部编二年级语文下册6单元教案设计

第六单元教学计划

本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开

本单

元始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句

教材分中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短

析

（内容、文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知

体系、识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。

及前后联

系）本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、

“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。

1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书

本单元

写的习惯。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。

要求3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。

4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然

知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。

5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”

本单元教学

重点、难点、等字的笔顺。

关键2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技

的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。

提高教学效

果的措施

（参观、考

察、多媒体课件、PPT

运用、自制

教具、学具

等）

15.《古诗二首》.......................................2课时

单

元16.《雨》.............................................2课时

教

学17.《要是你在野外迷了路》............................2课时

安18.《太空生活趣事多》................................2课时

排

语文园地六............................................3课时

课时计划

第一一周一第一周共需—课时__年_一月一日至一月—日

课题：古诗二首

教学内容：

古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐

代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，

激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、

想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意

境，加深学生对古诗的理解。

教学过程：

第一课时

1.会认5个生字；会写4个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹏”等词语。

学习2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。

目标3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生

通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。

学习学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。

重点

教具(学具)准备：课件

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.导入新课。1.学生齐读课题。

(1)教师导入：同学们，有2.学生读了课题后，提

人说，离别是诗，离别是歌，离出自己的问题。送别的时

别是泪水。那么古人是怎么描写间、地点？谁送谁？

离别之情的呢？今天我们就来学1.学生自由朗读古诗，

习一首送别诗——《晓出净慈寺圈画生字，借助拼音读准生

送林子方》。字字音。

(2)导入新课，板书课题《晓2.同桌互读，纠正读

出净慈寺送林子方》。音。

(3)介绍作者杨万里。3.仔细观察生字在田

2.引导学生交流：读诗题，字格中的位置，说出怎样才

你读懂了什么？能写好这些字。

3.小结：净慈寺，是西湖边4.学生读诗，注意停

上的一座寺庙。林子方，是宋代顿。小组交流自学心得。

诗人杨万里的一个朋友。这一天，1.学生再读古诗，交流

林子方正要到外地做官，杨万里学习，结合课件给出的标

在西湖边上送别注，理解诗句的意思。

1.自由读古诗，要求读得正2.学生阐述每行诗的在这个教

确、流利、有感情。识记“晓”、意思。学片段中，老

“慈”、“毕”、“竟”、“映”。3.学生思考后尝试回师以同学交流

2.老师检察自学情况。答：讨论为主线，

(1)指认生字，交流识字方(1)这首诗是诗人杨让学生在交流

法。万里在六月一天的早晨在讨论中思考感

(2)开火车认读生字。西湖旁的净慈寺送友人林悟。学生在朗

(3)用生字组词。子方时看到满湖荷花荷叶读、交流讨论

3.指导书写“湖、莲、穷、的美景。中，用心体验,

荷”4个生字。(2)还赞美了西湖的用情表达，既

4.指导学生小组合作交流，“映日荷花别样红”。感悟了语言，

互相释疑，讨论难点。(3)诗人想让友人也又进行了语言

1.引导学生读古诗，有不懂记住这满湖荷花，记住他今实践活动，从

的字词先提出来。(交流重点字天的送别之情。而提高了学生

词)(课件出示一一标注)的语文综合能

(1)毕竟：到底。力。

(2)四时：春夏秋冬四个季

节。本诗指除六月外的其他时候。（4）描绘了西湖六月

（3）接天：与天相接。的美景，显示了大自然蓬勃

（4）映日：映照着太阳。本的生命力，表达了诗人的欣

诗中映照的是朝阳。（从题目的喜之情，同时将对友人的祝

“晓”字中可以看出）福和勉励融入其中。

（5）别样：特别。

2.指名学生说一说每行诗的

意思，交流对诗意的理解。

4.学生自由朗读全

3.教师示范读古诗，让学生诗，感悟意境。

思考下面问题：

（1）这首诗写的是什么？读

完整首诗，在你的脑海里呈现的

是一幅怎样的画面？（学生回答

后，出示西湖荷花荷叶的美景图

片）

（2）此诗除了赞美西湖的

“无边的荷叶，一片碧绿”外，

还赞美了西湖的什么呢？

（3）题目是送别，可诗人在

全诗只写了景色，这是为什么

呢？

（4）作者写这首诗表达了什

么样的情感？（点学生回答）1.学生自由朗读古诗，

4.教师指导讲解描绘诗句的并尝试背诵古诗。

意境，赏析“接天莲叶无穷碧，2.学生比赛背诵古诗。

映日荷花别样红”这两句。

5.赏读全文，指导背诵。

1.引导学生背诵古诗。

2.教师了解学生的背诵情

况。

3.比一比，看谁背得又对又

快。

第二课时

教学目标：

1.学习古诗《绝句》，会认“鹏”等7个生字，会写“吴”等4个生字。

2.了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱和赞美

之情。

3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：

背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。

教具（学具）准备：课件

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.指名背诵《晓出净慈寺送1.背诵古诗《晓出净慈

林子方》。寺送林子方》。

2.教师导入：上节课我们学2.学生交流介绍杜甫

习了《晓出净慈寺送林子方》，的生平及作品。

全诗通过对六月西湖风光的描1.认真倾听老师的范

写，表达了诗人对西湖美景的赞读，体会诗歌欢快的美感。

美，同时也含蓄地表达了对友人2.通过交流搜集到的

的眷恋。这节课，我们要学习另资料，了解这首诗的历史背

一首古诗《绝句》。(板书：绝景。

句)当时，安史之乱被平定

3.组织学生交流杜甫及作了，天下太平，诗人回到了

品。自己居住的成都草堂，看到

1.教师轻快地范读古诗，学草堂周围生机勃勃的景色，

生谈谈听后的感受。情不自禁地写下了这首诗。

2.介绍写作背景。3.根据自学提纲进行

3.教师提出要求，学生自读自学。

古诗。4.自主识记生字，与同在这个教

(1)用自己喜欢的识字方法学交流自己的识字方法。学片段中，老

学习本诗中的生字。如，生活识字法识记师以同学交流

(2)你从诗中读出了哪些景“吴”：吴是姓，口天吴。讨论为主线，

物和哪些颜色。形声字识记“含”“岭”“泊”让学生在交流

4.教师出示生字卡片，指名“柳”。字义联想识记“鸣”讨论中思考感

读一读。等。悟。学生在朗

5.各小组提出不懂的或难理5.与小组同学交流自读、交流讨论

解的问题集体讨论释疑。教师相己读懂的地方，有不懂的问中，用心体验，

机指导难懂的词句，并引导学生题在小组内提出，交流自己用情表达，既

体会画面的意境。从诗中读懂的内容。感悟了语言，

1.引导学生说一说自己喜欢1.默读古诗，在教师的又进行了语言

的地方。引导下体会词语的妙处。实践活动，从

2.学生汇报，相机引导。(1)表示颜色的词语：而提高了学生

(1)找出表示颜色的词语。黄、翠、白、青。的语文综合能

(2)找出表示数量的词语。(2)表示数量的词语：力。

(3)找出表示动作的词语。两个、一行、千秋、万里。

(4)作者都描写了哪些近(3)表示动作的词语：

景、远景。鸣、上、含、泊。

3.指导学生有感情地朗读古(4)近景：两个黄鹏

诗。鸣翠柳。远景：一行白鹭上

4.给诗配画，深入理解。青天。

(1)根据诗意，给诗配画，2.练习有感情地朗读

喜欢哪一句就画哪一句，并以相古诗：

关的诗句作为标题。(1)同桌互听，练习

(2)小组交流展示画作。有感情地朗读古诗。

(3)展示评议学生的画。(2)小组内练读。

(4)展小课件。3.(1)根据自己对诗

①比较课件与学生画作的不意的理解，选择自己喜欢的

同之处。诗句画画。

②展开想象，用自己的话描(2)小组讨论。

述看到的画面。(3)根据古诗内容评

5.尝试背诵古诗。价其他作品。

(4)从色彩、声音、

动态美等方面比较课件与

学生画作的不同，发挥想象

描述画面。

4.背诵古诗。

1.出示本课要求书写的生1.认读要求会写的生

字。字。

2.学生认读、组词。绝含岭吴

3.教师引导学生注意以下书2.根据生字的结构来

写要点：分类：

(1)“岭、绝、”是左右结左右结构：绝岭

构的字，左窄右宽。“岭”字右上下结构：含吴

边是“令”，不要写成“今”。3.认真观察字的结构

(2)“岭”字的右边、“含”及笔画。

字上面的“人”字头都要写得舒4.认真观察老师的示

展。范，注意难写字的要领。

4.欣赏优秀作品，指出学生5.练习书写。

书写过程中存在的共性问题。

(1)书写姿势不够规范。

(2)起笔和顿笔容易忽视。

板书设计：

3出净蠢//风西湖麻―不六月\同、；是裔六月H，//a动太心/(黄白硝鹭鸣上翠青柳天、、士醵,

1送林子方［莲叶一无穷碧居J"句/西岭千秋雪开储

荷花一别样红牛'/人谢静态(东吴万里"阔丽

教学反思：

课时计划

第一一周一第一周共需—课时__年_一月一日至一月—日

教学内容：《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活

实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，

以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受作者用字

的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，

通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

教学目标：

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续学习课文，了解雷雨后的景象，对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

5.总结全文，品读句子，感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

6.留心观察天气，把它写在日记里。

教学重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

教具（学具）准备：课件

教学过程：

第一课时

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.出不雷雨的课件，问：1.交流自己看到的雷

同学们，刚才我们看到的是夏雨前后的天气变化。

天什么时候的景象呢？2.齐读课题。

2.今天，我们来学习一篇1.学生分段朗读课

描写雷雨的课文。(板书课题)文，争取做到不丢字、不

1.教师检测学生课文的添字、不重复。

预习情况，分自然段指读，要2.认真倾听，争做“小

求其他同学注意倾听。老师”进行评价，为出现

2.教师引导学生评价，相错误的同学纠正字音。

机纠正字音错误。3.读准课件出示的句

3.出示重点句子，引导学子。

生读准确。4.学生在小组内分自

(1)满天的乌云，黑沉然段合作朗读课文，积极

沉地压下来。参加小组竞赛。

(2)忽然一阵大风，吹1.学生仔细阅读课文

得树枝乱摆。第1自然段，抓住重点词

(3)一只蜘蛛从网上垂语，了解第1自然段中描

下来，逃走了。写了雷雨前“满天的乌云”

4.引导学生小组合作读“一动不动的叶子”''一

课文，开展朗读竞赛。声不叫的蝉”。

1.导入：现在，请同学们2.仔细阅读两组句

轻声读课文，找出文中具体描子，体会“黑沉沉”“一

绘雷雨前的景象的自然段。动不动”的妙处。

2.指名反馈。3.学生自主交流读文

3.引导自由读，想一想：的感受。识字学词是低年级

作者抓住了哪几样景物描写4.学生仔细观察图的教学重点。教师

雷雨前的景象？片，体会作者用词的准确，在教学中，并不是

4.指名反馈，教师适当引感受雷雨来临之前的景孤立地、枯燥地教

导。(乌云、树叶、蝉、大风、象。学生识字，而是在

蜘蛛、闪电、雷声)5.学生抓住关键词具体的语境中进行

5.师生对读。语，通过“树枝乱摆”“蜘识字、品味词语和

如：教师：乌云一一学生：蛛逃走”等变化来体会大句子。

黑沉沉地压下来。(指导学生风到来。

抓住“黑沉沉”，读出乌云的1.(1)在教师的引导

低以及给人的压抑感)下，将本课生字按照左右

教师：树上的叶子一一学结构、半包围结构、独体

生：一动不动。字的方法归成三类。

6.指名反馈：同学们，通(2)学生跟随着教师

过这一遍的读，你们感受到了的范写进行书写，掌握运

什么？笔的方法及书写技巧，进

7.教师小结：同学们，这行自评、组评，提高书写

就是雷雨前的景象。作者在雷及观察能力。

雨来前，仔细看，认真听，把2.运用规律，端正姿

雷雨前的景象描绘得可真详势，独立书写剩下的生字。

细。3.(1)观看课件展示

1.出示生字，学生读一的“垂”的笔顺，进行仿

读。写。

2.引导学生观察字形，并(2)观察教师范写每

进行归类。一笔的位置，在教师的引

3.指名说一说生字的书导下关注横的长度。

写要点，教师强调重点。(3)在田字格中练

4.范写“垂”“迎”，边写，同桌评议。

写边强调注意的重点笔画。4.用生字组词，选一

5.学生在田字格中书写个词写一写。

后，同桌交流评价。

6.集体交流，评议。

第二课时

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.组织学生听写词语。1.听写词语。

2.教师导入：通过上节课2.思考交流课文的主

的学习，我们知道，雷雨前，要内容。教学片段中，

天空一一黑沉沉的；树叶一一1.学生齐读第4~6自我们可以看到在理

一动不动；蝉——一声也不然段，画出体现雷声、雨解“黑沉沉”时，

叫；蜘蛛——逃走了。你们听声变化的词句。（雨下起教师出示了乌云低

——（播放媒体课件，呈现打来了；雨越下越大；雷声垂的图片，引导学

雷声，而后哗哗哗的雨声）下小了，雨声也小了）生直观感受“黑沉

雨了！2.学生互相交流讨论沉”和“压”。此

1.指导学生齐读课文第后，回答问题。时又适当地运用字

4%自然段，画出体现雷雨变3.学生在教师的引导理分析，使学生对

化的词句。下自由读课文，边读边体生字的形、义有了

2.教师引导学生交流讨会。更深的认识。在识

论，指名反馈：雨下得怎么4.学生通过两幅图的字学词、理解词义

样？你是从哪里体会到的？对比，畅谈雷雨过后的感的基础上，潜移默

（学生回答后教师点拨）受。（从图中小朋友的表化地指导朗读，教

（1）“哗，哗，哗，雨情可以感受到雷雨过后给会学生朗读的技

下起来了。”人的轻松、喜悦之情，“清巧。最后让学生说

①品读要点：连续的三个新的空气”“雨后的彩虹”词语，进行词语的

“哗”让人感受到雨很大，这体现了景象的美好）指名积累，加强了对语

是通过描写声音体现雨的大。学生带着喜悦有感情地朗言文字的训练。

②指导读好“哗，哗，哗”。读第7~8自然段。

③齐读这一句。（先一组5.教师引导学生联系

齐读，然后两组齐读，接着三上文体会“垂”“坐”使

组齐读，最后全班读，通过声用的妙处。“垂”字说明

音的逐渐增强来体现雨越下了雷雨前的风大，“坐”

越大。）字体现了蜘蛛的悠闲，从

（2）“雨越下越大。往对比中感受雷雨后的美好

窗外望去，树啊，房子啊，都景象。

看不清了。”6.学生对比阅读相关

①学生自由说一说。段落，完成填空练习。

②出示课文插图，感受雨

景物雷雨前雷雨后

大。

天空

③教师引导学生想象，学蝉

生说一说：除了树、房子看不蜘蛛

清了，还有什么也看不清了？...

3.教师小结：可见雨多大

1.学生认真思考，联

啊！我们再自由朗读课文第

系自己的生活经验去用心

4%自然段，体会一下。

体会，经过交流体会到：

4.出示雷雨前和雷雨后

能够把这些场面写得如此

的插图，引导学生观察、比较：

生动、形象，留心观察是

雷雨过后，发生了哪些变化？

最重要的。

（指名反馈。）

2.留心观察生活，善

5.教师出示文中的语句，

于去发现、去探究。

学生读一读。

“雨停了。太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。池塘里水满

了，青蛙也叫起来了。”

6.教师总结，引导学生对

比雷雨前后景象变化，完成填

空练习。

1.教师引导学生思考：为

什么作者会将雷雨前、雷雨

中、雷雨后的景象写得如此细

致？

2.教师揭示全文的主旨，

鼓励学生留心观察生活，善于

去发现、去探究。

板书设计：

/叶不动枝乱摆

/雷雨前（乌云压下来刮大风电闪雷鸣

/'蝉不叫蜘蛛逃

壬上/下起来越来越大渐渐小了

雷雨中）

1'天亮了一空气清新

、雷雨后―雨停了太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

教学反思：

课时计划

第周一第周共需课时年月日至月日

教学内容：要是你在野外迷了路

教学目标：

1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。

3.正确、流利地朗读课文。

4.继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。

5.总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

6.有感情地朗读诗歌。

教学重点、难点：

学习生字词，有感情地朗读诗歌。

有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向的方法。

教具（学具）准备：课件

教学过程：

第一课时

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.导入：同学们，如果你1.交流迷路后的办法。

在城市迷了路，你会怎么办？2.齐读课题。

可要是你在茫茫野外迷了路，1.学生自己朗读课文，在教学过程中，教师

那该怎么办呢？今天我们就去遇到不认识的字借助拼音引导学生发现这首

了解几种在野外辨别方向的好学习或请教周围的同学。小诗前后照应的特

方法。2.注意检查同桌字音点，重点指导不同诗

2.板书课题。朗读得是否准确，注意“忠”句的背诵，使学生初

1.教师提出要求，学生自“实”“盏”“闯”“稠”步感受诗的结构美。

读课文。“针”为翘舌音。

（1）借助生字表，认读生3.选择自己读得最流

字，把诗歌读准读通顺。畅的一节读给同学、老师

（2）找出文中的反义词。听。

2.检查学生生字的认读情4.全班交流识字方法。

况。(1)用找反义词的方

(1)出示本课的生字，指法识记“稠”“稀”。看图

名读。再请小老师带读。片，理解“稠”“稀”的含

(2)开火车读，读中巩固。义。

(3)教师出示下列六个带(2)字理识记“积”。

音节的生字：针、忠、实、盏、“积”从“禾”，表示与农

闯、稠，指名反馈：发现了什作物有关。本义：堆积谷物。

么？(3)“忠”“慌”的

(4)指导学生读好翘舌部首都与心有关。用“忠心”

音。“慌张”说句子。

(5)指名说一说识记生字(4)观察“盏”的图

的方法，教师适当点拨，小结。片，与同学交流，发现“盏”

3.检查学生读文的情况与。“皿”有关，列举“盘”

(1)小组内读课文，互相“会rm.”m“t合”f“fiT感”o

评价。(5)交流汇报“针”

(2)每个小组推荐一人上“碰”的偏旁都与字义有

台朗读诗歌，集体评议。关。

4.齐读课文。5.学生读书比赛。

1.观察生字，说一说书写1.全班交流掌握生字

生字时需要注意的地方。重点要领，把握关键笔画。

字书写指导。2.学生书写临摹。

2.教师示范，学生临摹。3.将要写的字写两遍。

3.学生练习，教师巡视指4.从结构的安排、笔画

导。的长短上来评价生字。

4.展示学生作品，师生评5.独立练习。

价。6.(1)独立完成读读

5.组织学生独立练习书写写写，注意书写工整。

其他的字。(2)默读全文，画出

6.积累词语。自己喜欢的生词；小组内交

(1)完成课后读读写写。流自己所选的生词。

(2)积累自己喜欢的词语

第二课时

备

教师活动学生活动设计意图

注

1.听写生字词。1.听写生字词。

2.板书课题，导入新课。2.齐读课题。

1.出示诗歌第1小节，学1.齐读第1小节。

生齐读。2.认识指南针，了解指在充分阅读的

2.教师：学了这篇课文，南针的作用。基础上，引导学生发

要是你在野外迷了路，你就不3.仔细读课文，一边读现这首诗在表达内

会再慌张了。因为一一(教师一边想就会了解到：课文向容上的相似,在理解

媒体展示下列语句。)我们介绍了太阳、北极星、了每一行所表达的

“大自然有很多天然的指大树树叶、沟渠里的积雪这内容的基础上，引导

南针，会帮助你辨别方向。”四种指南针。学生一边想象画面

3.指名反馈：谁知道指南4.汇报学习成果。一边背诵。这节课学

针？(引导学生展示课前收集5.(1)小组代表朗读，生不仅仅获得语言、

到的资料，教师媒体展示指南汇报辨别方向的方法。内容上的积累，同时

针，若有实物更好。)(2)学生相互质疑、也探究了背诵方法。

4.师导读：那么，它们是释疑。

怎样帮助人们辨别方向的呢？①第2小节中重点理解

请同学们，轻声读课文第2~5“太阳是个忠实的向导”。

小节，然后在小组里讨论。早晨太阳从东方升起，傍晚

5.创设情境，了解看“太在西方落下。太阳指的方向

阳”辨别方向的方法。是很可靠的，所以说“太阳

6.图文结合，了解看“北是个忠实的向导”。

极星”辨别方向的方法。②第3、4小节中，在

7.出示思考题：如何看“大教师的引导下观察北极星

树”“雪”辨别方向。和大树树叶的图片，理解内

8.指名分节读课文。容。

9.老师范读第6小节，学③第5小节中根据课件

生思考：诗歌最后一节在全文演示理解，阳光直射北方，

起什么作用？雪化得快的一方为北方，相

1.小结：本节课你有哪些反的方向为南方。

收获？学了这篇课文你有哪些6.分小节读课文，读准

启示？字音，读好节奏。

2.拓展延伸。7.学生边听边思考后回答：

(1)你还知道哪些辨别方起到总结全文，首尾呼应的

向的方法？作用。

(2)出示资料袋，拓展野1.同学互相交流讨论

外判断方向的办法？自己的收获。

①利用指南针。2.(1)学生展示自己

②利用太阳。搜集到的资料。

③利用地物和植物特征。(2)仔细阅读资料卡，

丰富自己的经验，拓展视

野。

板书设计：

/中午：太阳(南)树影(北)\

教学反思：

课时计划

第一周一第一周共需—课时年—月—日至—月—日

教学内容：太空生活趣事多

教学目标：

1.会认15个生字；会写9个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

4.指导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

5.引导学生初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

熟读课文，理清文章脉络，培养学生从小热爱科学技术的兴趣。

教具（学具）准备：课件

教学过程：

第一课时

教师活动学生活动设计意图备注

1.播放中国航天史的1.观看图片，听讲述，了解充分利用课件

经典图片，教师讲述。中国航天史。资源，发挥多媒

2.演示宇航员在太空2.观看图片，谈感受。体优势，让学生

中生活的画面。3.齐读课题。初步了解太空

3.引导学生谈感受，板1.按要求自由读文。的美好，了解太

书课题。2.采用各种形式读课文，把空生活的有趣，

1.引导学生自由读文，课文读正确、流利。激发学生的好

遇到不认识的字圈出来。3.学生交流太空生活的趣奇心，实现向文

2.采取同桌互读、小组事。本的自然过渡。

分段轮读、指名读等形式，4.认读生字。同时，通过不同

引导学生把课文读准确、流1.观察生字，发现规律。形式的读书活

利。2.观看范写，注意书写。动，整体感知课

3.引导学生交流初读3.学生描红、临写。文内容，扫除了

感受，引发学生思考：由于字词障碍，培养

失重,太空中出现了哪些有了学生自主阅

趣的现象呢？读的能力。

4.引导学生交流识字

方法，用字组词。2.抄写生字词。1.引导学生可以

1.整体指导，发现规把自己喜欢的段落读给家人听，

律。并说说自己喜欢的理由。

2.细心讲解，教师示2.指导学生认读生字。

范。3.指导学生抄写生字词。

3.指导学生先描红，后

临写。

第二课时

教师活动学生活动设计意图备注

1.课件出示生字卡片，1.开火车认读生字，并组成

组织学生开火车认读并组1司语0

成词语。2.学生交流搜集的太空生活1.新课开

2.组织学生交流搜集趣事。始，先引导学生

的太空生活趣事。3.齐读课题。复习本课生字

3.板书课题。1.学生思考后回答：总起全词，然后引导学

1.教师范读第1自然文，引出下文，激发阅读的兴趣。生交流课后搜

段，揭示主旨。学生思考：2.学生自由朗读交流。集的太空趣事，

第1自然段这样写的用(1)语段一:在宇宙飞船里，激发学习兴趣，

意？站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。并为新课作好

2.同学自由朗读第不过，要想睡上一个安稳觉，宇情绪及内容上

2〜5自然段，小组学习讨航员必须把自己绑在睡袋里。不的铺垫。

论:太空生活怎么有趣？与然，翻一个身，就会飘到别处去2.在学生细读

我们地面上的生活有什么了。（在太空中睡觉有趣）文本的基础上，

不一样？（2）语段二：喝水的时候,引导学生把课

3.指名读第6自然段,如果用普通的杯子，即使把杯子外搜集与课内

小结：你觉得太空生活如倒过来，水也不会往下流。（在学习结合起来。

何？太空中喝水有趣）通过交流，学生

4.思考:太空为什么会（3）语段三：在宇宙飞船里走路增强了对文本

发生这么有趣的事呢？更有趣。人稍一使劲就会飘到半的了解，开阔了

5.拓展:担任太空小导空中，咳嗽一声就有可能后退好学生的视野。

游给我们介绍一下书中趣几步。（在太空中走路有趣）

事，也可以介绍你搜集的趣（4）语段四：在宇宙飞船里洗澡

事。可不是件容易事，从喷头喷出的

1.画一画：自由想象太水总是漂浮在空中。（在太空中

空的情景，用彩笔画出自己洗澡更有趣）

心目中的太空。3.学生讨论交流吗，教师引导点

2.说一说:把你了解到拨

的太空生活趣事说给朋友、选择性完成弹性作业。

家人听。

板书设计:

洗潦：麻珠淋浴器

教学反思:

课时计划

月