六年级语文：詹天佑教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

詹天佑教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标

知识与技能

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的

途径

情感态度价值观学习詹天佑的爱国情感

教学重点在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而

体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

教学难点本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

预设课时两课时。本设计为第二课时的内容。

师生互动及教学反思

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教师活动

学生活动

教后总结与反思

一、揭题，整体感知

1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

3、教师鼓励、激趣

二、自主读书，畅谈感受

1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计

板书。

三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就

互动到哪儿）

★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光

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文一教育教学段计

的精神。

★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。

①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种

好？为什么？

③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方

法解决火车爬坡难的问题？

★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。1,集体推荐个别板书课题

2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

学生口头小结。

1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，

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形式不限。

2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

感情朗读第2、3自然段，谈感受。

读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线

路的。

以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、

或画图、或语言表达等）。

1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

2、同桌相互扮演外国人、

中国人，用语言相互“攻击”“回击”。

3、扮演外宾深有感触地赞叹。

学生在入情入境中说出自己的愿望。本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深,

收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂

上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开

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文讯教育教学一计

放性的。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈

感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气

氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现

了不少亮点：

在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳

子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更

快，可见他具有当代人的竞争意识。

在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；

用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：字形讲解等。

在扮演外国人和中国人互相“攻击”、"回击''时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国

人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教

师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验

完善。

附板书：

勘测线路：说、想、做

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