第五单元走进大自然设计

第五单元走进大自然

单元概述：

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。以“热爱自然，了解

自然”为主题。通过学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。

《古诗两首》一本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两

首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，

诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外

迷了路》内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课

外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

《雷雨》教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，

进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观

察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意

引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。

设计理念：

以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批

注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大

自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

教学内容：

1.人教版教材小学语文第四册第五单元课文：《古诗两首》《雷雨》《最大的

“书”》《要是你在野外迷了路》《语文园地五》

2.扩展阅读

教学目标：

“一主”目标：

1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。

2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，理清文章内容，感受到自然科学带来

的乐趣

“两翼”目标：

1.背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。

2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”等方法深入感悟主题，进一步培养学

生的情感、态度、价值观。

教学重、难点：

引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自

然科学带来的乐趣。

教学流程:

教学设计流程

基本课

课时教学内容教学目标教学重难点教学建议

型

提前布置任

通过单元导读诗歌的学

务，让学生在

第1单元导读及本单元课文的习以及第一单元课文的学生能够通顺、

单元导家长的指导下

课时浏览浏览，使学生对本单元流利地朗读课文

读课完成课文的预

内容知识有初步的感知

习

第通过学习，让学生掌握通过各种识字

人教版4篇课文中的生字+

2、3整体识会认教材要求的47个识字、写字方法，让学生

两翼教材部分生字

课时字课字，会写39个生字。比较记忆

1,正确、流利、有感

情地朗读本单元的4篇

学生能够有感情

第4课文，理清课文内容，通过多种朗读

一篇人教版第一单元的课以文带地朗读课文

—11读背优美句段。形式，激发学

文+扩展相关课文文课

课时生学习兴趣

2、培养热爱祖国、热

爱家乡的情感。

第

12—总结分通过总结展示分享，提培养学生的语言鼓励学生大胆

积累运用与口语交际

14课享课高学生学习语文的兴趣表达能力展示

时

第五单元作业规划

内容评价

基础作业：1.背书作业采取两种评价方式：家长评价和小组

背一背：评价同时进行。布置的背书作业在家给家长背，

1.背诵单元导语。并由家长签背书条，一张背书条加一面小红旗。

2.熟练背诵《古诗两首》《雷雨》《要是你在早读时，背书作业再一次由小组长检查，并记录

野外迷了路》。在背书情况统计本上，第一天早读没有完成的当

3.熟读《最大的“书”》天内抽时间找组长背完，下午放学前由课代表进

4.背诵园地五《节气歌》行统计。当天没有完成的，留到第二天的早读继

5.写一写：续背，以此类推。

课后生字表的一类字2.写字作业先采取组内互评，同桌相互检测，

说一说：不会和写错的自己订正；然后组间评比，每组挑

1.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有什么不两名后进生做代表，获胜的的小组没人加面小

同？红旗。

2.说说要是你在野外迷了路可以用哪些方法辨3.说一说和做一做的作业采取书面形式，交给老

别方向。师批改检查，同时作为周清测试进行第二次书面

做一做：评价。不达标的同学继续重复直至合格。

教辅资料

拓展作业：说的作业课堂上教师口头评价与学生互评相结

合，表现好的加一面小红旗。

1.学生画出自己喜欢的句子。

2.你还知道自然界有哪些辨别方向的办法？

阅读（朗读）作业：阅读作业采取家长评价，由家长在家监督学生完

成。并签读书条，每个读书条加一面小红旗。

认真读一读教材中的4篇课文和《真情作文》

中的文章

展示作业：表演、朗诵展示由各组长做评委，进行评比。背

书展示在早读进行比赛，前三名分别加三、二、

1.背诵单元导语、《古诗两首》《雷雨》《要一面红旗。

是你在野外迷了路》《节气歌》

2.朗读自己积累的优美句子。

第五单元教案

第一课时

教学目标：

1、明确本单元学习内容，正确、流利朗读课文。

2、通过多种形式读课文，初步感知单元主题以“热爱自然，了解自然”为主题。通过

学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。

任务评价：

1、通过自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

2、采用样题检测，进行形成性评价。

教学准备：

班班通课件

教学过程：

一、单元导入（方法：读一读，背一背）

1、导入语：这节课我们一起“走进大自然”这一单元主题，我们美丽神奇的大自然

有许多秘密等着我们去发现，走进大自然会有许多意想不到的乐趣，让我们开始奇妙的自

然之旅吧。

全班读，男生读，女生读。

白云，如玉女的长裙；

彩霞，如新娘的红颜；

松涛，如竹箫阵阵；

泉水，如琴瑟咚咚。

大自然就像一本书，千遍万遍也难以读完。

师生承接读（我读你停，我停你读）。

2、填空背诵单元导读。

二、了解本组课文

我们来看本组课文：

《古诗两首》；

《雷雨》；

《最大的“书”》；

《要是你在野外迷了路》。

三、批注式阅读、分享

1、批注式阅读学习《雷雨》，要求：

（1）通过自读、同桌互读、指名读、赛读等方式，正确、流利的朗读课文。

(2)边读书边想象画面，画出你觉得文章中写的最美的句子，并写出原因。

2、学生批注式阅读

3、学生展示交流，老师适时总结。

4、同样的方法批注式阅读、分享后边课文。

三、课堂小结，深化主题

板书设计：

《古诗两首》

《雷雨》；

走进大自然《最大的“书”》

《要是你在野外迷了路》

教后反思：

第二、三课时

教学目标：

通过各种形式识记第五单元生字。

任务评价：

1、通过自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

2、采用样题检测，进行形成性评价。

教学准备：

班班通课件、生字单

教学过程：

一、导入

过渡语：我们的祖国有风景优美的宝岛台湾，有气势磅礴的长江黄河。祖国是美丽的

家园，我们在这里幸福地生活！这节课我们继续走入“爱祖国，爱家乡”这一单元主题。

二、出示生字单：

认一认，圈一圈

炉（Id）疑（yi）鹭口ti）含（hdn）岭口ing）泊疑6）吴（wii）压（yd）乱（ludn）垂（chui）

虹（h6ng）质（zhi）勘（kan）岩（ydn）册（c6）厚（h6u）Bp（yin）痕（h6n）刨（pdo）煤（m6

i）宝（bdo）针（zh©n）忠（zh6ng）盏（zhdn）稠（ch6u）财（cdi）栏Qdn）抖（dbu）喉（h6u）

咙（16ng）拌（bdn）搅（jido）榜（bang）馒（mdn）ffl（zu）

（1）自己圈画出认识的字。

（2）小组内交流识字，之后再圈一圈。

三、出示本单元词语

炉1U（炉火纯青火炉锅炉）岭ling（崇山峻岭山岭）鸣idng（鸟鸣鸣笛）

绝ju6（五绝）银yin（银河银行）烟ydn（炊烟烟火烟雨）泊b6（停泊）流

liu（流淌流汗流浪）柳lit!（柳树垂柳柳枝）

垂chui（柳条）乱ludn（乱摆忙乱动乱战乱）沉ch@n（沉默沉重下沉）

压yd（压力下压镇压）逃tdo（逃跑逃学）越yu3（越跑越快）阵zh3n（―

阵风）彩cdi（彩旗彩色喝彩）哄hdng（彩虹虹膜虹桥）蝉chdn（蝉鸣）蜘zh

I（蜘蛛）蛛zhU（蛛丝马迹）

册共（册子纪念册名册）岩ydn（岩石岩层）宝b方。（宝贵宝藏宝

石）趴而（趴下）印yin（脚印烙印印象）刨pd。（刨根问底）埋mdi（埋藏）

陆Ki（陆地陆军大陆）铁t通（铁杵铁矿）质zhi（质量本质质量）厚h6u

（厚度厚望厚礼）低di（刨根问底摸底海底）

忠zhOng（忠实忠诚）导ddo（向导导航领导）盏zhdn（一盏杯盏）积ji

（积累）稠ch6u（稠密）稀xi（稀疏稀少稀有）针zh@n（指南针）碰p4ng（碰

见碰到碰壁）慌huang（慌张慌忙惊慌）

（1）学生自由读（2）同伴读（3）积累。

四、闯关大比拼

1、读拼音，写汉字。

caihongxiangdaohuangluantdopao

()()()()

zhlzhuludijiaoyintiezhen

()()()()

2、给加点的字选择正确的读音（用“一”划去不正确的）

1）、大自然有很多天然的指（zhlzhl）南针。

2）、地下埋着许许多多的宝藏（zangcdng）□

3）、蜘蛛从网上垂（cuichul）下来，逃走了。

4）、冬天,雪(xuexue）花从空中飘下来。

3、连线。

辨别大自然满天的“书”

热爱方向最大的乌云

打开宝藏清新的枝叶

寻找窗户茂密的空气

五、作业

抄写、巩固词语及短语，丰富语言积累。

教学反思:

第四、五课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首

诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

任务评价：通过自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

教学准备：

媒体资源：视频《瀑布》，教学课件《古诗两首：望庐山瀑布绝句》

教学过程：

第一课时

一、播放视频，情景导入

播放视频《瀑布》，设疑，同学们知道这是什么吗？

今天，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。

二、学习古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Id）、瀑（PU）O

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的

浪漫主义色彩。

3、播放教学课件中“课文诵读”部分，学生听读课文。

4、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视

里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升

腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗,理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布

极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了

人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照I香炉H生I紫烟，

遥看I瀑布”挂I前川。

飞流I直下II三千I尺，

疑是I银河II落I九天。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：右上方是“匕”，不是.

六、延伸学习

庐山瀑布

（唐）徐凝

瀑布瀑布千丈直，

雷奔入海不暂息。

今古长如白练飞，

一条界破青山色。

第二课时

、复习上一节内容

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

3、播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，

每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准

“鹏”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝

色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代

的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这

幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并

随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致

去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具

特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

五、指导书写。

“鹏”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

以上教学过程结合动画课件《古诗两首：生字学习》辅助进行。

六、延伸学习

漫成一绝

（唐）杜甫

江月去人只数尺，

风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，

船尾跳鱼拔剌鸣。

作业

1、背诵课文。

3、抄写词语。

教后反思：

第六、七课时

教学目标：

1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

任务评价：

字词方面：指名读、开火车读、默写等方式进行自评、小组评、整体评价。

朗读方面：自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

积累方面：个别展示、组内展示等方式进行同伴互评、整体评价。

教学准备：

课件录音

教学内容：

18《雷雨》

教学流程：

走进大自然

大自然是画卷，多姿多彩，

大自然是天书，浩瀚如海，

大自然是宝库，取之不尽，

大自然是迷宫，千奇百怪。

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（教师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

5、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前一雷雨中一雷雨后

6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

三、书写生字。

写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排

列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦

长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，

最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习。

上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具

体的景象。

（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）

二、朗读感悟课文。

研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？师生双读。

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系

上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

3、有感情的朗读。

自由读一女生读一指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛有坐在网上。池塘里水满

了，青蛙也叫了起来了。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

3、积累运用

1）、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。

越越O

2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（）了，（）也（）了。

六、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

板书设计：

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

教后反思：

第八、九课时

教学目标：

1、通过学习会认10个生字，会写12个字。

2、在理解基础上练习分角色朗读，读好人物对话。

3、通过自主、合作、探究来理解课文内容，了解地质方面的有关知识。

任务评价：

字词方面：指名读、开火车读、默写等方式进行自评、小组评、整体评价。

朗读方面：自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回

答相机板书：文字、图画）

我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知

识、本领）

2.今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）

3.齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质

疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）

过渡：大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老

师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文

来读一读。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文。

要求：（1）给课文标上小节号。

（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。

（3）把课文读正确，读流利。

2、检测生字词。

过渡：看！课文中的生字宝宝都跑到大屏幕上来了。

出示的词语：地质勘探队员、地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问

底、煤炭、宝藏、藏着铁矿

先自由读，然后指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语。

三、细读课文，感悟文本。

（一）释疑

过渡：刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准

确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。

1、指名朗读课文

2、评价读文。（重点纠正读错的字词句）

3、释疑。

现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）

4、指导句子。

你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。

出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）

（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）

（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常

肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。

（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试

读，教师纠正、示范，最后齐读

过渡：通过读书我们知道岩石就是“书”啊！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚

厚的书吗？川川听了叔叔的话，头脑中出现了许多小问号，同学们，你们奇怪吗？那你们

有什么问题吗？

学生质疑。

（二）学习5—8自然段

1、是啊，这本书中到底有什么呢？让我们和川川一起到书中找答案吧！同学们打开书（端

正姿势）

2、读5—8自然段，边读边想：岩石这本书中有什么内容呢？

3、读课文，其余同学继续思考刚才的问题。

4、汇报。学生结合文中有关的语句进行回答。

5、多有趣的岩石啊！那川川和叔叔的对话你能读好吗？

步骤：①再来读一读5—8自然段，想想川川和叔叔的话该怎么读？练习读好每一句话。

②同桌之间分角色读，看你们谁读得好。

③指一组同学读，其余同学听，他们谁读得好，为什么？

④评读：（川川的问话；叔叔的答话；画的有趣）

⑤练读，指名分角色读。

（三）学习9—10自然段

1、这本书中的字和画能说明什么呢？同学们想不想知道？（想）快读读第10自然段，你

读好了就会弄懂了。

①指名说：能告诉我们什么？

②出示课件（动画）

③同学们想不想把这段读好？（练习一指读一范读一指读）

2、地球爷爷就像个魔术师，在几亿年间就发生了这么大的变化，这些都是谁告诉我们的

呀？那让我们再来读一读9、10自然段，看看你能不能把它读得更好（指名）

（四）学习11——13自然段

1、刚才，我们和川川一起读了岩石书中的字和画，那读了这本岩石书有什么用呢？川川总

爱刨根问底，想问个明白，同学们，你们愿意帮助川川解决这个问题吗？

2、现在，你就是叔叔了，快来读读第12自然段，等一会来告诉川川吧！（生读）

3、哪位叔叔愿意告诉川川呢？（生说）师提醒省略号的作用。

那你们知道，读了这本岩石书，还能帮助我们找到哪些宝藏吗？（生说）

4、是啊！找到很多很多，所以说这本书的用处可大哩！谁愿意当叔叔再来读一读这段（指

名——齐读）

5、川川听了叔叔的话，高兴极了，那我们和川川一起学了这么多的知识，你高兴吗？那请

你高兴地来读一读最后一段（练习一指名朗读）

四、拓展

1、你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

2、补充《大自然的语言》

五、课堂小结

同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生

了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。

所以说，这岩石书真是一本一（齐读课题）。老师希望大家长大后和川川一起走进大自

然，去了解其中更多的知识。

六、识字，指导写字

1、读懂了岩石书上的字和画，老师把字写出来了，看看你会不会读。

重点：单个字“册”“质”“包一（包I根问底）组词，理解（川川总在问他，想问个明

白）

2、写字：出示“铁”“陆”“质”“刨”“底”

1）看看是怎么记住的。

2）观察书写时应注意什么？

3）指导——练习一展示

板书设计：

最大的“书”

字雨痕波痕矿物

画树叶贝壳小鱼

教后反思：

第十、十一课时

教学目标：

1、通过学习会认4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵。

3、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

任务评价：

字词方面：指名读、开火车读、默写等方式进行自评、小组评、整体评价。

朗读方面：自读、小组读、指名读、挑战读等方式进行自评、小组评、教师评。

积累方面：个别展示、组内展示等方式进行同伴互评、整体评价。

教学准备：

课前预习，做到：1、读课文4遍；2、圈出生字、词，给生字注音读3遍；3、用直线

画出文中天然的指南针。

教学过程：

一、导入

大自然是一幅多彩的画卷，是一本读不完的“书”，走进大自然，我们会了解许许多

多的知识。本节课我们了解下大自然中天然的指南针，一起学习诗歌《如果你在野外迷了

路》。

二、初读课文，识记生字

1、学生自由读课文

请同学们大声朗读课文，把生字多读几遍，注意读准字音，识记字形。

2、检测生字词

老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情

况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们

的。

3、请小朋友分小节朗读课文，尽量读正确；其余同学认真听，听出读的同学是否读正

确。

4、听完后说说这篇课文讲了哪几种天然指南针。师随机板书。

三、再读课文，感悟文本

1、自由读课文，用波浪线画出这几种天然指南针是如何指示方向的句子。

2、生个别展示

3、朗读第二小节，尝试背诵，并完成填空。

我知道早晨的太阳在（），树影在（）。

傍晚的太阳在（），树影在（）。

4、读3-5节，把指南针帮我们辨别方向的句子读3遍。然后，喜欢的指南针和同伴

交流读一读。

5、交流展示，师板书。

6、自由读课文，尝试背诵。

7、个别背，集体背。

四、拓展

1、你还知道哪些天然指南针？

生交流。

2、师出示资料。

野外辨别方向的方法

利用地物特征：

房屋：房屋一般门朝南开，在我国北方尤其如此。

庙宇：庙宇通常也南向设门，尤其是庙宇群中的主要殿堂。

树木：树木通常朝北一侧的树干上可能生有青苔。

凸出地物：例如墙、地域（g^ng）、石块等，其向北一侧的

基部较潮湿，并可能生长苔（tdi）类植物。

凹（面）入地物：例如河流、水塘（tdng）、坑等，其向北一侧

的边缘（岸、边）的情况与凸（趣）出地物相同。

向日葵：会追着太阳转。

3、仿照课文的写法写一写大自然中其他的指南针。

五、阅读《真情作文》中相关文章。

六、布置作业

大自然是一本神奇的书，书中藏着许多秘密，细心的孩子，爱思考的孩子，知识丰富

的孩子才能发现它。

七、指导写字。

识记生字，书写“针”、“忠”、“盏”

怎么记住这些字呢？

谁来说说“针”字（好办法）？能写好这个字吗？请翻到89页，在田字格里把针字写

一遍。左边一个金字旁，右边一个十。左右各占一半。你们看这悬针竖多像一颗针啊！

“忠”字又怎么记呢？能给忠字组哪些词？老师送你们几个词（大屏幕）：忠诚、忠

实、忠厚、忠心都有“诚心尽力”的意思。

“盏”字有点难，同桌交流一下。说说记“盏”字的好办法。认识哪些“皿”字底的

字？出示（盆、盘、盛）“皿”字最初的样子是一，像什么？“盏”为什么跟“皿”有

关，我们来看看“盏”的意思①小杯子（读读这三个词）②量词，用于灯。我们可以说一

盏一,还可以说一，这是“一盏指路灯”

写这个字要注意什么？聪明的孩子一定会发现-----横短，一横长，要写斜点

（范写，学生在书上写）

“稠”字很好记，四周都是禾苗。

板书：

要是你在野外迷了路

白天太阳

黑夜北极星

阴雨天大树

下雪天积雪

教后反思：