诚实和信任比金钱更重要语文教案

诚实和信任比金钱更重要语文教案诚实与信任的价值超越金钱：语文教学方案一、教学内容：《诚实与信任的价值超越金钱》。二、教材分析与教学策略：《诚实与信任的价值超越金钱》是一篇叙事文，讲述了作者在深夜驾车回家时不慎撞坏了路边停放的车辆，因找不到车主，主动留下字条承诺赔偿。三天后车主来电，并未索要修车费用，而是表达了对作者诚实和信任的赞赏。文章选取了生活中平凡的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法朴实，但人物形象鲜明，言行感人至深。尤其是课文中的对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。针对三年级学生已经积累了一定的学习方法，本班学生从一年级起就由我教授，平时注重培养学生的学习方法，在语文阅读分析上已形成一定的模式。针对教材的特点和学生的实际情况，本节课我采用的教学策略是：以读为本，以读促悟，自主学习，合作探究。这既体现了语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，又体现了“学生是学习和发展的主体”，以及“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”的要求。三、学情分析与学法指导：十来岁的学生对金钱、诚信、友谊等方面已有初步的看法，但认识尚不深入。小学阶段语文教学的目标之一是培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵。因此，本节课我注重引导学生通过读，如自由读、默读、分角色读等方式来感悟文章内容，并教授以下学习方法：1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。2、抓住关键词，读懂句子，领会其蕴含的含义。3、教会学生如何深入文本，又能从中抽离出来。四、教学目标：本课计划用两课时完成，本课时为第一课时，阅读部分。根据对教材的分析和学生的实际情况，依据语文课程标准的规定：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、分角色朗读对话，品味其中的语气和所包含的人物感情。3、体会“诚实和信任的价值超越金钱”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。五、教学重难点：1、分角色朗读对话，品味其中的语气和所包含的人物感情。2、体会“诚实和信任的价值超越金钱”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。六、教学流程：(一)创设情境揭示课题师：良好的开端是成功的一半。在导入新课时，我先展示一张人民币，并提问：“同学们，这是什么?”生：“钱。”生：“人民币。”生：“……”师：“它能做什么?”生：“买好吃的。”生：“买学习用品”生：“……”师：“那么同学们认为钱重要吗?”生：“重要!”师：“可是有人认为有比钱更重要的东西，是什么呢?”(师板书课题)设计依据：这样的悬念式导入激发了学生学习的兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。(二)初读课文整体感知1、自由读课文了解课文内容设计依据：正确、流利、有感情地朗读课文是本课的目标之一，同时学生是学习发展的主体，为了照顾学生的个体差异，我让学生用自己喜欢的方式、自由地、富有个性地朗读课文，然后说说自己的感受或印象深的地方。这样既起到了学生与文本对话的作用，又照顾到不同层次学生的不同需求。2、默读课文概括大意设计依据：依据语文课程标准的要求，三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力，所以在初读的基础上我让学生默读课文，用自己的语言概括文章的主要内容，学生遇到困难时老师进行适当的引导，既锻炼学生的语言表达能力，又能学会概括的基本方法。(三)细读课文感悟品味1、随着课程改革的不断深入，教师越来越意识到一味灌输的弊端，而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”，“充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导，为此，我设计了如下研讨题：(1)事故发生的原因有哪些?(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的情况想象：车主后来取车，发现左侧反光镜碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下压着一张纸条，上面写着_________，心想：这个人不但_________，而且_________，还_________，浮在喉咙的气一下子消了许多，又想_________,于是车主拿起话筒，拨通了电话……设计依据：让学生在一种宽松的氛围中，通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流，这样学生之间会取长补短，难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。2、全班交流：(1)通过重点句的推敲分析事故发生的原因：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)设计依据：让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因，有天气的原因，也有小红车主人的原因，在这种情况下“我”并没有怨天尤人，还是主动承担了责任。这样，“我”的形象就清晰地展示在学生面前。(2)通过关键词，领会文章内涵“环顾四周”、“不见一人”，在这种情况下，“我”完全可以一走了之，而“我”没有这样做，通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。(3)让学生读进去，走出来。通过研讨题(3)的情境再现，使学生发挥想象，为学生知识内化和情感升华创设一个空间。设计依据：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话，并模拟演一演，进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验，为学生的语言实践提供了一个条件。3、上述过程体现了生生对话，师生对话，学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力的同时，在尊重学生情感体验的基础上适时加入恰当的过渡语，增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡：一张小小的纸条，了了几个不起眼的文字，拉近了两个从未谋面人的心，唤起了人与人之间的真诚与美好，让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望，从而读得更投入、更生动。(四)走出课文拓展延伸除了课文提到的“诚实”“信任”外，你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、听说过或看到过有关诚实信任的事吗，说给大家听一听。设计依据：语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，在这节课的最后我提出这样的问题。其实诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。通