英语作业设计原则

模块四、专业能力与实践作业表单4

“精彩绽放”一一精彩课堂”或精彩说课

省市县名称甘肃省定西巾安定区网络班级初中英语1班

任职学校安定区大河学校姓名田晓成

学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上

一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络

班级进行互评。

作业要求■角色适应期教师：提交一份自己的上课实录：

■经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；

■专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的

文字、录音或录像均可）

Lesso25：TheRoadToModernEnglish

说课稿

我说课内容包括以下几个部分：教材分析、学情分析、说教法

学法、教学程序、板书设计及教学反思。首先我们来进行教材分析。

-：教材分析

作业内容在本单元第一课时的学习中，学生已了解了世界英语的分支，

以及英语应用于不同国家时产生的差异。本课时是本单元第二课时，

更进一层说明英语的起源、发展变化、形成原因以及它的发展趋势，

是第一课时的继续，又为本单元接下来的语言学习和其他技能的训练

铺垫。本课时是阅读课，应侧重于学生阅读技巧的训练，提高学生的

阅读能力水平，因为阅读能力的训练始终是整个高中教学阶段的重要

任务之一0

“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个环节。只有在了解学

生的心理特点和实际能力水平，仔细研究和分析教材之后因材施教，

才能把“教”与“学”有机结合，达到良好的教学效果。依据高中一

年级学生的心理特点以及现有的知识水平，结合以上对本课教材的分

析，本课时部分教学内容调整如下：

⑴Pre-reading部分第一个问题太简单，看文章即懂，不值得讨

论；而第二个问题与Comprehending,Section2的第二个问题类似,

不必重复，因而删去此部分。

⑵课前增加了复习，通过实物、图片投影复习回顾上节课时所学内容,

可操作性强，趣味性高，有利于自然地引入新课的学习。

⑶阅读部分增加阅读技巧的指导，能满足学生获取学习策略与技巧

的愿望。

通过本节课教材的处理，能使教学环节节奏紧凑，环环相扣，从而增

大了信息输入量，充分利用课堂45分钟，极大提高了教学效果。

学情分析

高中一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中，初步接触和了

解了英语国家的文化，已经积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简

单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力。高中一年级学

生的思维能力已接近成人，他们有旺盛的求知欲，较高的学习自觉性,

并具备较强的自学能力；他们对老师的期望值也大大提高，不仅希望

老师传授他们科学文化知识，更期望从老师那里获取更多的学习策略

与技巧。

三.教学目标分析

依据《标准》提出的五个目标，结合对学生和教材的分析结果，

确定本课时的核心任务是授予学生一定的学习策略与技巧，尽力提高

学生的阅读能力水平，达到以下目标：

⑴语言技能：能从一段文字资料中获取主要信息，能根据阅读目

的使用不同的阅读策略。

⑵情感态度：有正确的英语学习动机，明确英语学习目的。

⑶学习策略：学会利用推理和归纳等逻辑手段分析解决问题，学

会与老师、同学交流学习经验。

⑷文化意识：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。

四.教学重、难点分析

教学重点：1、鼓励学生谈论所知道的讲英语国家和国际组织机

构。

2、帮助学生理解全文。

教学难点：阅读过程中能根据文字表达的意思对其深层次的含义做

出正确合理的推断。

五.教法分析

1、任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任

务的过程。任务型学习强调通过“做中学"、"学中做"，使学生在完成

任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，

进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限

于课文的范畴，旨在贯彻"做中学"、"学中做"策略，吸引和组织他们

积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，

完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2.合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间

的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积

提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的

语言焦虑感。因此，本课打破传统的教师单向灌输，采用"四至五人

组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的

学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中

通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习

本身和所学内容产生兴趣感。

3.整体语言教学法

整体语言教学法要求按"整体一部分一整体"的模式，进行语篇阅读

训练，即从"整体"开始，以"整体"结束的"三段式"阅读教学法。本课

采用从整体略读一一分段细读一一通读全文，进一步理解课文内容，

即是这种教学策略的体现。

六.学法分析

1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等

方式，对所学内容进行整理与归纳。

2）调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与

教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行

为与学习效果，进一步形成有效的学习方法，树立积极向上的学习态

度。

3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人

一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、

相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

4）资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即

通过不同信,息渠道（internet,newspaper,dictionary,magazines...）查找

所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。

七.教学过程

Step1Leadin

创设情境一一在2008北京奥运会和2010年世界杯比赛中使用

英语，来自世界五大洲的运动员都使用英语作为交流语言。

［设计说明］此步骤用多媒体给出图片并创设情境，使学生们

在简单有趣的回答中熟悉语言的使用情况，接近本课知识。

Step2Reading

1、Fastreading

Givestudents5minutestoreadthetextfromtheverybegi

nningtoanswerthreequestionsinpre-reading

2、Intensivereading(fordetails)

(1)Readthepassagecarefullyanddecidewhetherthes

tatementsaretrueorfalseandexplainwhywhilereading

(2)listenandfillintheblanks

Playthetapeofthetexttofillintheblanksfromth

etext.

(3)makeatimetableofthedevelopmentofEnglish,u

singthepassagetohelp.

(4)choosethebestanswer

Give5questionsaboutthedetailsofthedevelopmento

fEnglishtostudentstochoosethebestanswer.

Step3Opendiscussion

Havinganopendiscussionaboutthetwoquestionsonpa

ge10,focusingontheexchangeofEnglishandChinesetoda

y.

Step4Summaryafterreadin