远程教育服务精准扶贫

远程教育服务精准扶贫【篇一：“互联网+”模式提高教育扶贫水平初探】“互联网＋”模式提高教育扶贫水平初探邓超（湖南省株洲市湖南工业大学经贸学院会计学1501班）摘要：教育扶贫是我国整个扶贫工程的重要组成部分，从国家角度来看，这是扶贫工程中一种“造血式”的扶贫；从家庭角度来看，是帮助一个家庭脱离贫困的根本之策。为进一步推进湖南省学生资助水平，本文立足湖南省扶贫现状，创新扶贫思维，通过案例分析研究方式，初步探索以“互联网＋”模式为主，配合现行教育扶贫政策的创新方法，以大数据集合分析的形式，提高我省贫困学生精准资助水平。关键字：教育扶贫“互联网+精准资助”信息化引言：治贫先治愚，扶贫先扶教。教育精准扶贫是我国人文、经济等方面发展的有力举措。进一步推进教育精准扶贫，将对我国的教育事业、经济发展产生深远影响，更是我国扶贫开发的中流砥柱。一、我国“互联网＋精准扶贫”发展状况我国是最大的发展中国家，一直是世界减贫工作的积极倡导者和有力推动者。2016年是我国“十三五”的开局年，也是实施精准扶贫，精准脱贫工程的第一年。教育脱贫摆在第一位。1）从信息化基础设施角度出发：基础通信运营商在全面实施农村宽带网络建设，降费提速的同时，政府充分发挥了中央企业企优势，借助运营商的网络优势，技术优势，渠道优势和运营优势，全面帮助各级政府建设大数据精准扶贫平台，信息化主推精准扶贫，为提高精准教育扶贫贡献力量。2）从扶贫对象角度出发：我国现行的精准扶贫政策暂时还处于简单的以脱离贫困为目的，笔者认为，扶贫的目的是致富，“授人以鱼，不如授人以渔”，让广大的贫困学生从教育扶贫中受益，除去帮助其完成学业，更要让他们具备自己创造社会财富的能力，真正实现意义上的脱贫。形成良性循环。这是我国“精准教育扶贫”目前需要解决的重要问题。3）随着“互联网＋”上升为国家战略，“互联网＋精准扶贫”成为贫困地区发展后赶超的重要抓手。教育扶贫自然不例外。推进“互联网＋精准教育扶贫”，不仅需要扶贫对象的自觉参与，更需要政府要有所作为；以充分发挥互联网在贫困地区资源配置中的重要功能。推动各类资源向困难群众集结，实现扶贫脱贫。二、湖南省教育扶贫现状分析1）湖南省高校积极响应教育扶贫政策2016年1月22日，来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等54所高校代表聚集北京，共同商议教育助力扶贫攻坚。同时湖南省各高校也积极支持教育扶贫的推进，各省重点高校与湖南科技大学，怀化学院，吉首学院等形成了有效的教育扶贫关系，共同促进了教育扶贫的发展。2）贯彻教育扶贫初有成效湖南省于2015年11月引发了关于湖南省教育扶贫规划（2015－2020年）》的通知，实行已将近一年，这一年里，以长沙市、怀化市、溆浦县教育（体）局为代表的各级教育行政部门，以吉首大学、长沙市一中、湖南师大附中为代表的一大批公办学校，以及以株洲北师大附属学校、株洲景炎中学、株洲景弘中学、湘潭江声学校、湘潭云龙教育集团、湘乡育才学校为代表的一批优质民办学校，按照省教育厅的统一部署，积极投身“发展教育脱贫一批”社会实践，取得了良好的扶贫效果和社会反响，相关工作受到了省委、省政府的高度肯定。同时湖南省还积极创新教育扶贫方式，今年下半年，省扶贫办与湖南联通合作共推互联网+精准扶贫，迈出了“互联网＋”模式的第一步，后续发展非常值得探讨。二“互联网+”模式需要解决的三大问题1）扶持谁2）谁来扶其次，在建立扶贫数据的基础上，进一步明确省、市、县、村等各级政府的扶贫责任，每个贫困对象和各级负责人在扶贫系统上需清晰明了。政府相关部门组织互联网技术专业人才，基于互联网，开发扶贫系统app移动端，数据时代，移动app能最大限度的为贫困生提供及时的资讯和帮助。3)怎么扶结合扶贫对象——贫困学生，找准扶贫脱贫的路子，因人施策制定个性化的扶贫方案，这些都需要一大数据的精准计算作为依托。大数据时代的到来为精准教育扶贫提供了新的理念和技术支持，要积极利用大数据带来的快速、高效和便捷来加快推进地区性贫困生精不便、信息不畅，当地居民长期依赖自给自足的农耕生产方式，缺乏社会经济发展中的交流与合作，对新兴事物知之甚少。这种状况还影响到贫困家庭父母对子女成长、发展的指导，从而形成经济贫困、文化落后的代际循环。在扶贫工作中，要充分认识闭塞造成的文化落后对于贫困人口形成的根本性制约作用，从而充分理解“互联网+”“旅游+”为精准扶贫工作带来的契机。对贫困地区而言，信息流通有助于解决贫困人口的教育、医疗和经济发展问题。目前，优质在线教育资源已覆盖从中小学义务教育、职业教育到终身教育的各个方面。在线医疗也使贫困地区人口享受远程疾病咨询、电子处方、网上药店、异地会诊、联合治疗等服务成为可能。此外，“互联网+”为贫困地区提供的特色产品电子商务机会、旅游营销机遇也格外明显。因此，应特别重视发挥“互联网+”对于扶贫工作的重要作用，加快建设多任务集成的“互联网+”云平台系统。具体内容应包括贫困地区的通信基础设施建设工作，集教育、医疗、旅游和扶贫监管等资源为一体的云服务综合平台建设工作，基层数字化服务中心建设工作，以及一户一端乃至必要的一户多端的硬件供给到户工作。旅游发展能为贫困人口集中区带来经济、文化双重流通意义。我国农村贫困人口主要分布在偏远闭塞或生态脆弱地区，而这些地区有不少具备旅游业发展条件。纵观现代发达国家与地区的崛起之路，无论发展任何产业，当地居民都会经历流通中的经济与文化冲击，从而具备竞争能力。发展旅游业为贫困地区人口参与社会分工提供了可能，并能在频繁的服务与交易互惠中，带动贫困地区人口融入现代社会。同时，一个地区的旅游开发往往都伴随着区域基础设施改善、景观风貌治理、特色产业培育等过程，并能显著提升其教育、商业、服务业与文化水平。因此，旅游开发对于贫困地区而言是一种全面激发过程，必须高度重视。在贫困地区的旅游开发中，“互联网+”可以大显身手，不仅可介入目的地与旅游产品营销、社区就业培训、旅游安全监管和市场组织等方面工作，而且还可为来访的旅游者提供信息服务。授人以鱼不如授人以渔，扶贫的关键在于扶人、扶智。谋划、落实好“互联网+”“旅游+”就等于为扶贫插上双翅，能缩小贫困地区与发达地区的数字鸿沟、文化鸿沟，提高贫困地区人口素质，从而解决贫困的根源问题。（作者系国家旅游局青年专家培养计划人选）【篇三：开展教育精准扶贫深化闽宁对口帮扶】开展教育精准扶贫、深化闽宁对口帮扶——以教育信息化助推闽宁镇教育先行悠悠闽江水，巍巍六盘情。2000年闽宁两省区建立了教育共建帮扶协作机制，17年来福建省先后选派了1056名优秀教育到宁夏支教，投资超过5000万元，有力的支持了宁夏特别是贫困地区教育又好又快地发展。为进一步提升闽宁镇教育教学水平，将福建省和自治区优质教育资源全方位的对接到闽宁镇，自治区教育厅投入专项资金，利用信息化技术，构建了闽宁互通的云端学习环境，打造了全国对口支援的示范项目，以教育信息化促进闽宁镇教育的跨越式发展。项目的建设进一步完善了闽宁镇教育信息化基础设施，丰富了数字化教育资源，广泛开展信息技术应用能力培训，实现了福建省、宁夏和闽宁镇数据互通、资源共享，有效推动信息技术与教学的融合应用，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，助力闽宁镇教育信息化应用水平提升，为闽宁两地在教育上构建沟通交流的桥梁，建立了“造血”机制，提高了贫困地区和贫困人口的自我发展能力。图福建省教育部门向闽宁镇捐赠教学仪器设备一是依托宁夏“教育云”打造了闽宁帮扶空间和两地共上一堂课。基于宁夏“教育云”平台的教育服务体系，为闽宁镇搭建了与福建省教育资源互通的教学应用平台和云端服务系统，通过共享国家和自治区级优质资源，实现云端向区域推送核心应用和服务，为闽宁镇在省级云平台建立“空间特区”构建行政倾斜性政策通道，改变了教师的教学模式，同时也提高了学生对学习的积极性与主动性，扩大了闽宁对口帮扶在教育协同发展上的质量，全面构建起闽宁镇教育脱贫的乡镇级教育信息化服务体系。同时，还依托宁夏“教育云”平台与福建省教育资源的共享通道，构建网上同步课堂闽宁教育对口支援应用项目，搭建闽宁教育对口支援在线服务门户、两地远程课堂教学系统和网络教研平台，形成云端“定点帮扶，以一带多”的精准对口教学帮扶圈，实现教研信息、资源的交流与共享。通过宁夏“教育云”的同步课堂应用平台，闽宁镇各学校的教师和学生可以与福州市钱塘小学和福州一中的教师共上一堂课，共享福建优质课程，从而达到福建学校优秀教师通过云平台对口帮扶闽宁教师和学生的目标，解决闽宁镇各学校长期以来存在的师资力量不足、教学水平低下的问题。图闽宁镇学区资源平台二是创新幼儿教育模式，提升幼儿教育办学质量。以宁夏“教育云”端应用为核心，结合幼儿心理及学习行为特点，建设了幼儿触摸互动教室、幼儿园教室数字视频系统和精品幼儿教育资源，利用有趣、生动的互动学习方式，为闽宁镇创新幼儿教育模式，提升幼儿教育办学质量，提供了良好的应用基础。三是构建“培训+磨课”信息化应用模式。按照“基于平台、始于数据、成于服务”的设计理念，我们举办培训会，对学区800多人次的教师教育信息化能力进行了培训。通过信息技术与教育教学的深度融合与实践，探索信息化促进