Unit 1 Lesson 5 Where？（教案）冀教版（三起）英语三年级下册

/教案：Unit1Lesson5Where?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读单词"where"，并能够用"where"询问物品的位置。（2）能够听懂、会说、会读句子"It'sonthechair."和"It'sunderthetable."，并能够在适当的情境中运用。（3）能够听懂、会说、会读句子"Whereismy?"，并能够用该句型询问物品的位置。2.能力目标（1）能够通过图片和情境，正确使用"where"询问和回答物品的位置。（2）能够在小组活动中，用英语讨论物品的位置，提高口语表达能力。3.情感目标培养学生的空间观念，提高学生对周围环境的观察能力，培养学生热爱生活、珍惜物品的良好习惯。二、教学内容1.单词：where2.句子：It'sonthechair.It'sunderthetable.Whereismy?3.情境：在教室里，学生丢失了物品，需要寻找物品的位置。三、教学重点与难点1.重点：单词"where"的发音、拼写和用法；句子"It'sonthechair."和"It'sunderthetable."的发音、拼写和用法；句子"Whereismy?"的发音、拼写和用法。2.难点：单词"where"的用法；句子"Whereismy?"的运用。四、教具与学具准备1.教具：PPT、图片、物品、椅子、桌子等。2.学具：单词卡片、练习册、文具等。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）引导学生复习上一课学过的单词和句子。（2）学生自由对话，复习英语口语表达能力。2.引入（10分钟）（1）通过图片和情境，引导学生理解"where"的含义。（2）教师出示物品，询问学生物品的位置，引导学生使用"where"提问。3.呈现（10分钟）（1）教师出示单词"where"，教读并解释其含义。（2）教师出示句子"It'sonthechair."和"It'sunderthetable."，教读并解释其含义。（3）教师出示句子"Whereismy?"，教读并解释其含义。4.练习（10分钟）（1）学生分组，每组选取一个物品，用"where"提问物品的位置，并用"It'sonthechair."或"It'sunderthetable."回答。（2）学生相互练习，巩固所学句子。5.应用（10分钟）（1）教师创设情境，学生分组进行角色扮演，运用所学句子询问物品的位置。（2）学生展示角色扮演过程，教师给予评价。（2）学生分享学习心得和收获。六、板书设计1.单词"where"2.句子"It'sonthechair."和"It'sunderthetable."3.句子"Whereismy?"七、作业设计1.抄写单词"where"三次，熟记其发音和拼写。2.熟读句子"It'sonthechair."、"It'sunderthetable."和"Whereismy?"，并能够在适当的情境中运用。3.与家长或朋友进行英语对话，运用所学句子询问物品的位置。八、课后反思本节课通过图片和情境，引导学生学习了单词"where"和句子"It'sonthechair."、"It'sunderthetable."和"Whereismy?"，学生能够在适当的情境中运用所学知识。在教学过程中，注意引导学生积极参与、互动交流，提高了学生的口语表达能力。同时，通过小组活动和学生展示，培养了学生的合作意识和团队精神。但在教学过程中，部分学生对单词"where"的用法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。一、练习环节（10分钟）1.学生分组，每组选取一个物品，用“where”提问物品的位置，并用“It'sonthechair.”或“It'sunderthetable.”回答。在这个环节中，学生需要将所学的单词和句子运用到实际情境中，以提高他们的语言实践能力。教师应引导学生注意单词“where”的发音和用法，确保他们在提问时能够正确地表达。同时，教师也要关注学生对句子“It'sonthechair.”和“It'sunderthetable.”的掌握程度，及时给予指导和纠正。2.学生相互练习，巩固所学句子。在这个环节中，学生需要与同伴进行互动，练习使用所学的句子。教师应鼓励学生大胆开口，积极参与练习。同时，教师也要关注学生的练习情况，及时发现并纠正他们的错误。教师还可以组织一些小游戏，如“快速问答”、“找不同”等，以提高学生的练习兴趣和积极性。二、应用环节（10分钟）1.教师创设情境，学生分组进行角色扮演，运用所学句子询问物品的位置。在这个环节中，学生需要将所学的单词和句子运用到实际情境中，以提高他们的语言实践能力。教师应引导学生注意单词“where”的发音和用法，确保他们在提问时能够正确地表达。同时，教师也要关注学生对句子“Whereismy?”的掌握程度，及时给予指导和纠正。2.学生展示角色扮演过程，教师给予评价。在这个环节中，学生需要展示他们在角色扮演过程中的表现。教师应关注学生的语言表达准确性、流畅性以及语法正确性等方面，并给予及时的评价和反馈。同时，教师还要注意激发学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。九、板书设计1.关键词汇和句型的突出显示。在板书中，教师应该将单词"where"和关键句子"It'sonthechair."、"It'sunderthetable."、"Whereismy?"突出显示，可以使用不同颜色的粉笔或者加粗字体来吸引学生的注意力。2.使用图片和符号。板书设计中可以加入与课堂内容相关的图片和符号，比如椅子和桌子的简笔画，以及指向性的箭头符号，来表示物品的位置。这样的视觉辅助工具能够帮助学生更好地理解和记忆单词和句子的用法。3.清晰的布局。板书的布局应该清晰、有序，方便学生跟随教师的讲解进行学习和复习。可以将课堂内容分为几个部分，比如单词学习、句子练习、情景对话等，每个部分用清晰的和小来区分。4.互动式的板书。教师可以在板书上留出一些空白部分，让学生在课堂上一起填写，比如在"Whereismy"这个句型后，教师可以写下一些常见的物品名称，让学生猜测它们的位置，并上台在板书上填写正确的位置。十、作业设计1.作业内容的多样性。作业不仅仅是书面练习，还可以包括听、说、读等多种形式。比如，学生可以录音自己的英语句子，或者制作一个小动画来展示物品的位置。2.作业的实践性。作业应当与学生的日常生活紧密相关，比如让学生在家中寻找某个物品，并用英语描述其位置。这样的实践性作业能够帮助学生将所学知识应用到真实的生活情境中。4.作业的反馈机制。教师应当及时给予学生作业的反馈，表扬他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。这样能够帮助学生认识到自己的学习成果，同时也能够激励他们继续努力。十一、课后反思1.教学目标的实现情况。教师应当反思教学目标是否得到有效实现，学生是否掌握了所需的知识和技能。2.教学方法和手段的有效性。教师应当反思所采用的教学方法和手段是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。3.学生的参与度。教师应当反思学生在课堂上的参与度如何，是否能够积极地参与到课堂活动中来。4.教学内容的难易程度。教师应当