥、生活用燃

料、代替汽车用油……

石油：炼制汽油、提炼润滑

油、提炼石蜡....

(三)比较煤、石油和天然气

三大能源的异同

1.指导学生根据本课所学，分

析比较煤、石油和天然气三大能源

的异同。

2.学生交流：煤、石油和天然

气三大能源的异同

(1)相同点:

①形成：煤、石油和天然气是

远古时生物的遗骸在漫长的地质年

代经过复杂的变化而形成的，它们

的形成与太阳能有关；

②燃烧时都会转换为光能、热

能和动能；

③当今主要能源；

④不可再生；

⑤燃烧产生污染环境的物质，

非清洁能源。

（1）不同点：

①天然气和石油会向上移动，

形成储油层和天然气层；煤深埋在

地下，所以开采的方法也不同；

②能量释放不同：石油和天然

气燃烧后，释放的热量比煤更多；

③用途不同；石油可炼制汽油

等，天然气可制造氮肥等，煤多用

于燃烧发电等；

④性状不同：煤是固态的，天

然气是气态的，石油是液态的。

'、讨论：人类在生产和生活中使

研讨

用了哪些能源？哪些能源利用最

小结

多？还能利用哪些能源？

四、收集能量相关资料。

拓展

一、选择题

1.煤、石油和天然气里储存的是（）。

A.动能B.水能C.化学能D.热能

2.下列关于能源的说法正确的是（）。

A.煤和石油是人类利用的主要能源，它们是

可再生性能源

五、

练一B.天然气是一种清洁能源，人类可无限的开

练发利用

C.水能和风能可以从自然界中获得，是可再

生性能源

D.如果大量利用太阳能，会使太阳能在短时

期内消耗尽

3.关于煤、石油和天然气，下列说法不正确

的是（）。

A.它们都属于能源B.它们的形成都经过

漫长的年代C.它们取之不尽，用之不竭

D.它们和我们的生产生活关系密切

4.煤、石油和天然气等燃料燃烧后导致了空

气中（）气体含量不断增加，并造成全球

气候变暖。

A.氧气B.二氧化碳C.臭氧D.氮气

5.下列能源中，都属于不可再生能源的是

________0

A.风能、电能B.煤、石油和天然气

C,太阳能和地热D.潮汐能和水能

二、判断题

1.长江三峡电站是利用核能发电的大型电

站。（）

2.石油被称为工业的血液。（）

3.火力发电一般是指利用石油、煤和天然气

等燃料燃烧时产生的热能来加热水，使水变

成高温、高压的水蒸气，然后再由水蒸气推

动发电机来发电。（）

4.煤是几亿年前植物死亡被埋入地下，与空

气隔绝，在长期的压力、高温的共同作用

下，慢慢形成的。（）

5.离开能源，人类将无法生活。（）

参考答案：

1.C2.C3.C4.B5.B

1.X2.V3.V4.V5.V

培养学生使用

六、

老师指导学生进行材料的整理。材料的好习

整理

惯。

2.煤、天然气和石油

三大能源

七、

板书形成

设计用途

异同

八、

课堂

反思

单元《自然资源》课题11.开发新能源课时1

核心能的转化与能量守恒

概念人类活动与环境

能源与可持续发展

5〜6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

学习11.人类活动与环境

内容11.1自然资源

及要5〜6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源

求等，树立海洋国土意识。

②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，

通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

学

教知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开发了多

标

目种新能源。

科学思维

能用对比实验的方法探究太阳能小车的速度与什么因素有关。

探究实践

动手制作一辆太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素。

态度责任

认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学

握的等等。

重点

探究太阳能小车的速度与什么因素有关。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点知道人类生活中对新能源的开发利用。

教学教师：新能源的开发与利用资料、太阳能小车、风力发电模型

准备学生：学生活动手册、图片。

教学过程

教学

教学活动设计思路教学备注

环节

同学们好！1.和学生简单

上课

互动拉近距

仪式

好，我们开始上课了。我们将要继续离。2.让学生

探索新能源问题。意识到进入上

课状态。

1.谈话：地球是我们人类赖以生由能源危机引出

存的地方，原来地球上有着丰富的自话题，直切正题

然资源，但是随着人类的快速繁衍、-开发新能

源。

过度开发，我们地球上的自然资源越

一一、

来越少，如今有很多自然资源已面临

导入枯竭的威胁。

2.针对这样的情况，我们人类有

解决的办法吗？

3.为解决煤、石油和天然气这些

常规能源终将枯竭的问题，人们正在

努力开发新能源。

（一）新能源概念对于六年级

1.提问：你知道什么是新能源的学生来说，新

吗？你知道的新能源有哪些？

能源并不陌生，

2.揭示新能源概念。

生活中有许多新

3.教师出示新能源图片：太阳

能、风能、地热能、核能等。能源的应用，例

（二）太阳能的应用如太阳能路灯已

1.分析交流：这些装置利用太阳

经是十分常见的

能做什么？

教师出示图片：太阳能路灯、太事物。但是对于

阳能汽车、空间站、太阳灶、太阳能新能源这个概

冰箱。念，学生并不清

*、（1）利用太阳能发电：太阳能

晰，所以这个环

路灯、太阳能汽车、空间站：太阳能

探索

冰箱；节就直接揭示概

（2）利用太阳能光热：太阳念，利于学生对

灶；

于新能源从模糊

（三）太阳能小车

走向清晰。

1.安装一辆太阳能小车。

通过教师提供的齿轮、太阳能光

电板、电动机、导线、小车模型，安这个环节主要目

的是为了让学生

装一辆太阳能小车，比一比谁的小车

了解太阳能在生

跑得快。

活中的应用，了

2.探究影响太阳能小车速度的解人类利用太阳

因素。能发电和太阳能

（1）提问：影响太阳能小车速的光热制造物品

度的因素可能有哪些？服务于人类，同

时也让学生知道

学生讨论（光电板受光面积，光

太阳能的应用对

电板受光角度，方位...)于缓解煤、石油

(2)学生根据问题，进行对比和天然气三大常

规能源枯竭的贡

实验的设计。

献。

①问题：光电板受光面积与小车

速度是否有关？

假设：受光面积大，小车速度

大。

改变的条件：光电板的面积大

小。

不变的条件：光电板的受光角

度。

实验方法：对光电板进行部分遮

挡

实验现象：

实验结论：

②问题：光电板受光角度与小车

速度是否有关？

假设：受光面角度为90度，小车

速度大。

改变的条件：光电板的受光角

度。

不变的条件：光电板的面积大

小。

实验方法：改变光电板的受光角

度。

实验现象：

实验结论：

(3)学生根据实验设计进行实

验。

注意：实验至少进行三次。

(4)记录实验现象。

①光电板受光面积大时，小车速

度快；光电板受光面积小时，小车速

度慢。

②光电板角度为90度时，小车速

度慢；光电板角度为45度时，小车速

度快。

(5)分析实验现象，得出实验

结论。

①光电板受光面积会影响小车的

速度；光电板受光面积越大，小车速

度越快。

②光电板的角度会影响小车的速

度；光电板的角度为45度时，小车速

度快。

（四）认识常见的新能源

1.阅读：常见的新能源。

风能，地热能，生物质能的开发

与应用。

2.其中风能和生物质能和我们的

生活十分的密切；尤其是生物质能的

原料，生活垃圾是很好的原料，所以

生活中的垃圾分类势在必行。

三、1.除了太阳能，前面大家还说到

了很多人们开发的新能源，我们一起

研讨

来了解一下。出示：常见新能源（风

小结能、地热能、生物质能）

用自己的方式介绍一种新能源。这个环节其实是

（名片、海报，形式不限）通过介绍一■种新

波浪能、氢能源、沼气能源……

能源，让学生对

本课所学进行拓

展探究，了解更

多的新能源，并

四、

拓展且用自己喜欢的

方式来介绍这种

新能源，意在培

养学生搜集信息

的能力和表达能

力。

一、选择题

1.新能源不包括（）。

五、

A.天然气B.核能C.氢能D.风能

练一

练2.使用节能灯泡替代普通灯泡，这是通过

（）来节能减排。

A.减少使用时间B.利用新技术C.开发新

能源D.减低灯泡亮度

3.我国大力发展新能源汽车，如电动汽车。影

响电动汽车连续行驶路程长短的核心因素是

（）。

A.汽车的外观B.轮胎的花纹深浅C.电池

的电量D.汽车的品牌

4.2009年9月中国地质部门公布，中国青海省

发现了一种名为“可燃冰”的环保新能源。下

列对可燃冰的解释正确的是（）。

A.可燃冰是天然气水合物，外观像冰，遇火即

燃

B.可燃冰是水结成冰形成的冰块

C.可燃冰是一种白色的煤炭，看着像冰块

D.可燃冰是水结成的冰，但可以燃烧

5.下列行为对环境影响较小的是（）。

A.焚烧秸秆B.乱扔垃圾C.新能源汽车

D.使用农药化肥

6.下列节约能源做法不合理的一项是

（）0

A.少用一次性筷子和快餐盒B.夏天开空调

调至18℃C.多开发利用新能源D.垃圾分

类，进行回收利用

二、判断题

1.煤炭和石油属于新能源。（）

2.要倡导“绿水育山就是金山银山”的发展理

念，植树造林，保护现有森林覆盖。

（）

3.大力推动新能源汽车的应用，主要原因是减

少了汽车尾气的排放。（）

4.新能源汽车的投入使用，可以减少石油的使

用。（）

5.月球新能源开发利用的前景广阔。（）

参考答案：

1.A2.B3.C4.A5.C6.B

1.x2・43・44,45・d

培养学生使用

六、

老师指导学生进行材料的整理。材料的好习

整理

惯。

3.开发新能源

新能源太阳能的应用

光电板受光面积？

常见：风能、地热能、生物质-

能……

七、对比实验：探究影响太阳能小车速

板书

度的因素光电板受光角度？

设计

方位？……

八、

课堂

反思

单元《自然资源》课题12.善用自然资源课时1

核心能的转化与能量守恒

概念人类活动与环境

能源与可持续发展

5〜6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

学习11.人类活动与环境

内容11.1自然资源

及要5〜6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源

求等，树立海洋国土意识。

②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，

通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认

识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什

教学么是不可再生资源。

目标科学思维

能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理

信息，表述探究结果。

探究实践

动手体验双层玻璃的保温效果。

态度责任

交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌

教学握的等等。

重点

减缓自然资源短缺的方法。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点如何有效利用自然资源。

教师：各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组

（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板）、热

教学

准备水、多向夹子、计时器、圆纸片。

学生：学生活动手册。

教学过程

教学教学活动设计思路教学备注

环节

同学们好！1.和学生简单

上课互动拉近距

仪式好，我们开始上课了。我们将要研离。2.让学生

究自然资源的利用问题。意识到进入上

课状态。

1.复习：经过前面几节课的学

习，同学们都知道了哪些自然资

、

源？你是怎么分类的？为什么这么

导入分？可分为可再生资源和不可再生

资源。

2.谈话：我们面对资源短缺，

我们该怎么办呢？

(一)可再生资源和不可再生

资源经过前期学

1.出示自然资源图片：土地、习，学生对于这

太阳能、煤、石油、地热、天然气

些自然资源已经

等。

有一定的了解，

提问：这些自然资源中哪些是

用一点少一点，用完就再也不会有通过提问，产生

的？(煤、石油、天然气)对比，由此发现

2.揭示概念：

自然资源可根据

(1)不可再生资源：像煤、

石油、天然气等在地下要经过漫长是否可再生或再

而复杂的地质变化才能形成，使用循环而分成两大

二、后蕴藏量不断减少的自然资源。类，顺势揭示可

(2)可再生资源：像土地、

探索再生资源和不可

太阳能、水、森林、地热等自然资

源，在较短时间内能再生或再循环再生资源这两个

的自然资源。概念。

(二)日益短缺的自然资源与

其对人类的影响

1.阅读资料，自然资源短缺日

益严重

(1)人口不断增长，对资源

的需求越大；

(2)自然资源面临枯竭和短

缺加剧(可再生资源的短缺，不可

再生资源将枯竭)；

生物灭绝、粮食短缺、草原

破坏、淡水紧缺、燃油紧张的现

状。

2.交流：哪些自然资源会面临

短缺？

粮食、淡水、燃油、耕地....

3.交流：自然资源短缺将怎样这里是一个循序

威胁人类生存？渐进的逻辑关

粮食短缺引发饥饿状况加剧会系。首先通过阅

读让学生了解当

导致营养不良甚至死亡；水资源短

前全球面临的自

缺会使卫生状况恶化、农作物减然资源短缺日益

产、饮用水匮乏等；……加剧的现状，然

(三)减缓自然资源短缺和有后交流哪些自然

效利用自然资源资源会面临短

缺，进而讨论自

1.出示图片展示守护自然资源

然资源短缺对人

的方法，提问：下面做法是如何减类生存的影响。

缓自然资源短缺的？让学生知道人类

(1)减少消耗：使用节能电的生存离不开自

器；不浪费粮食；绿色出行；建设然资源，而自然

垂直农场；资源的短缺将会

威胁到人类的基

(2)重复使用：少用一次性

本生存条件，从

用品；而唤起学生珍

(3)回收利用：回收利用惜、善用自然资

纸、塑料、玻璃等；源的意识，为后

2.出示图片，分析这座建筑是续的教学环节作

好情感铺垫。

如何有效利用自然资源的？

(1)利用新能源：小型风力

发电机；太阳能电池；

(2)减少能耗：LED灯具的使

用；改良的房屋隔热板；地板供暖

系统；地源热泵；小型热电联产；