习作：写读后感（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：写读后感（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为习作：写读后感，与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经具备阅读不同类型文章的能力，能够理解文章的主旨和内容。

2.学生已经学习了如何表达自己的感受和想法，能够用文字表达自己的观点和情感。

3.学生已经掌握了一定的写作技巧，能够运用不同的写作方法表达自己的观点。

4.学生已经了解读后感的概念，知道读后感是阅读后对文章的感受和思考。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系紧密，旨在通过习作写读后感，进一步锻炼学生的阅读理解能力和写作表达能力，提升学生对文章的深度理解和思考。核心素养目标1.增强阅读理解能力：通过阅读不同类型的文章，学生能够理解文章的主旨和内容，提取关键信息，形成对文章的整体把握。

2.提升写作表达能力：学生能够运用不同的写作方法，清晰地表达自己的观点和情感，运用恰当的语言和结构进行写作。

3.培养批判性思维能力：学生在阅读后能够进行思考和分析，形成自己的观点，并能够提出合理的论据支持自己的观点。

4.增强文化理解与传承：通过阅读不同类型的文章，学生能够了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

5.培养创新意识：学生在写作过程中能够发挥想象力，创造性地表达自己的观点和情感，形成独特的写作风格。学情分析1.学生层次分析：五年级学生正处于小学阶段的高年级，他们已经具备了一定的知识基础和学习能力。他们在阅读理解、写作表达、批判性思维等方面都有一定的发展，但仍有提升空间。他们对新知识充满好奇心，喜欢探索和挑战，同时也需要老师的引导和激励。

2.知识、能力、素质方面分析：五年级学生在语文课程中已经学习了各种类型的文章，包括记叙文、说明文、议论文等，他们对文章的结构和语言表达有了基本的了解。在写作方面，他们已经能够运用一定的写作技巧，如描写、叙述、议论等，能够表达自己的观点和情感。在批判性思维方面，他们能够对文章进行思考和分析，形成自己的观点，并能够提出合理的论据支持自己的观点。在文化传承方面，他们对中国传统文化有一定的了解，能够传承和弘扬中华优秀传统文化。在创新意识方面，他们具有一定的想象力和创造力，能够创新性地表达自己的观点和情感。

3.行为习惯分析：五年级学生在学习过程中表现出一定的自觉性和主动性，他们能够按时完成作业，积极参与课堂活动。然而，也存在一些学生缺乏自律性，需要老师的监督和指导。在课堂表现方面，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，但也有部分学生容易分心或干扰他人。在合作学习方面，他们能够与同伴进行有效的交流和合作，共同完成任务。

4.对课程学习的影响分析：学生的层次、知识、能力、素质和行为习惯对课程学习产生重要影响。具备一定知识基础和学习能力的学生更容易理解和掌握新知识，能够更好地参与课堂活动和完成作业。具备批判性思维和创新意识的学生能够更好地进行思考和表达，形成独特的观点和作品。具备文化传承意识的学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。然而，学生的缺乏自律性和合作精神可能会影响学习效果，需要老师的引导和激励。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、投影仪、电脑、黑板、教材、文具等。

2.软件资源：语文教学软件、写作辅助工具、阅读理解练习软件等。

3.课程平台：学校教学平台、在线学习平台等。

4.信息化资源：网络资源、电子图书、在线教育视频等。

5.教学手段：讲授法、小组讨论、写作练习、阅读理解练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作：写读后感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道读后感是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于读后感的图片或视频片段，让学生初步感受读后感的魅力或特点。

简短介绍读后感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.读后感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读后感的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解读后感的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍读后感的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解读后感的实际应用或作用。

3.读后感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解读后感的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的读后感案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读后感的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用读后感解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论读后感的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与读后感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读后感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读后感的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括读后感的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调读后感在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读后感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于读后感的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.名著阅读：提供学生一些经典名著的阅读资源，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等，让学生在阅读中体验不同的文化背景和人生百态。

2.优秀读后感范文：提供一些优秀的读后感范文，让学生学习如何撰写读后感，提高自己的写作能力。

3.写作技巧书籍：推荐一些关于写作技巧的书籍，如《写作技巧大全》、《写作的技巧与艺术》等，让学生学习写作的方法和技巧。

4.网络资源：提供一些网络资源，如在线图书馆、写作社区等，让学生可以在网络上获取更多的阅读和写作资源。

二、拓展建议：

1.阅读名著：鼓励学生利用课余时间阅读名著，了解不同文化背景和人生观，提高自己的阅读理解能力。

2.写作实践：鼓励学生多写作实践，可以写日记、故事、读后感等，通过实践提高自己的写作能力。

3.参加写作比赛：鼓励学生参加写作比赛，如作文比赛、读后感比赛等，通过比赛提高自己的写作能力和竞争力。

4.加入写作社区：鼓励学生加入写作社区，与其他写作爱好者交流写作经验和技巧，提高自己的写作水平。

三、拓展活动：

1.名著阅读分享会：组织学生参加名著阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流。

2.写作工作坊：组织写作工作坊，邀请专业写作导师进行指导，让学生学习写作技巧和方法，提高自己的写作能力。

3.写作比赛：组织写作比赛，让学生有机会展示自己的写作才华，提高学生的写作能力和竞争力。

4.写作展览：组织写作展览，让学生展示自己的写作作品，提高学生的写作自信和创造力。课后作业2.补充和说明举例题型：

-题目：请以《小王子》为例，写一篇读后感。

答案：在《小王子》的阅读过程中，我被小王子与玫瑰、狐狸之间的感情深深打动。小王子对玫瑰的呵护与思念，以及狐狸对小王子的无私奉献，都让我感受到了真挚的情感。这本书让我明白了珍惜和责任的重要性，也启示我在生活中要学会用心去感受和关爱他人。

-题目：请以《哈利·波特与魔法石》为例，写一篇读后感。

答案：阅读《哈利·波特与魔法石》后，我被哈利在霍格沃茨魔法学校的冒险经历所吸引。哈利勇敢面对困境，与朋友们并肩作战的精神让我深受鼓舞。这本书教会了我要勇敢面对困难，珍惜友谊，同时也激发了我对魔法世界的向往。

-题目：请以《安徒生童话》为例，写一篇读后感。

答案：读完《安徒生童话》后，我被其中充满想象力的故事所吸引。安徒生童话中的角色和情节都富有寓意，让我在阅读中领悟到了许多人生的道理。这本书培养了我的想象力和创造力，也让我明白了善恶有报的道理。

-题目：请以《海底两万里》为例，写一篇读后感。

答案：阅读《海底两万里》后，我被潜艇“鹦鹉螺号”的奇妙海底探险所吸引。这本书让我领略了海洋的壮丽与神秘，也让我对科学探索产生了浓厚的兴趣。同时，主人公们的勇敢和智慧也给我留下了深刻的印象。

-题目：请以《鲁滨逊漂流记》为例，写一篇读后感。

答案：读完《鲁滨逊漂流记》后，我对鲁滨逊在荒岛上的求生经历感到震撼。鲁滨逊的勇敢、智慧和坚韧不拔的精神让我深受启发。这本书教会了我在面对困境时要保持乐观，要善于发现生活中的美好，并努力克服困难，追求自己的梦想。板书设计2.重点词：阅读、理解、感受、表达、写作

3.重点句：读后感是对阅读材料的感受和思考的表达，通过写作来展示对文章的理解和感悟。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

板书设计示例：

1.在黑板中央写上“习作：写读后感”作为标题，突出本节课的主题。

2.在标题下方列出“阅读、理解、感受、表达、写作”等重点词，用彩色粉笔或贴纸标注，吸引学生的注意力。

3.在黑板的