小学四年级语文上册第四单元16花的勇气 练习素材鲁教版

《花的勇气》拔高练习

一、把下列词语分类填好，有把握吗？

注视粗暴沉稳暖和

寒冷凝视温柔稳重

1.近义词。

（）一（）（)—()

2.反义词。

（）—（）（)—()

二、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“—

1.没有花的绿地是（寂寞孤独）的。

2.四月的维也纳可真（没劲乏味）！

3.小吕把我领到路边一片非常（开阔辽阔）的草地上。

4.这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜遗憾）。

5.小吕驾着车没说话，（可能大概）也有些为我失望吧。

6.小小的花居然有如此的（魄力气魄）！

三、给下列句子加上恰当的标点符号。

1.原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多

这么密这么辽阔

2.迎着吹在脸上的细密的凉凉的雨点我看到的竟是一片花的原野

四、根据课文内容填空。

1.“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇

小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从、、三个

方面来写小花的。

2.作者最初看到草地时，感到,因为；扒开草地看见躲藏着的小草

时，感到，因为;离开维也纳前，感到，因

1

为;看到花的原野时，感到,因为;体会到花

的气魄时，心头,因

为。

五、照样子，改写句子。

例：我下次再来非躲开四月不可！

我下次再来一定要躲开四月。

L我非把这碗饭吃了不可。

2.我非赢了这场比赛不可。

3.战士们说，非把全部的敌人消灭不可。

六、判断下面句子的说法是否正确。

1.“外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。”这是个比喻句。()

2.“你看窗外一一”和“去看吧一一你的花！”两句中的破折号所表示的意思完全相同人)

3.“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是一一勇气！”这句话是课

文的中心句。()

七、排排队。(给下面的句子排序)

()我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、

娇小、鲜亮。

()小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，上我蹲下来扒开

草好好看看。

()这么多、这么密、这么辽阔！

()它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只有一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

八、阅读理解。

无名花

2

我的故乡是一个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上、小溪旁，盛开着一簇

簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。

春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息；夏天,

我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看

到它，就坐心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。

清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花

的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美

丽；傍晚，我站在村口放眼望去，漫山扁野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。

朴实无华的无名花啊！色彩缤纷、万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉

争奇艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、雨水中吸取一点点养

料和水分，来维持自己并不太长的生命。它完完全全地把自己的一切献给了人们：它的花美

化环境，它的叶、茎是牲畜的好饲料，当它的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大

地...

无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍

然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡增添色彩，为人们的生命编织锦绣……

啊朴实无华的无名花我喜欢你我尊敬你因为你是无私的坚强的花

1.读文填词。

山（）水（）（）（）无华

争奇（）（）（）山（）野

万（）千（）昂（）挺（）

2.给文章最后一个自然段加上标点。

3.找出描写无名花坚强的词语写在下面。

4.“我”尊敬无名花的原因是什么？

九、同学们，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强，学了本讲你受到了

什么启发？把此时此刻的心里话倾注于笔端，好吗？

3

参考答案

一、把下列词语分类填好，有把握吗？

1.近义词。

（注视）一（凝视）（沉稳）一（稳重）

2.反义词。

（粗暴）一（温柔）（暖和）一（寒冷）

二、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“二

1.没有花的绿地是（寂寞孤独）的。

2.四月的维也纳可真（没劲乏味）!

3.小吕把我领到路边一片非常（开阔辽阔）的草地上。

4.这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜遗憾）。

5.小吕驾着车没说话，（可能大概）也有些为我失望吧。

6.小小的花居然有如此的（魄力气魄）!

三、给下列句子加上恰当的标点符号。

1.原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、

这么密、这么辽阔！

2.迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

四、根据课文内容填空。

1.“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇

小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从颜色、形状和数量三个方面来

写小花的。

4

2.作者最初看到草地时，感到失望，因为只见绿地不见花；扒开草地看见躲藏着的小

草时，感到吃惊，因为见到花瓣藏身于草下；离开维也纳前，感到遗憾，因为仍

看不见花儿冒出来；看到花的原野时，感到惊奇，因为花儿一下子全冒了出来；体会

到花的气魄时，心头一震，因为被花儿的气魄所震撼，明白了：生命的意味就是勇气。

五、照样子，改写句子。

例：我下次再来非躲开四月不可！

我下次再来一定要躲开四月。

1.我非把这碗饭吃了不可。

我一定要把这碗饭吃了。

2.我非赢了这场比赛不可。

我一定要赢这场比赛。

3.战士们说，非把全部的敌人消灭不可。

战士们说，一定要把全部的敌人消灭。

六、判断下面句子的说法是否正确。

1.”外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。”这是个比喻句。(V)

2.“你看窗外一一”和“去看吧一一你的花！”两句中的破折号所表示的意思完全相同。

(X)

3.“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是一一勇气！”这句话是课

文的中心句。(V)

七、排排队。(给下面的句子排序)

(2)我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、

娇小、鲜亮。

(1)小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，上我蹲下来扒开

草好好看看。

(3)这么多、这么密、这么辽阔！

(4)它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只有一使劲儿，就会齐刷刷地冒出

来……

5

八、阅读理解。

无名花

我的故乡是一个山清水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上、小溪旁，盛开着一簇

簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。

春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息；夏天,

我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看

到它，就坐心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。

清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花

的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美

丽；傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。

朴实无华的无名花啊！色彩缤纷、万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉

争奇斗艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、雨水中吸取一点点

养料和水分，来维持自己并不太长的生命。它完完全全地把自己的一切献给了人们：它的花

美化环境，它的叶、茎是牲畜的好饲料，当它的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养

大地...

无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在它的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍

然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡增添色彩，为人们的生命编织锦绣……

啊！朴实无华的无名花，我喜欢你，我尊敬你，因为你是无私的、坚强的花！

1.读文填词。

山清水秀朴实无华争奇斗艳

漫山遍野万紫千红昂首挺胸

2.给文章最后一个自然段加上标点。

3.找出描写无名花坚强的词语写在下面。

不委屈、不叫苦、昂首挺胸

4.“我”尊敬无名花的原因是什么？

因为无名花无私、坚强。

九、（略）

6

《花的勇气》教学设计（探究）

学习目标：

1.认识2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色

的故事》。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当

你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受

呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！

（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感。

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会

作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出

来；没有明确表达的，请用心体会。

2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣。

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1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼。

五、回归全组，升华思想。

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习。

向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

《花的勇气》教学设计（研读）

学习目标：

1.认识2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

教学过程：

自读“提示”，明确要求。

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意。

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要

内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有

这样的变化。

8

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到，因为;

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到,因为;

离开维也纳前，感到,因为；

看见花的原野时，感到,因为；

体会到小花的气魄时，心头,因为»

研读课文，品味语言。

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，

各抒己见。

感情朗读，交流感悟。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，

读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一

谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后

仔细阅读这篇优美的散文。

花的勇气

一、选择题（共10题）

L本文的作者是（）

A.冰心B.郭沫若C.冯骥才

9

2.四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着（），见不到能让人眼

前亮起来的明媚的小花。

A.白色B.黄色C.绿色

3.泛滥的拼音是（）

A.fanlanB.fanlang

4.齐刷刷一词中刷的拼音是（）

A.shuaB.sua

5.铺满一词中铺的拼音是（）

A.puB.pu

6.我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起

呢？这句话的句型是（）

A.反问句B.疑问句C.设问句

7.失望的近义词是（）

A.绝望B.失去C.兴趣

8.勇气的近义词是（）

A.气息B.勇敢

9.文章第二段，一共说了几种颜色的花儿（）

A.三种B.四种C.五种

10.外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。这句话的修辞方法是（）

A.拟人B.排比C.比喻

二、填空题（共10题）

1."ndngmei^^的汉字是明媚。

2.“yihan"的汉字是遗憾。

3.“qingxl”的汉子是清晰.。

4.“勇”字共有9笔笔画。（请用阿拉伯数字填写）

5.“刷”字共有8笔笔画。（请用阿拉伯数字填写）

6.根据课文填空：四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥（lan）,见不到花儿,

下次再来非躲开四月不可！”

7.根据课文填空：当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停,

10

太阳一直没露面儿。

8.根据课文填空：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的

原野。

9.温暖的近义词是暖和（请填入暖和或者寒冷）

10.本文的作者是冯骥才。

三、判断题（共10题）

1.外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。这句话的修辞方法是拟人。（错）

2.本文的作者是冯骥才。（对）

3.全文一共分为10个小段。（错）

4.渗透一词中渗透应读cdn（错）

5.纯朴和淳朴互为近义词。（对）

6.这幅画对他很感兴趣。这句话没有语病。（错）

7.小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。这句话有语病。（对）

8.偏字一共有10画。（错）

9.遮字是半包围结构。（对）

10.遗憾的反义词是无憾。（对）

四、连线题（共10题）

1.词语搭配

雄伟的-------------------大山

古老的-----------------城镇

纯朴的------------------民风

汹涌的------------------大海

险峻的-----------------峡谷

2.给以下词语连上正确的解释

惊心动魄-----------------形容使人感受很深，震动很大。

色彩斑斓----------------色彩错杂灿烂的样子。

怪石嶙峋----------------奇形怪状的石头重重叠叠的样子

胆战心惊-----------------形容十分害怕闻名遐迩#远近都听到名声。

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傲然挺立形容坚强而不可动摇。

《花的勇气》教材分析

一、教材解读：

1.课文简说。

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者

在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身

于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后

被花儿的气魄所震撼。作者在爱花一寻花一盼花一看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的

精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐

人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的

感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。

教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学的

难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①没有花的绿地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地

上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改

天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，

就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的变

化：草地变成了花的原野，小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿居然有如此的气魄！

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“居然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气势的意思。这里作者运用拟人手法,

赞叹了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立

的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意

味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你

遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

(2)对词语的理解。

泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。本课是指草地上绿色连着绿

色，看不见其他色彩，非常单调、枯燥。

壮观：指景象雄伟。文中是作者猜测小花刚冒出来时的景象一定令人惊心动魄。这里用

“壮观”一词形容花儿的开放，似乎不够贴切，但是当读到下文作者对数不尽的小花几乎同

时开放的景象的描写时，感到这一词语的运用极为准确。

二、教学目标：

1.认识2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学建议：

1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生

明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的

基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者

情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自

然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，

教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢

的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作

者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”

13

“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”

“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世

界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然

有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词

造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，

悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，

循着作者感情的变化，读出失望一吃惊一遗憾一惊奇一震撼，使学生的感情和作者的感情融

为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈

一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，

升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

四、教学案例（片段）：

披文入情

师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

生：课文的最后一句话使我感受最深。

师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词

语，完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），

因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；

体会到小花的气魄时，心头（），因为（）o

五、相关链接：

冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。从小喜

爱美术、文学和音乐。1975年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事

专业创作。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。他注意选取新颖的视角，用多变的

14

艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。主要作品有：《义和拳》

（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》

《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电

影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才

小说集》《冯骥才选集》等。他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等

文字在国外出版。

花的勇气

教学目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖

掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人

文精神。

教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1、以花为话题，看到花你脑中会闪现哪些词语或诗句？

2、师小结：大家的语言非常丰富！花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，

使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识

到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。（板书：花的勇气）

读题。这就是我们今天要学习的课文。

（设计意图：导入往往对一节课来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发现“花”

和“人”关系是非常密切的，原因便在于作者喜爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕

起伏，因此，在开始告诉学生作者非常喜爱花是非常有必要的，这样有利于学生快速理

解作者心情变化的原因。）

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二、借助提示初读课文

1、请同学们打开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它

会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反馈，根据学

生的反馈相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪

个问题去思考呢？根据学生回答板书“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”。

2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。

3、反馈解决作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？（分开

请生回答，用上因为•••所以••••说话完整，比方说：因为作者在四月的维也纳只见

大片绿地不见花，所以感到失望。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，根

据心情把原因来起来说就是本课的主要内容。

4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。

过渡：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情

变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力

能牵动着作者的心情变化呢？请同学们找找课文具体描写作者看到花的自然段是哪几个自

然段？（2、7自然段）

（设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，让学生明确学

习目标能够让学生读书有迹可寻，最后简洁归纳为几个字便于学生清楚明白学一篇课文的基

本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但

是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最后教师

简单地归纳为一句话的主要内容既为衔接自然过渡,又让学生明白概括课文主要内容可以有

一个有繁到简，对学生渗透一种有着梯度变化的方法。）

三、聚焦词句品解花语

那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。

1、草下探花感受惊喜。

出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；

纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好

像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

（1）请同学们静静地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。

反馈随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的

纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？

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（蓄积力量）还从哪些词体会到'‘齐刷刷"、“一使劲儿”，朗读指导，假如你就是作者，看

到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时你的心情是怎样的？（根据反馈

板书吃惊或惊讶）

（3）带着吃惊的心情齐读这段文字。

2、原野赏花感受震撼。

过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻,

小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。

出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是

前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个

世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地

看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（1）师生合作读这一段。

（2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？

（自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花

的生命力和花的气魄。中间适时指导朗读。）

（设计意图：藏着的是小花的生命力的蓄积，唯有蓄积够了，她等待开花的时机到了，

它想开就开，谁也阻挡不了它开花的脚步，小花藏着的力量是需要慢慢自己回味品读的，所

以采用写感受品读的方式，留给学生一个静思默想的空间。正因为这份力量的存在，尤其是

藏在草下的作者才感到吃惊，而这份吃惊编者是没有把它写到阅读提示中的，只有体会到了

吃惊的存在，作者的心情的第一次起伏就出来了。正因为这样作者才会期待，最后期待成空

的遗憾再到冒出来的又一次心情的激荡一一惊奇。所以作者写出来的文字才能让读者体会到

冒出来的花是充满生命力与气魄的，因此，采用“读”、“品”“个性化”朗读的方式去走进

作者的内心深处。通过这样的解读之后，我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的，因

此它让作者经历了一波三折的心情变化，这样的写出来的文章才能吸引读者的心。）

3、回味冲突感受情语

A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，弓I：曾经作者感到那么

失望——生读句子：没有花的绿地是寂寞的。

引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：

（生读）四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月

不可!

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引：而今是多么的惊奇——

生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B、引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原

来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、

这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出

来……

C、引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这

真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些

花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

（设计意图：通过失望一一惊奇，惊喜一一惊奇，这样的引读与朗读中，让学生再一次

卷进了作者的心情漩涡，在读中不知不觉去文中走了一回，逐渐地他们才会感受到作者那变

化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，这样课堂的一次小高潮就会出现，这样就为感受拔地

而起蓄积了力量，为感受那份拔地而起的钦佩之感准备。）

四、小结全文领悟勇气。

过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的

情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？（花的勇气），请在课文的最后一段，画出

哪一句话最能感受到花的勇气？

1、引读句子：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

（哪一个词让你感觉跟特别:拔地而起，一般我们会把拔地而起用在谁身上？比方说山、

高楼，那我们就拿山来说吧，他给我们的感觉是什么？：高大雄伟的。是啊，一个是让我们

抬头仰望的，一个是让我们低头俯视的，从这儿你感受到了什么？：作者的钦佩之感。那面

对这样冷风冷雨中的小花，你想对他们说些什么呢？

（设计意图：其实感悟生命，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心

生感触罢了，所以我们得升华学生的情感，安排学生去理解作者钦佩的原因是因为花敢于面

对风风雨雨，依旧傲然地展现自己。）

（预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我

们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有

阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然

挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震一一读“小小的花儿...........勇

气。”）指导朗读，是啊，正因为作者钦佩，所以他这样说道：小小的花儿.........勇气。）

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2、这是我们这个单元最后一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？

冯骥才老爷爷看到-----句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

出示句子：在_________________________________,那是勇气。

3、小结

什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该

勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情

绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

(设计意图：我们现在的学生的生命是极其脆弱的，抗挫折能力强，我们不能帮助他们

什么，但我们可以在我们的语文课上适时渗透一颗坚强的种子，让他们在学生的心里生根发

芽，在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的勇气，为什么我不能呢？)

五、板书设计

《花的勇气》同步练习

一、带着问题来读书。

1.文章的体裁是。

A.记叙文B.散文C.童话

2.题目的特点是。

A.采用拟人手法拟题B.以事物名称拟题

3.作者按、、、的过程来描写，表达了作者对生命的感悟。

二、在加横线字的正确读音下画“—二

厘米(liH)小旦(lulu)

乏味(fanfa)扒开(bapa)

齐刷刷(suashua)泛滥(Idnjian)

三、给下面带横线的字选择合适的字义，在括号里填上序号。

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亮：①（心胸、思想等）开朗；清楚。②光线强。

1.见不到能让人眼前叠起来的明媚的小花。（）

2.我们的教室宽敞明亮。（）

冒：①向外透；往上升。②不顾（危险、恶劣环境等）。③冒失；冒昧。④冒充。

3.此刻那些花儿一下子全旦了出来。（）

4.我置着雨欣赏草地上的小花。（）

5.狐狸假旦老虎来吓唬林中的小动物。（）

四、我能把词语补充完整。

而起细雨

―震神气

改—换夺目

五、走走停停加标点。

什么时候才能冒出来我问也许过几天也许就在明天小吕笑道四月的维也纳可

说不准一天一个样儿

六、把句子写具体。

1.例：外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

路边的野花都开了，像

2.例：（细密的）雨点，（轻轻地）飘落在草原上。

的原野，开满了________________

七、课内语段阅读。

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中—

呢？小小的花儿居然有如此的气魄我的心头这一震使我明白了生

命的意味是什么是勇气

1.按原文填空并加标点。

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2.“偏偏”一词的意思是（）

A.表示故意跟客观要求或客观情况相反。

B.表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。

C.表示范围，跟“单单”略同。

3.作者循着“-一--”的情感变化，表现

对花的喜爱以及对生命的感悟。这一段表达了作者的感情。

4.用“”画出文中的中心句。

参考答案

一、1.B2.A3.爱花寻花盼花看花

二、liIflfabashualan

三、1.①2.②3.①4.②5.@

四、拔地绵绵怦然十足头面

明亮

x“？，，“，，“

/L、•。，。，，。，，

六、1.无数彩色的蝴蝶落在了绿色的地毯上

2.绿色各色的鲜花

七、1.拔地而起怦然一震！，，，

——！2.B3.失望吃惊遗憾

惊奇震撼震撼4.从“这一震”到结尾。

活着真好

在1976年中国唐山大地震中，王家兄弟俩死里逃生，都是从废墟中挖出来的。政府帮

他们盖了新房，解决了温饱。哥哥念念不忘失去的一切，成天念叨着死去的妻呀、儿呀、猪

呀、鸡呀。弟弟不但失去了妻子、女儿和全部家财，还失去了左腿。但他老在想：我还活着

真是幸运，不愁吃，不愁穿，感谢政府给我盖了新房，感谢上天给我留下一条腿和一双完好

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的手，我能给自己做饭、穿衣，还能帮他人干活儿。

哥哥常常把得到的东西抛在脑后,对失去的东西总是念念不忘，整天陷入忧郁痛苦之中，

不久就患上了胃溃疡和心脏病，不到三年就死在医院里。弟弟能珍视现有的一切，学会了用

心享受已追求到的幸福。他虽然失去了一条腿，但他学会了修鞋。当他看到别人穿上他修好

的鞋子，向他投来满意的目光时，他情不自禁地对自己说：“活着真好！”

故事很简单，一场生死灾难过后，弟弟尽管只剩下一条腿，他发自心底呼喊着“活着真

好”，哥哥对保全的性命并不心存感激，患得患失，感觉到的是“活着真窝囊”。故事背后折

射出了心理状态对人成长的重要。活着，对于一个人来说是独一无二的，是上苍对你的莫大

恩赐。一个人建立了怎样的快乐观和幸福观，是■个人获得快乐和幸福的源泉。上述故事中

兄弟俩有着相同的遭遇，又同样幸而获救，过着相似的生活。为什么弟弟总觉得自己活得很

幸福快乐，而哥哥却恰恰相反呢？的确，哥哥对已经失去的东西念念不忘，耿耿于怀，却对

拥有的东西懒得一想，认为是理所应当的，这是一种不合理的信念，导致他忧郁成疾，没有

一个好的心态，看什么东西都不顺眼，无法正常生活，以致丧失生命；而弟弟不去想己经失

去的东西，能够活下来已是人生之万幸，对拥有的一切感到弥足珍贵，这种合理的生活信念

支撑着他，从不为自己失去了一条腿而苦恼，弟弟才真正体验到人生的幸福快乐。

泥土里，成长着大片大片彩色的故事

泥土的被褥好蓬松、好温暖。我把种子撒进了泥土里，种下我的快乐，种下了我五彩缤

纷的梦幻。

种子，睡吧!睡吧!做一个香香甜甜的梦!我的祝福、我的希冀，日日夜夜和你们相伴。

种子，却不喜欢总是做梦呢！

种子，更向往生命的灿烂！

早晨，种子醒来了。泥土中，伸展出嫩嫩的芽瓣，好像张开着的耳朵，贴近地面，它听

见什么了吗？

它一定是听见太阳的声音了，那是很温暖、很亲切的呼唤；

它一定是听见大树才根须汲取养料的声音了，那是很深沉的叮咛；

它一定是听见小鸟的声音了，那是很纯情的呜叫；

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它一定是听见溪涧的潺潺了，那是很明净的滋润……

呵，泥土里，每天每天，都成长着大片大片彩色的故事。所有的春天，所有的夏天，

只要留神，总会读到它们某些生动的片段。

你看，我种下的向日葵，正在模拟太阳的形象呢!哦，多么好，我种下了一棵一棵茁壮

的太阳！

你看，我栽下的小白杨，也在仿照青松的挺拔呢!哦，多么好，我栽下了一棵棵巍峨的

脊梁！

你看，我种下的无名花、无名草，引来了花蝴蝶和小蜜蜂。哦，多么好，我种下了一片

片香甜的希望！

哦!哦!多好多好!泥土里，正在成长着大片大片彩色的故事……

哦!让我们预约：春风再绿时，我们一起播种故事去……

谈生命

冰心

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合

成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的

沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：

有时候他遇到蟾岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼,

直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，

看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段

浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨

击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。

有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只

想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见

了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!

多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消

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融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞

向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也

不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿

的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了

天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也

许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了

出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，峰蝶围绕着他飘翔

喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他

长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，

来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番

的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天,

冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸

出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有

悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严

遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是个大生命，我们是宇宙

大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的

大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生

长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于

水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们

也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中

有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

提醒幸福

毕淑敏

我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣

服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声

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来，所有关切着你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说：“千

万不可太高兴，苦难也许马上就要降临……”我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐

惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急

急忙忙做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群,

不知在哪里徘徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些

到来。

风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风

险毕竟有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的惴

惴不安帮不上忙。

当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响起

来，我们又开始对未来充满恐惧的期待。

人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间

隙的快活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也

需要提醒吗？

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受骗上当……提醒荣辱不惊……先哲们提醒

了我们一万零一次，却不提醒我们幸福。

也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆

告诫。也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未

来的苦难。但避去苦难之后的时间是什么？

那就是幸福啊！

享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官

的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对李生兄弟，时而

相傍相依，时而南辕北辙。

幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象的那样少。

人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履

匆匆，瞻前顾后不知在