2023年教科版物理《电流的磁场》教案

电流的磁场教学目标一、学问与力气了解奥斯特的觉察及其意义,知道通电直导线四周的磁场状况.知道通电螺线管四周的磁场分布,把握安培定那么.知道磁现象的电本质.二、过程与方法通过对奥斯特觉察的试验的观看,了解导线四周的磁场.经受关于通电螺线管四周磁场分布的试验探究过程,知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相像性.三、情感、态度与价值观通过试验探究及争论活动,培育学生擅长观看、勤于思考、勇于探究的科学素养.通过试验探究和争论活动,培育学生乐观与他人合作的意识.教学重难点【教学重点】通电螺线管四周的磁场分布.【教学难点】磁现象的电本质.教学预备◆教师预备多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等.◆学生预备螺线管、铁屑、电池、小磁针等.教学过程一、情境导入情景：18207-2-1所示,把螺线管沿东西方向水平悬挂起来,然后给导线通电,觉察螺线管通电转动后停在南北方向上,这一现象引起了与会科学家的极大兴趣.你知道这是怎么回事吗？回忆：师：当把小磁针放在条形磁体的四周时,能观看到什么现象？其缘由是什么？用而发生偏转.们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法,一次又一次地查找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特最终用试验证明通电导体的四周存在着磁场,这一重大觉察轰动了科学界,使电磁学进入一个的开展时期.今日,我们沿着奥斯特的脚印,来再现一下奥斯特所做的试验.二、进展课(一)奥斯特的觉察1.奥斯特试验.先向学生说明试验要求,如图7-2-2观看现象：7-2-2(a),当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)7-2-2(b),断电后会发生什么现象？(小磁针转回到原来指南北的方向)7-2-2(c),N指方向与图a提问：(1回到指南北的方向；通电电流方向相反,小磁针偏转方向也相反)(2方向有关)师：同学们答复得很好,我们鼓掌赐予鼓舞.以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先觉察的,此试验又叫奥斯特试验.这个试验说明,除了磁体四周存在着磁场外,电流的四周也存在着磁场,即电流的磁场.方向相反.规律：通电导线四周存在磁场,磁场方向与电流方向有关.和磁现象不是各自孤立的,而是严密联系的,从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一觉察有力地推动了电磁学的争论和开展.奥斯特试验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种外形,通电后争论电流的磁场.我们也争论一下,说出你们的做法和观看的结果.(学生把直导线弯成各种外形,通电后看小磁针的变化.)(二)通电螺线管的磁场.存在磁场.磁场就会强得多,这样在生产实际中用途就大.那么通电螺线管的磁场是什么样的？观看铁屑的分布和小磁针的指向.如图7-2-3所示,在板上均匀撒满铁屑,在螺线管两端各放一个小磁针,通电后观看小磁针的指向.轻小扣板,观看铁屑的排列.转变电流方向再观看一次.提问：(1)通电前小磁针如何指向？通电后会发生什么现象？(原指南北,通电后磁针偏转.)通电后,轻小扣板,铁屑为什么会产生规那么排列？铁屑的排列与什么现象一样？(铁屑磁化变成“小磁针〞,小扣使铁屑可自由转动,使铁屑按磁场进展排列,其排列与条形磁体的排列一样,通电螺线管相当于条形磁体.)螺线管两端的极性与通电电流有关.)通电螺线管的极性和电流关系——安培定那么.否想出一句话来概括这种普遍规律？学生争论沟通,归纳总结.面.我们知道,通电导体四周存在着磁场,通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相像.通电螺线管相当于一个条形磁体,其极性和电流方向的关系符合安培定那么——右手螺旋管的北极.(三)物体磁性从哪里来.1.提出问题：磁体和电流都能产生磁场,磁体的磁场和电流的磁场是否有一样的起源呢？电流的本质是电荷定向运动,所以电流的磁场应当是由于电荷的运动而产生的.那么磁体的磁场是否也是由电荷的运动产生的呢？学生开放争论沟通,教师巡察,进展指导帮助.利用课件呈现安培的分子电流假说粒的内部,存在着一种环形电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极,物体内大量微小的磁体有序排列使得物体显示磁性.课件呈现：利用安培分子电流假说解释磁现象,联系磁化和消磁进展分析与理解.三、反思总结请学生总结本节课的主要内容,教师再作适当的补充.收获和体会.布置思考题及课后作业.制作“家庭试验室〞的电磁炮.、2题.【板书设计】2节电流的磁场(一)奥斯特的觉察——电流的磁效应现象：导线通电,四周小磁针发生偏转；通电电流方向转变,小磁针偏转方向相反.规律：通电导线四周存在磁场；磁场方向与电流方向有关.(二)通电螺线管的磁场通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相像.端就是螺线管的北极.(三)物体磁性从哪里来？安培分子电流假说.2【教学目标】【教学目标】一、学问与力气1.知道磁场对通电直导线有力的作用.2.3.知道磁场对通电线圈有力的作用.5.知道电动机的应用.二、过程与方法1.通过对影响通电直导线在磁场中受力方向的因素的猜测,渐渐学会依据科学现象、大胆地猜测.2.通过对通电线圈在磁场中受力而转动这个现象的分析,渐渐学会用动态的观点去解释2.通过对通电线圈在磁场中受力而转动这个现象的分析,渐渐学会用动态的观点去解释一个物理过程.三、情感、态度与价值观通过对生活中的直流电动机的生疏及对其工作原理的了解,进一步明确物理与生活的密切联系,激发学习物理的动力与兴趣.【教学重点】【教学难点】换向器的作用.【教学突破】通过学生动手制作一个电动机和多媒体呈现,分析换向器的作用.【教学预备】◆教师预备1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件.◆学生预备112┃教学过程设计┃1教学过程教学过程批注一、播放多媒体实物,引入课.多媒体呈现机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电开工具图片实物,同时播放它们运转时的声音.赏识图片,感受电气化带来的便利.思考是什么带动机械转动的？让学生知道这些机器都少不了一个重要的设备——电动机,激发学生探究电动机转动的惊奇.二、进展课.(一)磁场对通电导线的作用.提出问题：那么,为什么给电动机通电,它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的呢？并引导学生思考：先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的试验.哪位同学可以表达一下奥斯特的试验过程及结果？学生总结答复：丹麦物理学家奥斯特在做试验时偶然觉察当导线中有电流通过时,它四周的磁针指向发生了偏转,这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣,它又连续做了很多试验,最终证明白电流的四周存在着磁场.演示并提出问题：让我们一起回过头来看看奥斯特的试验(用多媒体课件呈现奥斯特试验的试验装置及结论).奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边觉察了小磁针会受到力的作用,而且电流方向转变后,小磁针的转动方向也转变.那么我们反过来想一下,假设通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？让学生思考和争论并答复：我想会.由于奥斯特的试验证明白通电导线可以产生磁场,而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场.那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起,确定会有力的作用.由于两个磁体之间是可以相吸或相斥的.提出问题：这个同学的猜测听起来很有道理,但是正不正确呢？我们应当怎样去推断？学生答复：用试验去验证.129ab在导轨上运动不太好制作,可以承受悬挂的方法.让一段直导线和很松软的细电线相连,并把直导线悬挂在铁架台上,放入蹄形磁体中,直导线运动很直观.提出问题：通电导线在磁场中是不是永久向一个方向运动？学生连续猜测,然后依据学生的猜测演示试验,验证他们的想法.引导学生思考一下,奥斯特转变电流方向,小磁针的转动方向也转变了.我们这里的导线是不是永久向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？学生分析解答：可以转变电流的方始终看看导线的运动方向有没有转变.学生分析解答：可以保持电流方向不变,转变磁场方始终看看导线的运动方向有没有转变.学生试验探究：先转变电流方向,再转变磁场方向.同学们观看到了什么现象,由此又说明白什么？现象：看到导线的运动方向转变了,说明白转变电流或者磁场的方向,通电导线的运动方向也会转变.结论：通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关.提出问题：通电导线在磁场运动过程中,能量如何转化？学生答复：电能转化为机械能.(二)让线圈在磁场中转起来.在总结以上试验的根底上,启发学生思考：把一个通电线圈放在磁场里,线圈会怎样运动？指导学生做好试验探究“磁场对通电线圈的作用〞.提出问题怎样让线圈持续转下去？131电动机.下一节课我比较一下谁做的电动机转动状态好.这节课我们能获得那么多学问,和同学们擅长思考是离不开的.同学们在争论问题时都很认真,并且还能联系我们以前学过的东西去想问题,也越来越擅长由看到的试验现象总结出试验的结论,语言表达比较标准.请同学在课外思考我们刚刚提出的问题.通过学生小组试验,观看试验现象.使学生理解通电线圈在磁场中的运动状况,为下面问题解决打下实践根底.┃教学过程设计┃2教学过程(三)动手做：制作一个电动机.竞赛活动：分组呈现自己制作的电动机.同学们沟通收获.换向器,在电动机中用两个铜制的半环,来保证每当线圈刚转过平衡位置,就转变一次电流方向,线圈可以不停地转动下去,这两个铜制半环就是换向器.换向器的作用：转变线圈的电流方向,使线圈得以持续转动.多媒体呈现一些生活生产中电动机上的换向器,并沟通收获.直流电动机的工作原理：利用磁场对电流的作用使线圈转动,同时利用换向器准时转变线圈中的电流方向,从而保持线圈持续的转动.电动机的组成：线圈、换向器、电刷.(四)电动机与人类文明.学生自学并沟通电动机的优点：电动机构造简洁、把握便利、体积小、效率高.分析电动机的作用：把电能转化为机械能.学生活动：列举生活生产中哪些地方应用电动机.1338—2—8汽车上的小型电动机.三、反思总结.请学生反思自己本节课的学习状况,谈谈收获和体会.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.布置思考题及课后作业.1341、2、3

批注教学过程首先通过学生呈现自己制造的电动机,培育学生的竞争意识,把制造过程放到课外进展,有利于培育学生应用物理学问的实践力气.对于换向器的教学,是本节课的重点,也是难点,承受多媒体或挂图的教学,有利于增加学生的直观意识和兴趣.随着社会的开展和技术的进步,电动机和人类的关系将越来越亲热,并且电动机和电脑等设备联合使用,使人们的生活进入自动化时代.电动机在人们的现实生活和生产中利用格外广泛,让每一个学生都举出应用电动机的地方,体会物理就在身边.(2)鼓舞学生课后进展家庭小试验：自制电动机玩具？(2)鼓舞学生课后进展家庭小试验：自制电动机玩具？┃教学小结┃【板书设计】2(一)磁场对通电导线的作用通电导体在磁场中受力的作用.力的方向跟电流的方向、磁感线的方向有关.磁场对电流的作用,说明电能可以转化为机械能.(二)让线圈在磁场中转动起来通电线圈在磁场中受力转动.(三)动手做：制作一个电动机使线圈可以不停的转动下去.电动机的组成：线圈、换向器、电刷.(四)电动机与人类文明电动机的优点：电动机构造简洁、把握便利、体积小、效率高.【教学探讨与反思】这节课的内容较多,可以分为两个课时.对于本节课的难点：换向器的作用.是在探究“磁场对通电线圈的作用〞的试验现象——线圈在平衡位置晃动几次后就停顿在平衡位置的根底,提出问题让学生思考