六年级作文教案

学期教学计划

第五组

年级（班级）穴5)执教教师吕青娥时间

单元主题留在心里的印象

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，明确目的

1、导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在

后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索

一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象

二、联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事

情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成

员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

三、汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃

勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，

一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

二、各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更

能激发人向上？

4、小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应

该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

三、回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，

课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话

来概括。

出示选题，选择习作。

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，

要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来

玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非

常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了''我"和好朋友之间的一件事情，没有

详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象,

把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

第三课时（进行习作、修改）

一、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修

改，然后组内互读互改。

二，出示修改要求：

1.看主题是否明确突出。如果主题不够明确，应该增补一些有利

于表达主题的句子“画龙点睛”；或充实改换材料，使内容更有力地

突出文章的中心。

2.看内容是否正确。要检查必须表达的思想是否正确完善，判

断是否正确合理，推理是否合乎逻辑，说理是否全面，描写是否切实,

抒情是否健康。发现问题，及时修改。

3.看材料是否准确充实。检查文章的每一个主要部分，是否运用

了足够的材料来支持自己的观点。材料少了应该增加，材料过多应该

减少。所选用的材料是否翔实，尤其是引用的语句，数字等应细心核

实。

4.看层次是否清楚。从全篇看，各段的顺序是不是排列得合理，

段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰。如层次不清楚，

读起来有含混的感觉，就要设法把各层的界限显示出来；排列得不恰

当，有颠三倒四的感觉，就要设法把次序调整一下。

5.看语句是否通顺。如发现有不通顺的地方应改通顺。

三.修改方法：

1.删

删去多余的字、词、句、段。由繁到简，使中心思想更为突出，

使语言更为简洁明了。一般情况是：与主题无关的内容应该删去，空

洞的议论、抒情也应该删去，内容重复的也应该“毫不可惜”地删去,

开头和结尾离题太远或可以不写的也应该删去。

2.增

增补必要的字、词。句、段，使内容更为具体、充实，文字表

达更为通顺、明确、生动。增加或扩展的内容，必须有助于突出中心

思想，要恰到好处。

3.调

对顺序排列不当，条理不清晰，文字不贯通的地方，在表达上进

行调整，移动位置，使其通顺、合理，结构更为紧凑，脉络更加清晰。

4.换

在内容或表达方面有不全面、不妥贴的地方，必须进行更换，改

动（变动观点、改换材料、调整结构、更改词语、或其它技术处理）。

二、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，

也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

三、誉写作文

再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文