Module 6 Unit 2 He didnt come back （教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级上册

Module6Unit2Hedidn’tcomeback（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自外研版（一起）英语四年级上册Module6Unit2Hedidn’tcomeback。本节课的主题是关于过去发生的事情，通过阅读故事，学生可以学习过去时态的用法。

本单元主要介绍了过去时态的构成和用法，通过故事情节的发展，让学生在实际语境中理解和运用过去时态。学生通过本节课的学习，可以掌握过去时态的构成，并能运用过去时态描述过去发生的事情。

本节课的教学重点是过去时态的构成和用法，难点是正确运用过去时态描述过去发生的事情。教师可以通过设计丰富的教学活动，让学生在实践中掌握过去时态的用法。

本节课的教学目标是让学生掌握过去时态的构成和用法，能够运用过去时态描述过去发生的事情。同时，通过阅读故事，培养学生的阅读理解和语言运用能力。

本节课的教学方法以任务型教学法为主，通过设计不同的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。同时，结合情境教学法，通过创设真实的情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。

本节课的教学评价以形成性评价为主，通过观察学生在课堂上的表现，评价学生对过去时态的掌握程度。同时，结合终结性评价，通过课后练习，检查学生对过去时态的运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标是从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行设计。

首先，在语言能力方面，学生将能够理解和运用过去时态描述过去发生的事情，提高英语语言运用能力。同时，通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力，提高语言运用能力。

其次，在思维品质方面，学生将能够通过分析故事情节，发展批判性思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

最后，在学习能力方面，学生将能够通过完成不同的教学任务，提高自主学习和合作学习能力，培养良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去时态的构成和用法。学生需要掌握过去时态的构成，包括动词的过去式形式和助动词的用法，并能运用过去时态描述过去发生的事情。例如，学生需要学会将动词的现在式转化为过去式，如play-played，并能够正确使用助动词did。

此外，学生还需要理解过去时态在不同语境中的运用，如描述过去的事实、讲述过去的故事等。通过阅读故事，学生可以学习如何运用过去时态描述事件的发生过程，如“Hedidn’tcomebackyesterday.”。

2.教学难点

本节课的难点是学生对过去时态的运用。学生可能会对过去时态的构成感到困惑，尤其是不规则动词的过去式形式。例如，学生可能不熟悉play的过去式played，或者不理解为什么动词的过去式形式会发生变化。

此外，学生可能对过去时态在不同语境中的运用感到不清晰。他们可能不清楚如何在实际语境中正确运用过去时态，如如何描述过去的事实或讲述过去的故事。学生可能需要更多的实践和练习来理解和掌握过去时态的运用。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过图片、视频等视觉辅助工具，帮助学生直观地理解和记忆过去时态的构成。

-提供大量的例子和练习，让学生在实际语境中运用过去时态，从而加深理解和掌握。

-设计角色扮演、故事讲述等互动活动，让学生在实践中运用过去时态，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课选自外研版（一起）英语四年级上册Module6Unit2Hedidn’tcomeback，学生需要有教材以方便阅读故事并学习过去时态的用法。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解过去时态的用法，教师可以准备一些过去时态的例句，如“Heplayedfootballyesterday.”，并附上相应的图片，让学生直观地理解过去时态的用法。此外，教师还可以准备一些过去时态的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要通过阅读故事来学习过去时态的用法，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了方便学生进行小组讨论和合作学习，教师可以将教室分成几个小组讨论区，每个小组配备一张桌子、几把椅子。同时，教师还可以在教室的黑板上写下本节课的主题和目标，以及一些与过去时态相关的关键词，如“pasttense”、“verb”、“did”等，以帮助学生更好地理解和掌握过去时态的用法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够理解和运用过去时态描述过去发生的事情，提高英语语言运用能力。通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力，提高语言运用能力。

2.思维品质：学生能够通过分析故事情节，发展批判性思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

3.学习能力：学生能够通过完成不同的教学任务，提高自主学习和合作学习能力，培养良好的学习习惯。

4.知识掌握：学生能够掌握过去时态的构成，包括动词的过去式形式和助动词的用法，并能运用过去时态描述过去发生的事情。

5.应用能力：学生能够将过去时态运用到实际语境中，如讲述过去的故事、描述过去的事实等，提高语言运用能力。

6.情感态度：通过阅读故事，学生能够理解过去时态在描述过去事件时的作用，培养对英语学习的兴趣和积极性。

7.文化意识：学生能够通过学习过去时态，了解英语国家在描述过去事件时的语言习惯和文化特点，提高跨文化交际能力。

8.合作能力：通过小组讨论和合作学习，学生能够与他人合作完成任务，提高团队合作能力。

9.自我评估能力：学生能够通过完成课后作业，进行自我评估，了解自己对过去时态的掌握程度，为后续学习提供参考。

10.学习策略：学生能够运用所学知识，制定适合自己的学习计划，提高学习效率。课堂1.课堂评价

-提问：教师可以通过提问了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以提问学生：“请用过去时态描述一下你昨天做了什么？”通过学生的回答，教师可以了解学生对过去时态的掌握程度。

-观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生是否能够正确运用过去时态描述过去发生的事情，是否能够理解过去时态在不同语境中的运用。

-测试：教师可以通过设计一些过去时态的练习题，测试学生对过去时态的掌握程度。例如，教师可以设计一些填空题、选择题或改错题，让学生在规定时间内完成，然后教师对学生的答案进行评分，了解学生对过去时态的掌握程度。

2.作业评价

-批改：教师需要认真批改学生的作业，了解学生的学习效果。例如，教师可以批改学生写的关于过去时态的短文或报告，检查学生是否能够正确运用过去时态描述过去发生的事情。

-点评：教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以对学生的作业进行评分，并给出一些鼓励性的评语，如“你做得很好，继续保持！”或“你已经很努力了，相信你会做得更好！”

-鼓励：教师需要鼓励学生继续努力，提高学习效果。例如，教师可以鼓励学生在课后多练习过去时态，多阅读一些关于过去时态的例句，提高学生的语言运用能力。典型例题讲解1.题型一：完成句子

例题：

He____________________（play）footballlastSunday.

答案：Hedidn'tplayfootballlastSunday.

2.题型二：选择正确的时态填空

例题：

Yesterday,mymother____________________（cook）dinnerwhenI____________________（get）home.

答案：Yesterday,mymotherwascookingdinnerwhenIgothome.

3.题型三：改写句子，使其使用过去时态

例题：

Iamgoingtothestore.→Iwenttothestore.

答案：Iwasgoingtothestore.

4.题型四：翻译句子

例题：

昨天，我去了公园。

答案：Yesterday,Iwenttothepark.

5.题型五：根据故事情节选择正确的时态

例题：

故事情节：昨天，小明去买书。他走到书店，发现书店关门了。他等了一会儿，书店还是没有开门。最后，他决定回家。

问题：下面哪个句子描述的是小明昨天去买书的情节？

A.Heisgoingtobuyabook.

B.Hewasgoingtobuyabook.

C.Hehasboughtabook.

答案：B.Hewasgoingtobuyabook.教学反思与改进在本节课的教学中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。我发现学生在过去时态的运用方面存在一些问题，如不规则动词的过去式形式记忆不牢固，以及过去时态在不同语境中的运用不够准确。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.增加对不规则动词过去式的记忆练习，如通过制作动词过去式的卡片，让学生进行记忆和复习。

2.在课堂上多提供过去时态的实际语境，如通过故事讲述、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用过去时态。

3.设计更多的过去时态练习题，包括填空题、改写句子等，让学生通过练习提高过去时态的运用能力。

4.鼓励学生在课后多进行过去时态的练习，如写日记、讲故事等，提高学生的语言运用能力。