《大学语文》课程诊改工作汇报

《大学语文》课程诊改工作汇报（老年健康、社区健康服务专业群适用）培训时间：2024年6月24日培训讲师：XXX禁止吸烟手机静音这不是要求，是个人习惯我们需要一个安静的环境目

录课程概述01诊改工作总体设计02阶段性诊断改进情况03周期性诊断情况及改进措施04课程建设效果05课程建设诊改心得06一、课程概述1.1课程基本情况

《大学语文》（老年健康、社区健康服务专业群适用）课程是我院一门人文素质课程，主要通过文学作品的解读赏析、口语表达及应用写作的训练，培养学生的人文素养和职业精神，培育学生的阅读欣赏、口语表达、应用写作及沟通交际等岗位胜任通用能力，以满足其专业学习、职业发展和终身成长的需要。前导课程有中学语文、普通话，后续课程演讲与口才、医护沟通与交流等。本课程2015年立项建设院级名师空间课堂课程。1.2课程建设基础

本课程有一支素质优良的10人教学团队。本课程2015年立项建设院级名师空间课堂课程。所用教材为课程团队开发的高职高专“十二五”国家规划教材；课程标准在2016年3月进行了修订；在世界大学城空间有空间慕课课程资源：视频20个、课件20个、文本20个、试题40个；课程学习用户量416人次。一、课程概述2016201820171.3课程建设历程建设并通过验收院级名师空间课堂；修订课程标准；建设教学原创视频40个，课件40个，文本55个，试题88套；以赛促建，

团队成员在2016年湖南省职业院校信息教学化大赛比赛中获奖1个。立项省级课题1项。立项并建设院级优质核心课程；修订课程标准；建设教学原创视频61个，课件61个，文本70个，试题150套；以赛促建，

团队成员在2017年湖南省职业院校信息教学化大赛比赛中获奖3个。立项省级课题1项。修订课程标准；建设智慧职教资源库，开设智慧云，建设教学原创视频70个，课件70个，文本80个，试题200套；在学校进行混合式教学模式试点；以赛促建，

团队成员在2018年湖南省职业院校教师职业能力比赛中获奖1项。立项省级课题1项。二、诊改工作总体设计2.1诊改依据目标：立项建设名师空间课堂、院级优质核心课程并通过验收，争取达到申报立项省级优质核心课程的条件，建设智慧职教资源库，试点混合式教学，提升教学质量。依据：依据《大学语文》课程标准，《大学语文》课程三年建设方案，老年健康、社区健康服务专业群人才培养方案，学院优质核心课程建设标准。2.2起止时间及周期起止时间：2016年8月-2019年6月周期：3年二、诊改工作总体设计2.3课程诊改质控点及目标值

质控点目标值教学资源信息化教学平台应用及效果

教学实施原创视频数课件数文本数试题数（套）知识点覆盖率教学资源更新率课程学习用户量学习用户访问量师生的互动人次学生到课率作业布置次数及批改率辅导答疑次数201630305070100%10%300300010097%100%152017555560150100%10%300300012098%100%152018707080200100%10%400300015099%100%15质控点目标值教学效果教学评价及格率优秀率总评平均成绩课堂满意度督导评价201685%5%708585201790%8%758686201895%12%808787二、诊改工作总体设计2.4课程诊改推进8字螺旋Texthere25%发布预警数据分析调整改进监测实施课程标准课程教学目标资讯持续改进改进计划自我诊断课程建设规划小螺旋：年度诊改（含中期诊断）大螺旋：三年周期诊改课程教学计划课程教学年度建设计划三、阶段性诊断改进情况3.1教学实施轮次和对象教学实施轮次班级时间备注12016级临床医学所有班级2016年下学期必修22017级药学和检验所有班级2017年下学期必修32018级8个限选课班级（临床、助产、药学、检验）2018年下学期限选42019年9个限选课班级（护理）2019年上学期限选3.2数据采集与数据监测说明3.1.1“世界大学城空间”链接地址：/blog2012.aspx?bid=480079693.2数据采集与数据监测说明3.1.2“慧慧职教平台”（资源库）链接地址：/project/resource/material.html?PJId=o0qyajap3zhgkbm03ymjq3.2数据采集与数据监测说明3.1.2“慧慧职教平台”（智慧云）链接地址：/teacher/mainCourse/courseHome.html?courseOpenId=irkbazypfifcxtwfaxmofa3.2数据采集与数据监测说明3.1.“青果平台”（教务、督导数据）三、阶段性诊断改进情况3.3.12016年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析诊改措施教学资源是否具有课程标准有有1.原有课程标准，对学生适应岗位需要的应用写作能力重视不够。

2.文本资源质量不高。1.教学理念过于偏重语文课程的教育性，而忽略了职业性。

2.教学内容遴选，以阅读欣赏为主，应用写作内容薄弱。3.文本资源制作没有统一格式、模板。1.开展调查研究，遴选应用写作教学内容，修改课程标准，讨论审批。

2.

统一文本资源制作模板，修改文本资源。课程标准是否修订是是课程教材有有（国家规划教材）授课计划有有授课教案有有原创视频≧3040课件≧3040文本资源≧5555试题库有有试题数≧70（套）88试题的知识点覆盖率100%100%三、阶段性诊断改进情况诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施学平台应用及效果信息化教信息化教学资源更新率≧10%15%1.平台互动次数过少。2.学生访问量不够。1.“世界大学城”平台师生互动功能不强大。2.大一新生对信息化学习平台操作不是很熟练，在线学习习惯还没有养成。

学习并使用操作更简便，功能更完善的在线学习平台。

课程教学是否应用信息化教学平台是是课程学习用户量(人/每年)≧300人300师生在信息化教学平台中的互动人次≧100≧10学习用户访问量（人/次）≧300026003.3.12016年诊断报告三、阶段性诊断改进情况诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施教学实施学生到课率97%98%

教学进度与授课计划是否一致是是是否采用多样教学方法是是是否根据教学标准和学情进行教学设计是是是否实施课堂思政教育是是是否融入“双创”教育是是作业布置次数（次/学期）≧66批改率100%100%辅导答疑次数≧15次15次3.3.12016年诊断报告三、阶段性诊断改进情况诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施实训教学实训项目数≧2个2实训效果有待提高实训前期指导，学生准备，不够。加强实训前指导；完善实训考核标准。项目开出率≧100%100%教学效果及格率85%以上99.6%

优秀率，有待提高课后辅导不够，平台辅助作用没能充分发挥。加强课后辅导，巩固学习效果优秀率5%以上3.5%总评平均成绩≧70分77.8分教学评价课堂满意度≧85分88.77分

督导评价≧85分90分3.3阶段性诊断报告3.3.12016年诊断报告三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.12016年诊断报告质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题动画及视频≧3040+10视频资源拍摄质量不高

课件≧3040+10

文本资源≧5050试题数≧70套88+18个

课程学习用户量(人/每年)≧300人≧403+103人

三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.12016年诊断报告质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题学生到课率95%96%+1%

及格率85%以上99.6%+14.6%

优秀率5%以上3.5%-1.5优秀率有待提升总评平均成绩≧70分77.8分+7.8

课堂满意度≧85分88.77分+3.77

督导评价≧85分90分+5分

三、阶段性诊断改进情况发布预警1.遴选的教学内容，不能满足提升学生适应岗位需要的应用写作能力的需要；2.部分教师不能熟练地使用“世界大学城”信息化教学平台；3.部分内容的教学方法成旧，少数教学设计欠精准。3.3.12016年诊断报告三、阶段性诊断改进情况调整改进3.3.12016年诊断报告诊改内容改进措施教学资源1.开展调查研究，修改课程标准，讨论审批。

2.开发与专业结合更紧密的案例。学平台应用及效果信息化教1.学习并使用操作更简便，功能更完善的在线学习平台。2.加强教师培训，使熟练平台操作。教学实施1.加强学习，在课程标准，教学内容遴选，教学目标、方法等方面融入课程思政、双创理念，培养创造意识和能力。2.加强学情掌握，改进教学方法。实训教学加强实训前指导；教学效果加强课后辅导，巩固学习效果三、阶段性诊断改进情况3.3阶段性诊断报告3.3.22017年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施教学资源是否具有课程标准有有1.原有课程内容中中医药文化知识涉及太少。

2.应用写作案列与医卫类工作岗位情境结合的不紧密。1.教师对中医药文化知识关注度不够。没有充分认识到语文课程传承中医药文化的有利条件。

2.公共课教师，学科本位观念较强，融入专业意识不强

1.开展调查研究，修改课程标准，讨论审批。2.转变观念，开发与专业结合更紧密的案例。

课程标准是否修订是是课程教材有有（国家规划教材）授课计划有有授课教案有有原创视频≧5561课件≧5561文本资源≧6070试题库有有试题数150套160试题的知识点覆盖率100%100%三、阶段性诊断改进情况3.3.22017年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施学平台应用及效果信息化教信息化教学资源更新率≧10%15%师生平台互动次数太少。

1.大一新生对信息化学习平台操作不是很熟练。信息化学习习惯没有养成。

2.部分教师对“智慧职教”“智慧云”平台操作不熟练。1.课前指导学生使用“职教云”在线学习。

3.加强教师培训，是熟练平台操作。课程教学是否应用信息化教学平台是是课程学习用户量（学生、教师、社会用户）(人/每年)≧300人470师生在信息化教学平台中的互动人次≧120≧50学习用户访问量（人/次）≧30003200三、阶段性诊断改进情况3.3.22017年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施教学实施学生到课率≧97%98%课后指导不够。没有充分表明发挥平台的作用加强平台建设，熟悉平台操作，课后辅导途径。

教学进度与授课计划是否一致是是是否采用多样教学方法是是是否根据教学标准和学情进行教学设计是是是否实施课堂思政教育是是是否融入“双创”教育是是作业布置次数（次/学期）≧66批改率100%100%辅导答疑次数≧15次13次三、阶段性诊断改进情况3.3.22017年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施实训教学实训项目数≧3个3个

项目开出率≧100%100%教学效果及格率90%以上98.3%优秀率，有待提高课后巩固、辅导不够。加快“智慧职教”平台建设，促进学生课前预习、课中学习和课后巩固。优秀率8%以上3.8%总评平均成绩≧75分76.5分教学评价课堂满意度≧86分88.76

督导评价≧86分90分三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.22017年诊断报告质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题视频≧5561+6视频数量拍摄质量不高课件≧5561+6课件需进一步美化文本资源≧6070+10课程学习用户量(人/每年)≧300人470人+170

师生在信息化教学平台中的互动人次≧120≧50-70互动太少学习用户访问量（人/次）≧3000≧3200+200

辅导答疑次数≧15次13次-2师生在线互动偏少三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.22017年诊断报告质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题及格率90%以上98.3%+8.3%

优秀率8%以上3.8%-4.2优秀率有待提高总评平均成绩≧75分76.5分+1.5

课堂满意度≧86分88.76+1.76

督导评价≧86分90分+4分

三、阶段性诊断改进情况发布预警1.视频质量不高；2.平台互动次数太少的；3.优秀率不高的问题。3.3.22017年诊断报告三、阶段性诊断改进情况调整改进3.3.22017年诊断报告诊改内容改进措施教学资源1.开展调查研究，修改课程标准，讨论审批。

2.争取立项相关项目筹措经费。3.开发与专业结合更紧密的案例。学平台应用及效果信息化教1课前指导学生使用“职教云”在线学习。

2.加强教师培训，是熟练平台操作。教学实施加强平台建设，熟悉平台操作，课后辅导途径。教学效果加快“智慧职教”平台建设，促进学生课前预习、课中学习和课后巩固。三、阶段性诊断改进情况3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施教学资源是否具有课程标准有有

1.修订教材内容，遴选教学内容，利用教材和智慧职教平台，增加教辅资源，促进学生对中医药传统文化知识的内化。2.开发更优质的教学资源，尤其是微课资源。课程标准是否修订是是课程教材有“十二五”职业教育国家规划教材。授课计划有符合课程标准要求，有系部领导签字授课教案有与授课计划相符动画及视频≧7071课件≧7071文本资源≧7080试题库有有试题数≧200套220试题的知识点覆盖率100%100%三、阶段性诊断改进情况3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施学平台应用及效果信息化教信息化教学资源更新率≧10%13%平台互动次数较上一年度有较大增加，但仍然不够。

1.大一新生对信息化学习不是很熟悉。2.平时成绩评定对互动没有细化1.课前指导学生使用“职教云”在线学习。2.完善平台互动评分细则。

课程教学是否应用信息化教学平台是是课程学习用户量(人/每年)≧400人411师生在信息化教学平台中的互动人次≧150≧130学习用户访问量（人/次）≧30003400三、阶段性诊断改进情况3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施教学实施学生到课率99%99%

教学进度与授课计划是否一致是是是否采用多样教学方法是是是否根据教学标准和学情进行教学设计是是是否实施课堂思政教育是是是否融入“双创”教育是是作业布置次数（次/学期）≧55批改率100%100%辅导答疑次数≧15次15次3.3.32018年诊断报告三、阶段性诊断改进情况3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果主要问题原因分析改进措施实训教学实训项目数≧3个3个

项目开出率≧100%100%教学效果及格率95%以上100.0%

优秀率12%以上14.2%总评平均成绩≧80分80.8分教学评价课堂满意度≧87分88.40课堂满意度较上学期有所下降中医药传统文化内容相对较为深奥精选内容，精细化资源，改进教法督导评价≧88分90分三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题教与实施学资源动画及视频≧7071是

课件≧7071是

文本资源≧8080是

试题数≧200（套）220+20

师生在信息化教学平台中的互动人次≧150≧130-20课程学习用户量(人/每年)≧400人411+11

辅导答疑次数≧15次15次是

三、阶段性诊断改进情况数据分析3.3.32018年诊断报告诊改内容质控点/诊断指标诊断目标诊断结果完成情况存在的问题教学效果及格率95%以上100.0%+5%

优秀率12%以上14.2%+2.2%

期末考试平均成绩≧80分80.8分+0.8

教学评价课堂满意度≧87分88.40+1.4

督导评价≧88分90分+2

三、阶段性诊断改进情况发布预警1.教材中医药传统文化内容难度太大；2.课程资源在教学实施中运用不充分的问题。3.3.32018年诊断报告四、周期性诊断情况及改进措施4.1课程建设目标达成情况

通过3年的建设，本课程达到院级优质核心课程建设要求，接近省级精品课程申报条件，具体质控点达成情况如下表所示：质控点参数教学资源信息化教学平台应用及效果

教学实施原创视频数课件数文本数试题数知识点覆盖率教学资源更新率课程学习用户量学习用户访问量师生的互动人次学生到课率作业布置次数及批改率辅导答疑次数目标值707080200100%15%400300010099%100%10诊断值717080220100%15%411300012099%100%10达成情况是是是是是是是是是是是是质控点参数教学效果教学评价及格率优秀率总评平均成绩课堂满意度督导评价目标值95%12%808787诊断值100%14.2%80.888.490达成情况是是是是是四、周期性诊断情况及改进措施4.2改进措施1.对教学团队进行信息化背景下教学方式的培训，包括教学理念、教学模式、教学方法手段及信息技术在教学中的应用与操作等，从而促进教师的职业成长。2.修定教材和课程标准，弱化理论性太强的内容，以适应学生学习基础。3.在教学手段与方法上，教学团队基于学情分析，进行