小学科学四年级上册第三单元《运动和力》作业设计

小学科学单元作业设计

、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

科学四上教育科学出版社第三单元：运动和力

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1让小车运动起来P41——P43

2用气球驱动小车P44——P45

课时3用橡皮筋驱动小车P46——P47

信息4弹簧测力计P48——P50

5运动与摩擦力P51——P53

6运动的小车P54P55

7设计制作小车（一）P56——P57

8设计制作小车（二）P58——P59

二、单元分析

本单元以“运动和力”为主题，包括“让小车运动起来”、“用

气球驱动小车”、“用橡皮筋驱动小车”、“弹簧测力计”、“运动

与摩擦力”、“运动的小车”、“设计制作小车（一）”、“设计制

作小车（二）”8个课时。通过实践活动，知道小车的运动的驱动因

素。能用气球、橡皮筋等驱动小车。能自主探究小车运动快慢与什么

因素有关。能正确使用弹簧测力计。知道摩擦力的存在。能设计制作

小车，并在与同学合作中提出改进意见，能创造性的设计作品，提升

科学素养。

三、单元学习与作业目标

本单元作业设计要求学生调查了解不同类型的的动力系统，会安

装用重力拉动的小车，能研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系；

知道什么是推力和反冲力；通过试验操作能利用气球让小车运动起

来，能改进小车，使小车行驶得更远；知道喷气时可以产生动力，能

介绍生活中利用反冲力的例子；知道橡皮筋在外力作用下会发生形

变，橡皮筋产生的动力会影响小车的运动距离，会安装用橡皮筋做动

力的小车；知道弹力的概念，能探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距

离的关系；知道力有大小和方向，会使用弹簧测力计测量力的大小；

知道摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与什么有关；知道物体工作需

要能量；能设计制作一辆有动力的小车；能在设计制作中分工合作，

尝试评估和改进设计过程，培养科学素养。

四、单元作业设计思路

1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。

2.制订单元学习目标和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、

设计评价标准和方式。

4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课

标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化,

探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

5.具体设计体系如下：

常也练习

基础性作业4整合运用

思雄拓展

作业设计体系探究性作业

实践性作业

发展性作业

个性化作业

跨学科作业

五、课时作业

让小车运动起来

基础性作业

填空：

重力能把地球表面的物体拉向（）。

推和拉都会产生（），（）和（）都会使物体运

动起来。

提水时会感到有向（）的拉力，推车时推力往（），推

力和拉力都有（）。

判断：

做实验时需要多做几次求平均值，数据才更科学。（）

不同的小车从同一斜坡的同一地点处往下滑，滑出的距离是一样的。

）

发展性作业

问答题：

小车运动的快慢与什么因素有关，有何关系？

什么是重力？重力的作用是什么？

怎样使静止的小车运动，怎样使运动的小车静止？

用气球驱动小车

基础性作业

填空：

要使静止的物体运动起来，必须对物体（）。

把气球口对准左边，放开手，它将向（）飞去。气球是靠气球

里的空气的（）运动的。

选择：

靠喷水在海洋里运动的动物是（）。

A海豚

B螃蟹

C乌贼

下列属于反冲运动的是（）。

A压缩后的弹簧将小球弹起

B被拉长的橡皮筋恢复到原长

C人用力向后蹬腿，向前游泳

发展性作业

问答题：

气球是怎样使小车向前运动的？

什么叫反冲力？

要使运动的物体停止下来，应该怎么办？

小车怎样才能行驶得更远？

用橡皮筋驱动小车

基础性作业

填空：

物体被（）、（）、（）时都能产生弹力。

用橡皮筋带动小车轮子转动，进而带动整个小车前进，这种方法就是

（）O

弹簧变形后恢复原来形状的力是（）力。当它恢复到原来的形

状后，弹力就（）。

在一定限度内，橡皮筋下面挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力

（）O

弹簧受到外力改变形状后又恢复到原来的形状后，弹力会（）。

发展性作业

判断：

小车行驶的距离与橡皮筋缠绕的圈数有关。（）

橡皮筋拉得越长，产生的弹力就越大。（）

蹦蹦床受压时，会产生（）力。

将橡皮筋换成没有弹性的棉线，其他操作不变，依然可以驱动小车。

（）

缠绕橡皮筋的方向对小车的运动方向没有影响。（）

问答题：

小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数有何关系？

使车轮转动的力来自哪里？

哪些物体有弹力，运用弹力能做什么？

弹簧测力计

基础性作业

填空：

弹簧测力计有（）、（）、（）、（）、

（）等几部分组成。弹簧测力计的相同特点是主要由（）

构成。

人们在生活中习惯用（）、（）来表示重力和其他力的

大小，科学技术上统一规定用（）作为力的单位，简称（）,

用（）表示。

（）是测量力的大小的工具，在生活中常常被叫做（）。

力的单位是（）。

发展性作业

问答题：

弹簧测力计的弹力是怎样产生的？

使用弹簧秤时应注意什么？

弹簧测力计为什么能测量力的大小？

运动与摩擦力

基础性作业

填空：

摩擦力的大小可以用（）来测量。

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生（）,因此

运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫（）。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度（）关，表面越

（）,摩擦力越小；表面越（），摩擦力越大。

用铅笔写字时，笔尖和纸的摩擦是（）摩擦。

在机器上使用滚动轴承是为了（）摩擦。

同一平面上同一物体滚动时受到的摩擦力比滑动时的摩擦力

C）O

发展性作业

判断：

物体在粗糙的表面上受到的摩擦力比较大。（）

人在冰面上行走时容易滑倒，是因为冰面和鞋底的摩擦力小。

问答题：

什么是摩擦力？

下雪后汽车轮胎外加一圈铁箍，为什么？

怎样搬运重物最省力？

生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？

运动的小车

基础性作业

填空：

常见的车有：（）、（）、（）、（）

马车的动力是（）。

汽车的动力是（）。

电瓶车的动力是（）。

缆车的动力是（）。

判断:

阳光具有能量。（）

微风没有能量。（）

电具有能量。（）

镜子里的图像不含能量。（）

激光具有能量。（）

腐烂的食物不含能量。（）

发展性作业

问答题：

小车运动快慢与拉力大小有何关系？

运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？

你知道哪些种类的车？它们分别是靠什么能量前进的？

设计制作小车（一）

基础性作业

填空：

在评估与改进阶段，要根据标准（）、打分、反思（）、

制作以及整个过程存在的问题，并进一步（）。

设计制作的基本步骤分为四个阶段，分别是（）、（）、

（）、（）。

确定小车的设计方案时，我们可以从多个（）画出小车，可以

更全面地反映它的（）。

要使车辆的行驶速度变大，车身应该尽量（）。

太阳能汽车是依靠（）做动力的。

发展性作业

问答题：

简述小车的结构。

确定小车的设计方案，绘制设计图。

设计制作小车（二）

基础性作业

填空：

人们根据（）不断设计新型的车辆。

用橡皮筋带动轮子驱动小车，如果车轮打滑可以让车轮（），

（）O

要使静止的物体运动起来，应该（）。

要使物体运动的更快应该（）。

要使运动物体停止下来，应该（）。

发展性作业

问答题：

小车的设计有何特点？

怎样设计小车，请写出设计方案。

实验：

制作小车，测试你制作的小车并改进。

六、单元质量检测作业

判断：

气球小车是拉力运动的。（）

宇宙飞船是靠火箭反冲推力上天的。（）

在气球的气嘴处插根吸管，可以引导气体喷出的方向。（）

喷气式飞机喷气的方向就是飞行的方向。（）

物体运动方向与喷出的气体运动方向相反。（）

气球小车的出气口越大，小车运动得越快。（）

用力越大，物体运动的越快。（）

不拦住小车，运动的小车会永远运动。（）

使静止的物体运动起来，必须对它用力。（）

使用测力计前应先校零。（）

弹簧测力计的最大刻度就是它的量程。（）

弹簧秤是根据弹簧受到拉力越大，就伸的越长原理制成的。（）

弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度就越长。（）

弹簧测力计的刻度可以用CM、MM做单位。（）

发生形变的弹簧不拉伸时也能产生弹力。（）

弹簧测力计的刻度是均匀的。（）

弹簧测力计在任何情况下都可以拿来用。（）

用弹簧测力计前应轻轻的拉挂钩以防卡住。（）

弹簧测力计的刻度是均匀的。（）

科学上统一用“牛顿”作为力的单位，（）

选择：

水往低处流，是因为（）。

A重力

B风

C轻

使小车运动慢的可能是（）。

A小车轻

B小车重

C拉力大

气球小车吹气时间太短时，可以（）。

A换用细喷管

B换用粗喷管

C换用小气球

如果小车不走直路，可能是因为（）。

A车轴不正

B车身不漂亮

C动力不足

问答题：

使车轮转动的力来自哪里？谈谈对这种力的理解。

举例说明弹力并解释这种弹力产生的原因。

运动物体具有的能量和运动速度的大小有何关系？

怎样使用弹簧秤测量力的大小？

举例说明某种车是怎样动起来的。

举例说明生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减少摩擦

力？

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识

系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方

法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文

学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通

用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工

程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推

动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式

和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认

识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和

价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学

也包括技术与工程。

小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践

性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向

亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环

境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感,

逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终

身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发

展和科技强国建设。

在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作

业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学

科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手

段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科

学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次

的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分

层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业

和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培

养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知

识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可

以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识

和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通

过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过

来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作

业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的

兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设

计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理,

受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽

量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学

素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。

这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成

作业的好习惯等。这都是今后要完善的。

H^一1、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC