12在天晴了的时候 教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《12在天晴了的时候》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面：

1.理解课文内容，能够用自己的话复述故事情节，把握文章的主要观点。

2.培养学生的语言表达能力，通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生学会运用课文中的词汇和句型进行交流。

3.培养学生的思维能力，通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

4.培养学生的审美情趣，通过阅读课文，欣赏其中的美好画面和情感表达，培养学生的审美能力和情感素养。

5.培养学生的合作精神，通过小组合作学习，让学生学会倾听、合作、交流和分享，培养他们的团队合作能力。学情分析在四年级这个阶段，学生已经开始具备一定的语文基础知识和技能，但仍需在多方面进行培养和提高。以下是对学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯的详细分析：

1.学生层次：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够自主阅读并理解简单的文章内容。他们开始接触更多的文学体裁，如诗歌、寓言、小说等，对语文学习有了更广泛的认识。

2.知识方面：学生在词汇、语法、阅读理解等方面有了一定的基础，但仍然需要进一步巩固和扩展。他们对课文中的一些生僻词汇和复杂句子可能存在理解困难，需要教师进行引导和解释。

3.能力方面：学生在口语表达、写作和阅读理解方面还有待提高。他们可能缺乏自信，不敢大胆表达自己的观点，需要教师鼓励和指导。写作方面，学生的文章结构不够清晰，语言表达不够流畅，需要通过写作练习来提高。

4.素质方面：学生在团队合作、自主学习、问题解决等方面还有待培养。他们可能缺乏合作意识，需要教师引导他们学会倾听、合作和分享。自主学习能力也需要教师通过布置作业和提供学习资源来培养。

5.行为习惯方面：学生可能存在上课注意力不集中、作业拖拉、学习计划不明确等问题。这些行为习惯对他们的学习效果产生负面影响，需要教师通过课堂管理和学习指导来纠正和改善。

6.对课程学习的影响：学生的语文基础知识和技能水平直接影响他们对课程内容的理解和掌握。他们的学习态度、合作精神和自主学习能力也会影响课程的学习效果。教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的教学方法和学习支持，以促进他们的全面发展。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解课文内容，分析文章结构，解释生僻词汇和复杂句子，帮助学生理解课文的主要观点和情感表达。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对课文的理解和感受，培养他们的合作精神和交流能力。

c.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话和情景表演，提高他们的口语表达能力和理解能力。

d.写作练习法：布置写作任务，让学生运用课文中的词汇和句型，创作自己的故事或文章，培养他们的写作能力和创造力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示课文中的图片、动画和场景，增强学生的视觉和听觉体验，提高他们的学习兴趣。

b.教学软件：使用教学软件，如电子白板、在线作业系统等，提供互动式的学习平台，让学生参与课堂讨论、答题和作业，提高教学效果和效率。

c.网络资源：利用互联网资源，如在线图书馆、教育网站等，提供更多的阅读材料和参考资料，扩大学生的知识面和阅读视野。

教学方法与手段的选择应该根据教学内容和学生特点进行合理设计。通过讲授法，教师可以向学生传授知识，帮助他们建立基础；通过讨论法，学生可以相互交流、分享观点，培养合作精神；通过角色扮演法，学生可以亲身体验课文中的情景，提高口语表达能力；通过写作练习法，学生可以运用所学知识进行创作，培养写作能力。同时，利用多媒体设备、教学软件和网络资源等现代化教学手段，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果和效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《12在天晴了的时候》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文的主要情节和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《12在天晴了的时候》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生僻词汇、句子结构等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文中的语言表达技巧。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文中的情景。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言表达技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文知识点，掌握语言表达技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文《12在天晴了的时候》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的课文知识点和语言表达技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理a.课文中的生僻词汇：如“明媚”、“摇曳”等，教师可以解释这些词汇的意思，并通过例句展示它们的用法。

b.词汇搭配：如“明媚的阳光”、“摇曳的树叶”等，教师可以引导学生学习这些词汇的搭配方式，并在实际语境中运用。

c.同义词和反义词：教师可以提供课文中的词汇的同义词和反义词，让学生通过对比来加深理解。

2.句子结构与语法：

a.句子类型：教师可以引导学生分析课文中的不同句子类型，如陈述句、疑问句、祈使句等，并让学生练习构造不同类型的句子。

b.句子连接词：如“因为”、“所以”、“而且”等，教师可以解释这些连接词的用法，并让学生在写作中运用。

c.语法规则：教师可以讲解课文中的语法规则，如时态、语态、主谓一致等，并通过练习来巩固学生的语法知识。

3.阅读理解与思考：

a.理解文章主题：教师可以引导学生从课文中提取主题，并通过提问来检查学生对主题的理解。

b.理解文章结构：教师可以引导学生分析课文的结构，如引言、发展、高潮、结局等，并让学生通过绘制思维导图来加深理解。

c.思考与讨论：教师可以提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.写作技巧与练习：

a.写作结构：教师可以讲解不同类型的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，并让学生练习构建不同结构的文章。

b.写作技巧：教师可以提供一些写作技巧，如比喻、夸张、对比等，并让学生在写作中运用这些技巧。

c.写作练习：教师可以布置写作任务，让学生运用课文中的词汇和语法知识，创作自己的文章。

5.口语表达与交流：

a.口语练习：教师可以组织口语练习，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学的词汇和语法知识。

b.口语表达技巧：教师可以讲解一些口语表达技巧，如清晰发音、语调变化、肢体语言等，并让学生在口语练习中运用。

c.交流与互动：教师可以组织交流活动，让学生在小组内或全班范围内进行口语交流，培养学生的沟通能力和团队合作精神。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，并要求每个小组展示讨论成果。通过观察学生的讨论过程和成果展示，评价他们的合作能力、思维深度和表达能力。教师可以评价小组成员之间的合作程度、讨论的深度和广度，以及展示时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：在课堂中设计一些随堂测试，以检验学生对课文内容的理解和掌握程度。这些测试可以是口头提问、选择题或简答题形式，以评估学生对课文知识点的理解和应用能力。

4.课后作业与写作：布置相关的课后作业和写作任务，要求学生运用课文中的词汇、语法和写作技巧。通过批改学生的作业和写作，评价他们对课文内容的理解和运用能力。教师可以关注学生的作业完成质量、写作结构、语言表达等方面，以了解他们对课文内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，给予积极的评价和反馈。教师可以指出学生的优点和改进之处，鼓励他们继续努力。同时，教师还可以提供一些个性化的指导和建议，帮助学生提高学习效果。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重学生的个体差异，给予他们充分的关注和支持。通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高自己的语文能力。同时，教师还应注重培养学生的自我评价和反思能力，引导他们主动发现自己的不足，并提出改进建议。通过有效的教学评价与反馈，促进学生的全面发展。典型例题讲解例题1：根据课文内容，用自己的话描述“明媚的阳光”。

答案：明媚的阳光是指太阳光线明亮、温暖，给人一种舒适和愉悦的感觉。

例题2：请用“摇曳”的搭配，造一个句子。

答案：在微风中，树叶摇曳着，发出沙沙的声音。

例题3：请根据课文内容，简述文章的主题。

答案：课文通过描述天空放晴的景象，表达了作者对美好生活的向往和期待。

例题4：请用比喻的写作技巧，描述课文中“阳光照耀着大地”的情景。

答案：阳光如同一位温暖的母亲，用她柔软的手抚摸着大地的每一个角落。

例题5：请根据课文内容，以“天晴了的时候”为题，写一段话。

答案：天晴了的时候，阳光照耀着大地，万物复苏，充满了生机。人们走出家门，享受着明媚的阳光，感受着大自然的美好。这是一个让人心情愉悦的时刻，也是大自然赐予我们的礼物。板书设计1.课文标题：《12在天晴了的时候》

2.重点词汇：明媚、摇曳

3.重点句子：阳光照耀着大地，万物复苏。

4.课文主题：对美好生活的向往和期待。

5.写作技巧：比喻、夸张、对比

6.课堂活动：小组讨论、角色扮演、写作练习

板书设计：

```

《12在天晴了的时候》

重点词汇：明媚、摇曳

重点句子：阳光照耀着大地，万物复苏。

课文主题：对美好生活的向往和期待。

写作技巧：比喻、夸张、对比

课堂活动：小组讨论、角色扮演、写作练习

```反思改进措施a.小组合作学习：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

b.写作练习：布置写作任务，让学生运用课文中的词汇和语法知识，创作自己的文章，培养学生的写作能力。

2.存在主要问题：

a.学生参与度不均：在小