汉语拼音教学反思3篇

第第页汉语拼音教学反思优秀3篇身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学本领，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？为大家细心整理了汉语拼音教学反思优秀3篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。汉语拼音课教学反思篇一第三周星期五上午第三节课上课准备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教室，心中静默地祈祷：小伙伴，你们可得安守本分一点儿，今日有北京的老爷爷听课呀！当上课的铃声正式响起，我和同学们的学习开始了。随着课的顺当进展，我一次又一次地感动着，为小伙伴的活泼和机灵而感动，为本身实践新课程又向前迈进了一步而感动。以下就是我这一节课《zhchshr》的教学片断：师：“……刚才王老师碰到了几位老伙伴，他们听说我要上课，就嚷着要一同来，（小伙伴们一双双大眼睛惊诧地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？生：欢迎！（小伙伴们显得异常兴奋，我知道开局顺当）师：来，让我们用热诚的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母图）模拟声音：“小伙伴好！”生：你们好！（小伙伴们可真机灵！）师：一⑴班的小朋可真有礼貌。（我由衷地称赞着）师：现在，王老师想和小伙伴合作读，谁乐意和我合作？（“我乐意！”“老师，我！”全班小伙伴快乐地喊着。）师：（走到一位小伙伴身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。师：（生读，师称赞：“你读得真准！”）现在我读，你听。（师有意读错。）生：老师你读错了，应当这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）师：小伙伴，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图片），你发觉了什么？生：有太阳。师：请说完整话。“图上有……”或者说“我发觉了……”生：我发觉图上有太阳。生：我发觉图上有小禾苗和泥土。师：你察看得真认真！（无人再举手）谁还能说？（一同学刚举起手又放下了，我于是叫他来说。）生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小伙伴听。在老师和同学的称赞声中，他自负地笑了，我分明看到他的笑是那样的。甜，那样的美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！”“老师，我乐意！”“老师，我能读得比他好！”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感动！这些精彩片段的显现，一个很紧要原因就是师生建立了公正和谐的关系，师生之间亲切真情的对话与交流。老师把课堂变为学堂，把课堂创设为同学呈现个性和才华的舞台，还给同学更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份缺憾，为本身未能把学习汉语拼音与进展语言更加有机整合而缺憾。师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？生：图上有一位阿姨在织毛衣。师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这个音呢？请小伙伴认真看。（出示字母zh图片）你们有什么发觉？……师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小伙伴，小白兔爱吃什么呀？生：小白兔爱吃萝卜。生：小白兔爱吃菜。师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。这两个教学片断中，老师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发音。假如能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使同学在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，这样更能让同学形象地把握拼音的读音，而且学习内容多样化，更能引起儿童的学习喜好，还能让同学及早地尝到学拼音的成就感。我信任，对《课程标准》解读和实践得越透，感动就会越多，缺憾随之会越少。语文汉语拼音教学反思篇二上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会同学如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最紧要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。一、突出教学重点，强化读音教学重点是一堂课的中心。因此，必需集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来打开教学的。首先，引导同学看情境图，本身说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小伙伴本身上来做示范，其余小伙伴察看仿照。然后请小伙伴本身说启程音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来渐渐打开的，让同学在看图读音体会——口形示范仿照——把握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中把握了三个韵母的读音，突出了教学重点。二、体现教学过程，图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏确定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母实在形象化，能激发同学的情趣。在教学时尽量避开枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动同学的喜好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中欢乐的认读、书写。本节课上，我就是让同学先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想本身先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避开了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，同学学得单调枯燥的弊病，而是有静有动，有起有伏，充分节奏感，同学也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。三、改进教学方法，引导自动参加刚入学的儿童注意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习喜好，引导他们积极自动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一班级的同学记得快、忘得快，如何将短时间记忆有效化，变成长期记忆。依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起同学的喜好。本节课上，我让同学做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，特别是学完ie、üe、er，让同学把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让同学适时巩固。尤其是把er放到盘子里对同学来说是一个挑战，当他们激动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。语文汉语拼音教学反思篇三上课前我告知同学，从今日起我们就开始学习汉语拼音了，你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮忙我们识字、学习一般话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专注听讲才行呢！请你们跟老师读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好一般话；看谁学得顶呱呱！”汉语拼音对同学来讲有的在幼儿园己学过，有的一点儿也没学过，如何使他们都能学有喜好，老师可以设计游戏方式进行教学，譬如：制作一个拼音王国的课件。告知同学拼音王国里有许很多多的拼音伙伴，你们想不想认得它们呀？就这样带着同学来到了拼音王国。结合“aoe”的插图来帮忙同学把握字母的音形，引导的方法要快捷多样，讲究实效。利用插图，借助“啊”“窝”“鹅”“aoe”的音。通过老师范读，讲发音要领，同学仿照体会，读准字母的音。并结合插图及顺口溜帮忙记字母的形。在学习四声时还可以边读边用手势表示声调的符号，汽车平走“āāāā”，汽车上坡“áááá”，汽车下坡又上坡“ǎǎǎǎ”，汽车下坡“àààà”。练习时按