一年级数学下册细化解读课标材料

一年级数学下册细化解读课标材料

目录

第一、二单元--------------------------

第三、四单元-------------------------

第五单元-------------------------------------

第六单元------------------------------------

第七、八单元--------------------------------

第九单元

一年级数学下册细化目标

本册的教学目标是：

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义,

能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个

十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用

100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位加、减

一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减计算知识解决一

些简单的实际问题。

3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与生活的密

切联系，感受数学在日长生活中的作用。

4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描

述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护

人民币。

6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美

的意识。

8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、

整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答

简单的问题。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信息。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

第一单元的教学目标是

1、通过直观演示和动手操作，学生会认识到“上”、“下”、“前”、“后”、

“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。

1、通过学习，学生能体验到学习的乐趣，激发学生探索知识的积极性，渗

透辩证唯物主义的教育。

2、分组学习培养小组合作学习的意识。

3、培养学生观察、分析、比较的能力，培养团结互助的精神。

第一课时：上下和前后

一、教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历探索“上”、“下”、“前”、“后”的相互位置关系能判断物体的

位置。

（2）在探索位置的过程中，进一步发展空间观念。

（3）能主动参与教学活动。

2、内容目标中的描述：

（1）进一步认识“上”、“下”、“前”、“后”，能正确辨别“上”、“下”、

“前”、“后”的位置关系。

（2）在生活中能灵活运用。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历“上”、“下”、“前”、“后”

方向感的过程。

2、能正确辨别“上”、“下”、“前”、“后”的位置关系及其相对性。

3、在活动中，进一步感受“上”、“下”、“前”、“后”在生活中的应用，

体会数学的价值。

依据三：教材和学情

1、教材简析：

“上”、“下”、“前”、“后”、儿童在日常生活中并通过前面的学习，对“上”、

“下”、“前”、“后”、等方位已积累了一些感性经验。本节在此基础上，帮助儿

童学会辨别：“上”、“下”、“前”、“后”、为以后继续学习方位打下基础。教材第

•页“上、下”的教学。通过观察、说一说等活动，知道上下的位置及相互性。

第二页的“前、后”让学生通过小组合作，填一填来学习前后的位置及相互性。

课本还安排了第2页“做一做”及练习一中的第一题，来巩固本节课的学习内容。

2、学情分析：

学生在生活中已初步了解“上”、“下”、“前”、“后”的位置关系，并且在

生活中经常遇到，所以大部分学生学习这部分知识较容易。

本节课的教学目标是：

1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历“上”、“下”、“前”、“后”

方向感的过程。

2、能正确辨别“上”、“下”、“前”、“后”的位置关系及其相对性。

3、在活动中，进一步感受“上”、“下”、“前”、“后”、在生活中的应用，

体会数学的价值。

教学重难点：

正确辨别“上”、“下”、“前”、“后”的位置及其相对性。

教学评价的设计：

1、通过动手、操作达成目标1。

2、通过提问、观察环节检测目标2.

3、通过练习一第一题达成目标3.

教学过程：

一、创设情境，感知位置

游戏导入新课

请你把数学书放在桌子上，再把铅笔放在数学书上，让后把你的双手压在铅笔盒

±o

说一说，数学书的上面是什么，你的手下是什么。板书：上下

仔细观察，理解位置

1、上、下。

出示教材第一页主题图

说一说，你从图中看到了什么？

老师在引导学生说完整话的过程中，试着描述出轮船，火车，汽车之间的位置关

系，从而引出上下。

处理第一页下面的问题。

联系实际提问：刚才，同学们把它们的上、下位置关系说得很完整，再看看,

在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2.前、后。

下面，请小朋友看红绿灯的画面，绿灯亮了，汽车前行，这时，画面上有几

辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面

是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后二

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后

位置关系，你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？

也可以说，你在这个同学的,在这个同学的（被念到的同学请站起

来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

二、运用知识，巩固练习

1、师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、

草莓、葡萄）。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学

上、下、前、后、来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能

帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你

运用今天所学的上、下、前、后、把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组

摆放最妙。（交流。）

2、完成第二页“做一做”及练习一第一题

学生在老师的指导下完成

3、小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房

间整理整理呢？

三、全课总结

师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、在生活中经常

碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能

向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进

行应用。

第二课时：左右

一、教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历探索“左”、“右”的相互位置关系能判断物体的位置。

（2）在探索位置的过程中，进一步发展空间观念。

（3）能主动参与教学活动。

2、内容目标中的描述：

（1）进一步认识“左、右”能正确辨别“左、右”的位置关系。

（2）在生活中能灵活运用。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历“左、右”方向感的过程。

2、能正确辨别“左、右”的位置关系及其相对性。

3、在活动中，进一步感受“左、右”在生活中的应用，体会数学的价值。

依据三：教材和学情

1、教材简析：

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对“左、右”等方位已积累了一些感

性经验。本节在此基础上，帮助儿童学会辨别：“左、右”为以后继续学习方

位打下基础。教材第3页“左、右”的教学。通过观察、说一说等活动，知道左

右的位置及相互性。课本还安排了第4页“做一做”及练习一中的第2、3题，

来巩固本节课的学习内容。

2、学情分析：

学生在生活中已初步了解“左、右”的位置关系，并且在生活中经常遇到，

所以大部分学生学习这部分知识较容易。

本节课的教学目标是：

1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历“左、右”方向感的过程。

2、能正确辨别“左、右”的位置关系及其相对性。

3、在活动中，进一步感受“左、右”在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重难点：

正确辨别“左、右”的位置及其相对性。

教学评价的设计

1、通过参与活动达成目标1。

2、通过做一做环节检测目标2.

3、通过练习一中的第2、3题达成目标3.

教学过程：

（一）学前准备

1、创设问题情景，感知自身的左右。

学生做拍手游戏。

老师提问：同学们，我们刚才是用什么拍掌的？

2、体验“左、右”

（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

（3）说一说：你常用右手做什么?左手做什么？

板书课题：左、右

（―）探究新知

1、小游戏：听口令，做动作。（教学例1）

（1）举左手，举右手；举右手，举左手。

（2）拍一拍

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下。

2、做一做

（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳

拍拍你的左右肩，抬抬你的左右腿。

（2）感知群体中的左边、右边，建立方位感。

3、体会左右的相对性。（教学例2）

(1)伸出你的右手，与你的同桌握握手，你发现了什么？

(2)通过游戏巩固认识。

(3)两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右

相对性的认识。

4、左右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。

(1)在生活中，人们为了维持秩序，制订了一些规则。

上下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行；乘电梯时靠右站立，左侧是紧急

通道等。

(2)老师根据教材第6页教学“生活中的数学”

(3)判断。上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

同桌讨论、交流。你是怎么想的？

小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时大家

上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

(三)、巩固练习

完成练习一的第2题。

(四)板书设计

左右

第三课时：位置

一、教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

(1)经历探索物体位置关系的过程，能对物体的位置进行正确描述。

(2)在探索物体位置的过程中，进一步发展空间观念。

(3)能主动参与教学活动。

2、内容目标中的描述：

(1)进一步描述物体的位置，能正确描述一个物体的具体位置。

(2)根据生活中的例子，灵活运用方位词来描述物体的具体位置。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、能初步描述物体的相对位置，在对物体位置关系的探索过程中，发展空

间观念。

2、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

3、在活动中，进一步感受位置在生活中的应用，体会数学的价值。

依据三：教材和学情

1、教材简析：

“位置”是在学生学习上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基础上进行教学

的，为以后进一步学习方位打下基础。教材第五从学生最熟悉的座位引入位置，

让学生说一说自己的座位所在的位置，来学习位置的正确叙述。又安排了课本第

六页及练习一第八页的练习来巩固本节课学习的内容。

2、学情分析：

有前面的知识作为基础，结合生活事例，学生具备了学习本节课的能力。

本节课的教学目标是：

1、能初步描述物体的相对位置，在对物体位置关系的探索过程中，发展空间观

念。

2、在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

3、体会生活中处处有数学。

教学重难点：

准确描述物体的相对位置。

教学评价的设计：

1、通过观察和说一说达成目标1。

2、通过练习一第4、第5、第6、第7题达到目标2.

3、通过实践活动达成目标3.

教学过程：

一、旧知激趣引入

1.捉迷藏游戏

师：你最喜欢做游戏？

学生说完后课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台

上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右

面）

师：有四只小动物想和做捉迷藏游戏瞧！它们都躲好了你们能找到它们吗？

学生描述小动物的位置（回答点击该动物它就会闪烁显示）

师：同学们观察得可真仔细很快就找到了小动物躲藏的位置（板贴：位置）

2.介绍周围的同学

师：来了许多老师谁愿意向介绍你的前、后、左、右的同学？

介绍到谁该生站起来向老师招招手

二、新授

1.主题图学习新知

师：（播放课件）这一年级（5）班的同学们看坐得多整齐呀！数一数一共有

儿组？每组有多少人？

【熟悉整幅图为下面的学习做】

师：老师要向你们介绍一位新朋友名叫乐乐他坐在组个座位你能找到他吗？

学生得出儿种答案：

（1）从左往右组从前往后个

（2）从左往右组从后往前个

（3）从右往左组从前往后个

（4）从右往左组从后往前个

师：你们说得都很有道理老师说清楚他应在从左往右组从前往后个座位现在

你们能找到他吗？

【学生找到后点击该生则闪烁显示并文字“组个

师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学好朋友呢？（同学互说然后指名

说）

【注意：教师要学生描述清楚好朋友的位置】

2.学习新知

师：从左往右数请组同学向老师招招手；组同学点点头；组同学笑一笑；第

六组同学……

师：从前往后个同学向老师招招手；个同学点点头；个同学笑一笑；第六

个同学……

同桌互相说从前往后数，你排在第儿。

说出你的前，后，左，右同学的位置

3、活动

设计新同学的座位

让学生当小老师给新来的学生安排座位

找住址

出示漂亮的高楼，创设情景玩送信的游戏

⑶找电影院的座位

A.创设情境，解决难点。

乐乐去电影院找不到座位怎么办，谁来帮助他？

学生分组讨论怎样帮助他

B.模拟影院，实践活动。

假设教室就是影院，让一名学生带领从前往后数一共有几排

分组讨论座位上的号码是怎么样排列的

让学生自己排队寻找自己的座位，鼓励学生互相帮助。

反馈：

请同学互相检查是否做对位置了；指名说自己的座位号，其他同学帮忙检查

课堂小结：

看完电影，我们的课也结束了。你学会了吗

板书设计

位置

主题图找座位

第二单元：20以内的退位减法

第二单元的教学目标

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位

减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

第一课时十几减九

一、教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

(1)通过探究十儿减九算法多样化，帮助学生理解算理。

(2)在解决问题当中，让学生进一步的了解数学与生活的密切联系；

提高学生学习数学的兴趣。

2、内容目标中的描述：

(1)让学生们通过新年游园会，提出数学问题，解决数学问题，在理

解的基础上掌握十儿减九的计算方法。

(2)在讨论当中理解十几减九的算理。

依据二《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

(1)通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历与他人交流各自

算法的过程。

(2)使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

(3)在探究活动中启发学生独立观察并发现提出不同的问题，然后进

行探索解答，体会解决问题的乐趣。

依据三：教材和学情

1、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是二十以内的退位减法，二是用二十以

内的退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学。

2、学情分析：

本节课是在二十以内进位加法的基础上集中教学二十以内的退位减法。先讲

十几减九，在讲十几减几，这样会使退位减法的规律更突出，便于学生更好的理

解和掌握用加算减的计算方法。

本节课的教学目标是：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基

础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班的交流，合作，体验到十几减九方法的多样

化，培养学生交流的能力和合作的意识。

3、让学生通过自己提出问题解决问题这一过程，感受到数学来源于生

活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

1,初步了解十几减九的算理并能探究多种方法是重点。

2,能够运用，想加算减，或，破十减，的方法来计算十几减九，探索多种方

法来进行计算是难点。

教学评价的设计：

1、通过系统学习十儿减九的计算方法达成目标1。

2、通过观察提问检测目标2。

3、通过练习巩固和说一说做一做达成目标3。

教学过程：

一、创设有利于学生自主学习的教学情境

师：智慧老爷爷听说我们班的小朋友很能干，他决定带大家一起去参加新

年游园会，游园会上有好多好玩的想不想去啊？

二、设难置疑，让学生主动探究新知

1,引出课题

a,出示新年游园会活动图。

b,你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

学生说老师板书：

16-9=715-9=614-9=5

师：观察这几个算式，你发现了什么？

师：今天我们就一起来研究十几减9。

2,十儿减9计算方法的探索。

a,分组探究

这三道题你是怎么算出来的请你们四人一组选一道来研究一下，也可以

用学具来帮处研究。

b,汇报探索成果

师：那个组愿意说一说你们算的那道题，是用哪一种方法？

师：有不同的方法吗？

师：智慧老爷爷夸大家棒极了，想出了这么多的好方法。他想问问你喜

欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

3,强化算法

师：十儿减9的算式除了这儿道，你知道还有那些吗？

师：你会算吗？用自己喜欢的方法算。

三、自主练习，巩固方法，体验成功

1,智慧老爷爷给我们带来一棵智慧树，上面结满了智慧果，你想上来摘那

道就摘那道。

拿到算式的同学进行计算。

你能把你算得这么快的秘诀告诉大家吗？

2,完成做一做。

3,完成练习二的第一题和第二题。

四、课堂小结

师：今天我们学习了十几减9,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？回

家把这个小秘密告诉给爸爸妈妈，好吗？

板书设计

十几减9

15-9=()(1)做减想加

12-9=()(2)破十法

第二课时十几减几

一、教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述:

1、)能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

2、)经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符

号感，发展抽象思维。

2、内容目标中的描述：

(1)在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操

作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，

(2)初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化

(3)能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。经历与他人交流

各自算法的过程。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退

位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

依据三：

1、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是二十以内的退位减法，二是用二十以

内的退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即用数学。

2、教材和学情：

本节课是在二十以内进位加法的基础上集中教学二十以内的退位减法。学生

已经学过了十几减九，掌握了基本的基本的计算方法，所以这节讲的十几减几实

际是对前面所讲计算方法的练习巩固与延伸，便于学生更好的理解和掌握用加算

减等计算方法。有了十儿减儿做基础这节课大部分学生学起来会比较容易。

鉴于以上分析，本节课的教学重难点是：

1、掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。

2、用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。

本节的教学目标是：

1、使学生掌握十几减几的退位减法计算方法及算理。

2、能够熟练的进行十几减几的退位减法的计算。

3、培养学生思维的灵活性和多样性。

教学评价的设计：

1、通过观察提问，达成目标1、4o

2、通过练习反馈练习，巩固新知环节检测目标2.

3、通过拓展延伸，内化新知达成目标3.

教学程序的预设：

(-)创设情境，提出问题

星期天小红和妈妈从水族馆回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼

缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小红说：“瞧，我

的金鱼多漂亮！”妈妈说：“是我的鱼多！”它俩越争越厉害，小红说：“这里共有

13条金鱼，8条花金鱼，儿条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，妈妈故意

说：我眼都看数花了，也没有数出来。她无奈的说：“小朋友们，用你们的知识

帮帮我吧！”

1、观察鱼缸图，解决问题。

根据他们提出的问题，你能用什么方法解决。

小红：13条金鱼，花的有8条，黑的有()条？

()-()=()(条)

妈妈：13条金鱼，黑的有五条，花的有()条？

()-()=()(条)

2、根据两只他们提出的问题，你能用什么方法解决。

肯定学生用的每种方法，并着重讲“破十减”和“想加算减二

想加算减：8+5=13破十法：10-2=810-5=5

13-5=82+3=55+3=8

13-8=5

3、出示主题图：学生观察并说算法。

(二)反馈练习，巩固新知

1、计算

5+8=6+8=7+8=

13-5=14-8=15-8=

13-8=14-6=15-7=

2、看图列式计算。

OO0000△△△△

OO000△△△△△

11-()=()()-()=()

()-0=()()-()=()

（三）拓展延伸,内化新知

1、计算

12-6=11-3=18-9=

14-7=15-7=14-6=

14-7+4=15-6+7=

2、在。里填上〉、〈或=。

13-50812-7017-816-8011-4

14-50813-406+515-8015-7

3、草地上原来有17只小羊,跑走了9只，现在草地上还有多少只？

4、看课本15页例2。完成15页做一做，18页第11题

三、课堂小结:

今天我们学习的十儿减儿的计算方法，你学会了吗？回家你当小老师，给

爸爸妈妈讲讲，好吗?

四、板书设计:

十几减几

17-9=812-5=7

做减想加:破十法:10-5=5

想：9+()=172+5=7

第三课时用数学

一.教学目标的设置:

依据一：《课程目标》

1.总体和学段的目标描述

(1)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和

技能解决问题，发展应用意识。

(2)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能

力与创新精神。

(3)学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

2.内容目标的描述：

(1)能在教师的指导下，从生活中发现并提出简单的数学问题。

(2)在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

二、依据二：《教师教学用书》的单元目标的具体描述

1、巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2、使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培

养他们用数学的意识。

3、初步体会数学与日常生活的密切联系。

三、依据三：教材和学情

1、教材分析：

数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生

活中的作用，重视应用意识的培。教材提供了丰富的资源，可启发学生独立观察

发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答。

让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

2、学情分析：

有前面的知识作为基础，结合生活事例，学生具备了学习本节课的能力。

本节课的教学目标是：

1、巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2、使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培

养他们用数学的意识。

3、初步体会数学与日常生活的密切联系。

教学重难点：

能够根据已知的条件，提出数学问题。

教学评价的设计：

1、通过观察提问达成目标1。

2、通过做•做检测目标2.

3、通过说一说生活中的数学达成目标3.

教学过程：

一、谈话激趣、导入新课

老师谈话：老师这里有一副美丽的图画，你们想看吗？（出示第19页的

主题图）这里隐藏着许多数学问题，你会找出来并提出问题吗?今天我们就来学

习学数学、用数学。

二、探究新知

1、教学例3。

（1）、从图中你看到了什么？你得到了那些数学信息？

通过学生的回答，老师用课件出示“有8个女同学，6个男同学。提问：你能提

出一个问题吗？

（2）小组合作、交流、汇报。

一共有多少人？

男同学和女同学相差多少？

（3）在小组中进行解答。要求学生:叙述题意一列式-说列式根据一口算结果一

口答。

（4）提问：你还发现那些数学信息？小组中交流、并解决。

老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。

三、巩固练习

1、出示第20页的“做一做”让学生自主练习，巩固所学知识。

（1）课件出示小鸟图，让学生自己提出问题，并解答。

（2）照此方法完成“做一做”

2、布置作业

完成练习四的第1、2题。

四、全课总结

今天你学会了什么？

好，你们可真棒，不但会提出数学问题，还能列式计算。老师喜欢你们!

板书设计：

学数学用数学

例3：

主题图

13-6=7(A)

16-9=7(A)

第三单元：图形的拼组

第三单元教学目标：

1.通过观察动手操作，学生初步会用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.感知平面图形与立体图形的联系与区别。

3.通过图形拼组，学生获得了美的感受，激发了学生的学习兴趣。

4.培养学生合作探究和创新意识。

第一课时：平面图形的拼组

教学目标的设置。

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

(1)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系的过程，掌握空间与图形的

基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)丰富对现实图形的认识，发展形象思维。

(3)经历直观认识简单儿何体和平面图形的过程，了解简单儿何体和平面图形。

(4)学会与他人合作，交流思维的过程和结果。

2、内容目标中的描述：

(1)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

(2)会用长方形、正方形平行四边形或圆拼图。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

(1)通过观察动手操作，学生初步会用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

(2)培养学生合作探究和创新意识。

依据三：教材和学情

1、教材简析

这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过一些操作活动,

让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间和

立体图形间以及平面图形间和立体图形间的一些关系。

2、学情分析

通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形。

本节课的教学目标是：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用

自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。

教学重难点：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并

能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、通过动手、操作使学生初步感知所学图形间的关系。

教学评价的设计：

1、通过动手、操作达成目标1。

2、通过提问、观察环节检测目标2.

教学过程：

一、引入新课

同学们还认识它们吗？(出示各种图形)

它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。

二、动手操作，探索新知

1、教学例1

(1)拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折-折，体会长方形、

正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

(2)带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体

会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个

三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的

路径是一个圆。

2、教学例2

师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。

(让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。)

说一说用了儿个什么图形拼成了一个什么图形。

三、巩固练习

(1)按P28上的“做一做”剪正方形。

(2)思考并做一做练习六的第2、5、6题。

四、全课总结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们都很投入，大家的收获也很大。

五、板书设计

第二课时：立体图形的拼组

教学目标的设置。

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

(1)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系的过程，掌握空间与图形的基

础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)丰富对现实图形的认识，发展形象思维。

(3)经历直观认识简单儿何体和平面图形的过程，了解简单儿何体和平面图形。

(4)学会与他人合作，交流思维的过程和结果。

2、内容目标中的描述：

(1)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

(2)会用长方形、正方形平行四边形或圆拼图。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

(1)感知平面图形与立体图形的联系与区别。

(2)通过图形拼组，学生获得了美的感受，激发了学生的学习兴趣。

（3）培养学生合作探究和创新意识。

依据三：教材和学情

1、教材简析

这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过一些操作活动，

让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间和

立体图形间以及平面图形间和立体图形间的一些关系。

2、学情分析

通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形。

节课本的教学目标是：

1通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系。

2通过拼一-拼、摆-摆等操作活动，初步体会长方体和正方体的特征，能辨认和

区别这两种图形。

3让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识，激发学生

的学习兴趣

教学重难点：

1、在观察与动手实践中认识长方体和正方体。

2、在操作活动中发展学生的空间观念。

教学评价的设计：

1、通过动手、操作达成目标1和目标2。

2、通过提问、观察环节检测目标3

教学设计：

一、复习铺垫

师：同学们还认识它们吗？（出示各种物体）

谁来给我们介绍介绍？

这节课我们就用立体图形进行拼组。（板书课题）

二、动手操作，探求新知

1、正方体的拼组

师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们

用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体，用2

个相同的正方体能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。2个呢？4个呢？……

2、学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：8个小正方体还可

以拼成一个大正方体。

长方体的拼组

师：用2个相同的长方体能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。2个呢？4个

呢？……

小组合作并交流汇报。

三、巩固深化

（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。）

（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。

（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难

的学生。

四、全课小结

这节课的拼组是大家对长方体和正方体有了新的认识，谈谈你的收获。

五、板书设计

第四单元100以内数的认识

第四单元教学目标：

1、学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由儿个十和儿个

一组成的。

2、掌握100以内的数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

4结合数的认识，学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

1、结合具体事物，学生感受100以内的数的意义，会用100以内的数表示日常

生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

第一课时:数数数的组成

教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础

知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)能运用生活经验对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描

述现实世界中的简单现象。

2、内容目标中的描述：

(1)会口算百以内的加减法。

(2)结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个

一组成的。

2、结合具体事物，学生感受100以内的数的意义，会用100以内的数表示日常

生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

依据三：教材和学情

1、教材简析

这部分内容是100以内数的认识。它包括数数、数的组成。

2、学情分析

数的概念是重要的数学概念，步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习

了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；第二学期将认数范围由20

以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二

阶段。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自

然数的基础。

本节课的教学目标是：

1、使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十

和几个一组成的。

2、经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

3、培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的

灵活性。

4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐

趣，培养合作学习的意识。

教学重难点：

1、弄清数的组成，建立100以内数的数感。

2、初步认识计数单位。

教学评价的设计：

1、通过观察、提问达成目标1。

2、通过做一做及练习环节检测目标2、3、4.

教学过程：

一、数班级人数，初步认识超过20的数：

1.复习20以内的数。

数第1、2组（每组10人）学生人数。

2.让学生直观认识超过20的数。

接着数，重点让学生看出：

2个十再添上1个一是二十一；

二十九由2个十和9个一组成；

二十九接着数是三十，表示3个十。

3.迁移类推，脱离直观，思考。

（1）接着全班人数数，后面一个数是儿，是儿个十几个一？

（2）三十九后面一个数是儿？四十九后面呢？五十九后面呢？

二、合作探究，进一步认识100以内的数：

1.课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。

2.动手操作，交流探究。

（1）同桌合作数小棒100根。

（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数

的组成的认识。

A、1个1个数，100个一是100o

可让回答的同桌同学之一先从65,1个1个数到75,并说出75由儿个十和儿个

一组成，接着另一同学从75数到83,并说出83的组成，最后，全班同学从83

数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。

B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。

C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5

根5根数小棒。

D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。

3.小结。

揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。

三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：

1.猜数。

（1）4个十和6个一合起来的数是几？

（2）58里面有几个十和几个一？

（3）69前面一个数是儿？后面一个数是儿？

（4）数出87后面的5个数。

2.“提问——回答”游戏。

3.看图填空。

完成教科书第33页“做一做”。

4.怎样数比较快？

5.倒数数。例，从61倒数到56。

四、全课总结：

让学生谈谈这节课的感受。

五、板书设计

第二课时：读数写数

教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础

知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）能运用生活经验对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描

述现实世界中的简单现象。

2、内容目标中的描述：

（1）会口算百以内的加减法。

（2）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、掌握100以内的数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

依据三：教材和学情

1、教材简析

这部分内容是100以内数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺

序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

2、学情分析

数的概念是重要的数学概念，步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习

了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；第二学期将认数范围由20

以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二

阶段。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自

然数的基础。

本节课的教学目标是：

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重难点：

重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教学评价的设计：

1、通过观察、提问达成目标1。

2、通过做•做及练习环节检测目标2、3、4.

教具准备：计数器、数字卡片

教学过程：

（一）复习：

I、数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有儿

个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17?”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”

（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知

道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2,在个位

上拨一，写作：21读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

（三）新课：

1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24?（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2,在个位上拨4。

写作：24读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

板书：写作：43全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”

读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都

要写出来。每人说3个数。

（四）小结:

今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20

以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写

呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑

板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

写作：171915212440

读作：十七十九十五二十一二十四四十

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百写作：100

读作：一百第三课时：数的顺序比较大小

教学目标的设置：

依据一：《课程标准》

1、总体和学段目标中的描述：

（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础

知识和基本技能，并能解决简单的问题。

（2）能运用生活经验对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描

述现实世界中的简单现象。

2、内容目标中的描述：

（1）会口算百以内的加减法。

（2）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述

1、掌握100以内的数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、结合具体事物，学生感受100以内的数的意义，会用100以内的数表示日常

生活中的事物。

依据三：教材和学情

1、教材简析

这部分内容是100以内数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺

序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

2、学情分析

数的概念是重要的数学概念，步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习

了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；第二学期将认数范围由20

以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二

阶段。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自

然数的基础。

本节课的教学目标是：

1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示

日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

教学重难点：

重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

难点：1、初步理解数位的意义，掌握