七下生物第二章第三节呼吸保健与急救

第二章第一节人体与外界的气体交换(第2课时)教学目标：1．知识目标=1\*GB3①阐明气体交换的原理。=2\*GB3②概述肺泡内和组织里的气体交换。（重、难点）=3\*GB3③验证呼出的气体里含有较多的二氧化碳。（重点）=4\*GB3④描述人体的呼吸过程包括哪些环节。2.能力目标=1\*GB3①通过分组实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”培养学生的科学探究及动手操作能力，提高观察能力和分析、推理能力。=2\*GB3②掌握肺泡内、组织里的气体交换过程。通过对重难点的突破活动，提高学生的识图能力，抽象理解力。3．情感、态度与价值观目标①通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。②通过吸入气体和呼出气体的对照，使学生树立起对立统一的辩证唯物主义观点。教学方法及学法指导：本节课主要内容是人体内的气体交换方面的，比较抽象，学生还不具备相关的物理及化学知识，还需要思维过程中的推理、联想、分析、判断，因此独立完成本节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。充分利用图片及多媒体课件等直观手段，化抽象为形象，变静态为动态生动地展示肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程，帮助学生突破这一重难点，力求使学生对此形成更丰富、科学和准确的认知。以探究实验为中心组织教学，提高教学效果。在做比较人体呼出的气体与空气的差别实验时，首先把实验的思路让学生理清楚，回顾以前学过的对照实验、变量等知识，使学生动手操作时思路清晰。小组操作时，一定要分工明确，注意实验的有序和规范。利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。教学方法实验法感受吸气与呼气时气体成分的含量变化；从知识的发生过程入手，把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视思维获得过程。课前准备：教师：实验用具：水槽，集气瓶，毛玻璃片，弯导管，细木条‘澄清的石灰水。收集相关的资料、图片。学生：通过网络和书籍查阅有关人体内的气体交换的资料进行相关预习工作。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问温习旧知5分钟集体默写下列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示1、呼吸系统包括哪些结构？呼吸道又包括哪些？2、肺泡有哪些特点适于气体交换？3、呼吸运动的概念？4、呼吸运动的过程：填表格。呼吸运动肋间肌.膈肌状态胸腔容积肺内容积肺内气压气流方向吸气

呼气

学生集体默写并对照答案，错误的进行改正的规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣2分钟请学生观看图片，问：空气中含有哪些气体？人体吸入这些气体在人体里发生什么变化？呼出时哪些气体的含量变化较大？我们带着疑问开始今天的学习。学生观看图片，结合上节课学习的知识思考集体回答：呼出的气体中氧气含量下降，二氧化碳含量增多创设情景,使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫引导探究层层推进5分钟过渡：我们知道人体在呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳就发生了变化。你能否通过实验证明呢？下面就通过两个实验来验证一下。探究一呼出的气体中二氧化碳较多：实验思路：1.这个实验首先要证明呼出的气体中二氧化碳较多，那怎样验证氧化碳呢？（二氧化碳有一个特性就是可以使澄清的石灰水变浑浊，可以观察澄清的石灰水是否变浑浊来判断）2.是不是空气中的二氧化碳含量也可以使澄清的石灰水变浑浊？如果只设置一组验证呼出的气体实验装置行吗？那么应该怎么样？（设计对照实验）怎样设计，变量是什么？探究二呼出的气体中氧气含量减少：实验思路：1.要验证呼出的气体成分的变化首先要把呼出的气体收集起来，想一想怎样收集？（用排水法收集呼出的气体）2.收集到气体后还要验证氧气含量的变化，怎样验证？想一下氧气有什么特性？（助燃）怎样设计？学生实验：1.学生分组进行实验操作，教师巡回指导。2.观察实验现象。3.学生分组汇报实验现象：分析实验现象和原因，并以小组的形式完成表格，向全班汇报。对照实验组实验变量现象说明结论甲丙

吸入气体无明显变化人体呼出气体中的二氧化碳含量增加

在人体内发生了气体交换

呼出气体

变浑浊乙丁

吸入气体继续燃烧

人体呼出的气体中氧气含量减少

呼出气体

熄灭回忆植物的呼吸作用、光合作用有关实验：二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊；探究实验过程中设计对照实验，控制实验变量；知道用排水法收集气体根据氧气具有助燃的特性验证氧气：燃烧的木条学生通过老师的点拨理清实验的思路学生动手操作实验观察、分析实验现象完成表格，得出实验结论讲解时尽量用通俗易懂的语言和以前学过的知识相联系。对于实验的思路要将清楚，然后让学生自己去思考实验应该怎样去设计，而不是直接告诉他们方法步骤，这样能使学生更好的融入探究的问题，更容易理解和记忆。这个实验原理较容易理解，但是收集呼出气体的方法比较困难，可以通过教师演示让学生更好的看明白实验。组织交流点拨建构15分钟过渡：人体呼出的气体与吸入的空气相比：吸入的气体中，氧气含量较多，二氧化碳含量较少；呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增多。大家观察下面的图，人体吸入气体和呼出气体成分的含量不同？通过比较图表并结合实验，帮助学生明以下问题：人体吸入和呼出的气体都是混合气体，并不是纯净的氧气和二氧化碳气体。人体每一次的呼吸只是交换了部分气体，并不是全部的气体都交换。吸入的气体中，氧气含量较多，二氧化碳含量较少；呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增多。过度：人体的气体交换包括哪些过程？又是如何完成呢？教师将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。从举手的情况看，这个现象说明气体是静止的还是运动的？怎么运动？提问：前面的学生说一说你闻到的香味浓还是淡？后面的学生谈一谈你闻到的香味是浓还是淡？这说明了气体是怎么运动的？气体可以从浓度高的地方向浓度低的地方运动，就是气体扩散一种气体总是由多的地方向少的地方运动，直到平衡为止。人体内的气体交换就是通过气体的扩散作用来实现的。学生认真阅读课本28-29页，并结合图片分析回答以下问题：人体内气体交换的过程：（1）肺泡内的气体交换：发生在与之间。空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的扩散进入血液，血液中的扩散进入肺泡。血液中的增多，含量减少。（2）组织里的气体交换：发生在和之间的气体交换。组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的扩散进入血液。血液中的增多，减少，获得氧，排出。总结：引导学生观察理解教材P28插图氧气交换过程：肺泡血液组织细胞二氧化碳交换过程：肺泡血液组织细胞观察图片，分析图中数据，从科学数据中分析人体呼出气体与空气的差别。进一步感受到人体内发生了气体交换前面的同学先举手，后面的同学后举手回答问题：气体是运动的前面比较浓。说明气体是由高浓度向低浓度方向运动理解气体的扩散作用分组讨论并思考下列问题（1）肺泡，血液，氧气，二氧化碳，氧气，二氧化碳（2）血液，组织细胞，氧气，二氧化碳，二氧化碳，氧气，组织细胞，二氧化碳理解：血液中的氧通过扩散作用到达组织细胞，供组织细胞呼吸利用，产生了大量的二氧化碳，通过扩散作用回到血液中，由血液循环运回肺内，由呼吸排出体外。利用图和数据进一步使学生直观的得出“呼出气体含有较多的二氧化碳，同时氧气含量下降”的结论。采用引导—探索法，让学生切身感受到气体扩散作用利用图片使学生理解肺泡内的气体交换和组织里的气体交换除了学习以上知识外，还要培养学生的认同人类所需的氧气主要来自生物圈中的绿色植物的观点。通过对重难点的突破活动，提高学生的识图能力，抽象理解力知识整合迁移应用8分钟过渡：通过两节课的学习下面我们把人体与外界的气体交换的相关知识一起回顾一下。1.呼吸系统是由

和

组成的。2.向澄清的石灰水中吹气，石灰水变

，可以证明人体呼出的气体中含较多的

。

3.比较肺泡内的气体交换和组织内的气体交换。过程原理部位过程结果肺泡内的气体交换气体的扩散作用肺泡和血液之间肺泡中的氧气扩散进入血液，血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。静脉血变成动脉血组织内的气体交换气体的扩散作用血液和组织细胞之间血液中的氧气扩散进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳扩散进入血液。动脉血变成静脉血思维拓展：下图是人呼吸的四大过程图，请读图填空：一、肺通气二、三、气体在血液中的运输一、肺通气二、三、气体在血液中的运输四、ＢＡＥＦＣＤ2、二表示_______________过程，四表示_______________，该两过程是通过___________实现的。1、呼吸道和肺2、浑浊，二氧化碳3、完成肺泡内的气体交换和组织内的气体交换的比较对照表格1、氧气，二氧化碳，氧气，二氧化碳2、肺泡内的气体交换，组织里的气体交换将知识点回顾总结，结合课本把相关知识进行整合，并落实。选取有代表性的题目及时联系，既巩固了知识，有可以拓宽思路，通过总结知识点使学生具有分析，归纳问题的能力。课堂达标检测题（10分钟）A类：1、人体呼出的和吸入的气体相比，含量降低的是（）A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.水蒸气2、与吸入的气体相比，呼出气体中总是氧的含量减少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于（）。A.气体在呼吸过程中的扩散B.气体在血液中的运输C.肺泡内的气体交换D.组织细胞氧化分解有机物消耗氧，产生二氧化碳3、当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是（）A.氧气和二氧化碳都增多B.氧气减少，二氧化碳增多C.氧气和二氧化碳都减少D.氧气增多，二氧化碳减少B类：4、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞？（）A.一层B.二层C.三层D.四层5、呼吸的全过程包括下面四个环节，其正确顺序是（）①肺泡内的气体交换②组织里的气体交换③肺的通气④气体在血液中的运输A.①②③④B.③④①②C.③①④②D.③①②④6、人体吸收的氧最终去向是（）A.用来构成组织细胞B.用来与血红蛋白结合C.用来交换二氧化碳D.用来氧化分解有机物C类：7、下列人体各部位二氧化碳的浓度由大到小的顺序是()①吸入的空气②细胞③动脉血④静脉血⑤肺泡A．①②③④⑤B．①⑤③④②C．④③⑤①②D．②④③⑤①8、下图是人体内的气体交换过程示意图，据图分析回答下列问题：（1）人体内的气体交换包括[]和[]两个过程。（2）图中①表示的扩散过程，②表示的扩散过程。（3）图中，含氧最高处是________，含二氧化碳量最高处是______________（4）气体进出肺泡是通过来实现的。学生活动：学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠，总结自己的不足之处，并及时进行强化。答案：1—7BDBBCDD8、（1）A肺泡内的气体交换，B组织里的气体交换（2）氧气，二氧化碳（3）肺泡，细胞（4）呼吸运动设计意图：考查学生对知识的理解和识记，并培养学生判断、分析及运用知识的能力。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：组织毛细血管组织毛细血管外界空气呼吸道肺呼吸运动氧气肺部毛细血管二氧化碳组织细胞氧气1.肺的通气2.肺泡内的气体交换3.气体在血液的运输4.组织里的气体交换血液循环二氧化碳血液循环气