小学语文二年级上册单元整合教案-畅所“寓言”

小学语文单元整体教学设计通用模板

学段科目二年级语文教材版本部编版

单元主题畅所“寓言”

基本

二年级语文上册第五单元《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是

信息单元组构

葫芦》三篇寓言故事、园地及词语读写、阅读训练

学校名称授课年级二年级

设计主持团队成员

单元教学内容、学情与目标设定

（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）

本主题单元依据部编版小学语文教科书二年级上册第五单元设计。寓

言是我国文学的重要组成部分，是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理

以给人启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅,具有故事性、哲理性及教

育性特点.

本主题单元包括《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》等三篇寓言

故事，这些作品，内容浅显，寓意深刻，旨在引导学生通过阅读不同类型的

教学

寓言故事，了解寓言的特点，获得启示，并能联系生活实际生发开去。教

内容

概述学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读，感受

人物形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得

初步的思考问题的一些方法。在教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，

深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中

的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本组课文的学习

向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。

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（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）

学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物

已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含

的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理和自己

的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。本单元如果还是基于单篇进

行教学，学生不容易发现寓言文体“故事”的秘密，而把三篇寓言故事放

在一起进行主题比较阅读，通过整合比在单元整体教学的策略下，考虑到

教材承载的教学任务、编者的意图及学生的理解能力，我们决定用“思维

方法”一词串起教学，引导在阅读中感悟生活的哲理。

学习

二年级学生第一次接触寓言故事，对寓言故事相对陌生，采用整个单

需要

分析元的教学，打破原有的课时，使学生感官联系性更强。教学中，鼓励学生

独立思考，说出自己的阅读感受，鼓励学生大胆质疑，合作释疑，培养他

们勤思善问的习惯，在阅读教学中，引导学生模仿课文中人物的神态、动

作表演课文内容。利用插图，激发学生主动阅读，引导他们评价故事中的

人和事，从中理解、懂得故事中的道理。根据学生情况，教材内容和学生

的年龄特点，爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读-分角色读-

自我展示读-创造性地读-师生合作读-分组合作读-表演练习说”的学习方

法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力，

想象力和表达能力，以及团队合作意识。

（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分

析等进行目标设定）

一、人文主题

本单元的人文主题是“思维的方法”。《坐井观天》凸显看问题要全面；

学习

《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》凸

目标

设定显看问题要注意事物之间的联系。引导学生进一步感受寓言

有趣的内容、丰富的形式和深刻的道理。

二、语文要素

1.认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。

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2.通过各种形式朗读，读好对话；读出不同句子的语气。

3.通过各种形式讲好寓言故事，感受和体会语言表达的多样性，学习表达,

获得言语能力和思维能力的提升。

4.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理，并能在生活中加以运用。

单元学习评价设计

本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具

借助“智慧树”进行归类识字

识字教学利用儿童的生活经验，

注重教给识字方法

以演故事或讲故事的方式

采用多种形式反复地读课文并能

复述故事。

借助思维导图进行对比、梳理和拓展

联系生活实际，用生活中的实际

例子进一步理解课文内容。

单元教学结构设计

课时主要教学活动内容授课教师

第一整个单元“二会字”的认识

课时

第二整个单元“四会字”的教学

单课时

元第三初触寓言，剖析人物寓言形象

教课时

学第四演一演寓言故事，发挥想象力创编寓言故事

安

课时

排

第五课领会寓言故事蕴含的道理，学会阅读的方法

时

第六课领悟寓言故事中的“对比”手法，尝试仿编寓言故事

时

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第七课学会用商量的语气与别人交流，掌握与人商量要点

时

学习1.体会寓言语言情感，品析人物性格

难点2.领会寓言故事蕴含的道理

3.领悟寓言故事中的“对比”手法

课

程

资自制生字卡片、课件、沐坤教学系统。思维导图及课前习单

源

利

用

（可用结构图的形式表示）

单

元

教

学

整

体

构

思

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第1课时教学设计通用模板

基本课题新字大比拼授课类型新授课

息

信

授课教师教学班级二（2）班

本课时教学内容、学情与目标设定

学习将三篇课文的生字统一放在一起，虽然识字量很大，但是采用思维导

内容图的方式将思路理清晰。按照结构，读音制作思维导图不仅巩固了旧识，

解析还能很大程度地缩短认字时间，加以小组合作方式能很好地调动积极性。

学习1.认识三篇课文中的35个生字，读准3个多音字。

目标2.能正确分清楚这写字的结构，读音

设定3.通过阅读课文，理清文章的思路，把握课文主要内容。

【重点】

1、读准字音，尤其是前鼻音和后鼻音之分。

重点

2、读准3个多音字，会根据读音组词。

难点

【难点】

预设

1.能够根据结构，部首区分该单元的字并制作思维导图

2.利用已学识字方法和在情境中重复出现识记生字。

本课时教学结构设计

游戏导入e青蛙过河游戏_e认读词语

完成课前学习单

教学小组合作二，检查预习结果

结构/检查认读情况

新字大比拼㊀/

流程

______________________、工5―自主探突生学结构

33匕集九E认识多音学

\读音

\八上将生字分类e-----

分类学习e、.结构

共同完成思维导图

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本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.读对学习单上内容的字，把不会的字圈出来

2.能够根据结构，部首区分该单元的字并制作思维导图

【评价反馈】

1.能够正确读对学习单上的字

2.独立制作生字思维导图。

课堂读写

【主要内容】

1.小组合作交流，共同巩固记忆不牢固的字

2.以不同游戏形式识记生字词。

3.用不同的识字方法识记生字。

【评价反馈】

1.正确认读生字，能按一定的规律及识字方法识记生字。

2.正确书写生字。

课后评测

【主要内容】

1.完善生字思维导图

2.能根据语境选词填空，区别形近字。

【评价反馈】

1.听写过关，检测字词掌握情况。

2.正确流利朗读课文。

本课时教学过程设计

复习导入

一、导入：这节课，我们共同学习第五单元要求认识的生字。

二、大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。

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难记易错要巧记（加一加、换一换、猜字谜、编顺口溜、分析形声字、背古诗、

在生活中观察等方法。）

三、青蛙过河游戏，学生认读词语

师：今天我们要给大家介绍一只小青蛙，他遇到困难了，快来帮帮他吧!

【设计意图】让学生在游戏中掌握知识，玩中学习。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【小组合作，学习生字】自主识字我能行：

1.拿出课前学习单，检查预习结果，读音是否正确

小组合作把在预习中还没有学会的词语读准读音

2.检查结果，多种方式读：指名读开火车读，学生跟读，男女赛读齐读

小组读，检查合作结果

【设计意图】

采取小组合作学习的方式，让学生自主学习，培养学生合作能力。

【讨论探究，生字结构】师生快乐对对碰：

1.师：同学们，第一关读音已经完成了，字光会读可不行，还要会认。我们

可以采取哪些办法来认识这些字呢？小组讨论讨论吧！

讨论过后点名让同学回答。

2.出示数个具有代表性的字，采取小组评比的方法，小组抢答，说出这个字

的结构与部首。答对一题得一个小红花，答错扣一个小红花。

3.师：里面还有几个小坏蛋，他们不止有一个读音，找找看他们是有哪些？

4.交流难记的生字展台出示生字，全班交流识字方法。

【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。二年级的学生已学过非常多种

生字的认识办法，比如加一加，减一减，组词，发挥想象编故事等方法，让孩子

自主找到认字的方法便于学生加强记忆。形式多样的识字方法能有层次地引导学

生轻松识字，加以奖励机制，调动学生积极性。

【分类学习，增强记忆】

一、引导分类识记：

师：这节课我们学习了那么多生字，我们来给他分分类吧！同学们你们可以

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用哪些方法把这写字进行分类呢？

师：没错，第一种是采用读音的方式，可以分为前后鼻音，平翘舌音，双拼

音节或者三拼音节，第二种是采用结构的方式，可以分为上下结构，左右结构，

半包围结构和全包围结构。

下面和老师一起完成这份思维导图吧！

二、总结识字情况

在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了很多生字，继续努力，

老师相信你们每个人都能成为识字小能手。

【设计意图】

采取思维导图的上课分类方式，给孩子们梳理脉络，整理思路，让枯燥的生

字教学变得更加生动，更加清晰。

【布置作业】

师：请同学们回家选择你感兴趣的分结构的方式，制作一份本单元的认字思

维导图。

【设计意图】

课上完成了思维导图后，回家再巩固练习，增强学生动手能力的同时也巩固

T课上知识。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1.利用思维导图引导学生预习生字词。

2.通过识字方法地复习，引导学生自主识字。

3.尝试大量识字，注重分类识记。

【问题与建议】

1.集中认识的字较多，个别差生掌握得不够好。建议采取“一帮一”的方式，

发挥“小老师”的作用。

2.个别学生在小组交流讨论中参与度不高。建议分层要求及评价，让学生更

积极参与到小组合作学习中来。

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同伴评价

【优点与特色】

1.识字方法教学扎实，学生自学生字的能力强。

2.借助思维导图工具，提高学生预习的效率。

【问题与建议】

1.生字识字量大，学生基本能正确认读，但个别孩子还是掌握得不够熟练,

建议学生小组内互测，挑选出容易出错的字教师指导。

2.由于生字多，学生识记有困难，个别词语理解不够熟练。建议在特定的课

文语境下识记生字词。

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第2课时教学设计通用模板

基本课题生字学习授课类型新授课

信息授课教师教学班级二(2)班

本课时教学内容、学情与目标设定

学习上节课学习了二会字，这节课带着孩子解决四会字，讲四会字时，按照结

内容

解析构来分，并以学生为主体，主张让学生自主学习。

学习1.正确认识24个“四会字”。

目标2.分清楚结构，部首，音序，拼音

设定3.能在读准生字的基础上正确流利读课文。

【重点】

里总

1.认识并学会运用写24个字。2.能用自己的方法识记生字。

【难点】

预设

1.辨析形近字。2.分类记忆，画思维导图

本课时教学结构设计

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本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.认识学习单上的24个“四会字”

2.能根据字形结构、读音、偏旁部首等画出生字预习的思维导图。

3.会在特定的语境中正确运用词语。

【评价反馈】

1.能够正确认识学习单上的24个“四会字”

2.能按一定的规律画思维导图。

课堂读写

【主要内容】

1.分清楚24个“四会字”的结构及正确认读。

2.能分享自己的思维导图画法及识记生字的方法。

【评价反馈】

1.游戏闯关检测掌握情况。

2.展示自己的思维导图作业，并讲解区分依据。

课后评测

【主要内容】

1.正确写出24个“四会字”，分清楚结构，音序，部首

2.给24个“四会字”组词

【评价反馈】

1.在课文语境中理解词语的意思。

2.正确流利读课文。

本课时教学过程设计

复习导入

师：昨天学习了二会字，你们在家也制作的思维导图，谁上台来展示展示?

（点名让同学上台展示）

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【设计意图】

让学生上台展示，给学生上台的机会，也借此机会提高孩子自信心。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【自主分类学习】

师：同学们，拿出你们手里的课前学习单，看看我们这节课要学习的24个生

字，你们都认识他们吗？有没有特别难认识的生字？他们可以用结构可以划分成

哪几类？

师：没错，他可以划分成上下结构，左右结构。

（板书，用思维导图的形式）

师：那么上下结构的字有哪些？左右结构的字有哪些呢？大家一起把它们找

出来，分一分。（板书，完善思维导图分支）

【设计意图】

采用思维导图的方式讲三课的字进行结构上的分类，方便学生记忆，也理清

了思路。

【讨论交流】

1.我们先来学习左右结构的字，左右结构都分别有什么特点呢？怎么样记住

这些比较难的字呢？

（挑选比较难写的字进行重点讲解，先讲解字形结构，再让学生梳空。）

2.接下来学习上下结构的字，你们是用什么办法记住这写字呢？这些字有什么

注意的地方呢？

（引导学生用加一加，减一减，编故事等方法记住该字,让学生自己发现需要

注意的地方。）

（挑选比较难写的字进行重点讲解，先讲解字形结构，再让学生梳空。）

【设计意图】

让学生自主说出记住词语的方法，以学生为主体学习生字。

【口头组词】

1.字认识了，但是要学会用，谁来给这些词语按个家，组组词语呢？

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（找出部分重点字，让学生口头组词）

2.师：你们真棒！这是老师自己总结的词语，看看你们会不会读吧，先小组

合作尝试读一读。

（老师出示自己归纳总结的词语，先让学生小组合作读一读，找出不熟悉

的词语，老师加以讲解。全班齐读后，再用小火车，男女生，随机挑选的

方式读一读。）

【设计意图】

先采用小组方式解决问题，在通过齐读，抽读的方式检查掌握情况。打破沉

闷的生字教学方式，调动学生积极性。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1.用思维导图的方式让学生根据生字结构、读音、偏旁等方面归类自主学习，

培养了学生的识字能力。

2.提高了识字的数量和效率。

【问题与建议】

1.一节课完成24个四会字的学习，既要正确认读，还要会书写，确实有很

大的挑战性和难度。建议学生可组内互学检测，大部分同学都过关的略讲，难记

的易错的在孩子们交流的基础上教师指导。

2.由于识字量大，学生书写指导不够，建议利用《小学语文写字》练习册让

孩子描红练习。

同伴评价

【优点与特色】

1.识字量大，学生自主识字能力基本形成。

2.利用思维导图分类识字，效果好，能力得到提升。

【问题与建议】

1.识字量大，个别差生吃不消，建议分层要求。

2.给生字组词耗费了课堂太多时间，不如随文识字，联系上下文理解词语。

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第3课时教学设计通用模板

基本课题感受寓言人物情感，体会寓言语言魅力授课类型新授课

信息授课教师教学班级二(5)班

本课时教学内容、学情与目标设定

学习二年级的孩子初步接触寓言故事，简短的语言故事包含了大大的道理，

内容从对字词句的剖析分解，体会人物性格，在通过演一演的方式更深层次的

解析感受寓言故事，以学生为主体感受并理解。

学习1.能正确，流利，有感情地朗读课文

目标2.理解《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文的主要内容

设定3.读中感悟，以读代讲，以学生为主体感受寓言故事

【重点】

1.学会朗读寓言故事，理解文中的字词

重点

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话

难点

【难点】

预设1.分记三篇寓言故事的人物性格

2.体会寓言故事的语言

本课时教学结构设计

入㊀复习

/找出主人公

/，酸㊀/一

/课文大致内容

/整体感知e找出关键词语

教学/—小组合作交流，品人物性格

结构感受情感与语言©带着人物怕§阖政

流程

找出关键词语

\小组合作交流㊀品人物性格

\带若人响性格直言文

\-+小组分工合作明确

分角色朗-2

、--------------------有感1倩且分角色朗以果又

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本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.生字词都过关

2.能够流利，通顺地读三篇课文

【评价反馈】

1.字词是否过关

2.能够正确的朗读课文。

课堂读写

【主要内容】

1.能够自主分角色朗读课文。

2.小组合作，分工明确。

3.在老师的引导下完成思维导图。

【评价反馈】

能有感情地朗读课文，分角色朗读或扮演寓言故事。

课后评测

【主要内容】

1.和父母复述三篇寓言故事的内容和人物分析

2.课文朗读打卡，了解朗读情况。

【评价反馈】

1.小组合作演寓言。

2.朗读打卡。

本课时教学过程设计

情境导入

师：今天老师带来了好多好朋友，你们猜猜他们是谁呢?

【设计意图】

用提问的方式开场，引起学生注意。

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学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【复习巩固，导入新课】

师：这些朋友们都比较害羞，你们需要用你们的热情来呼唤他们。

先答对了这些题目，老师才邀请他们出来。

用希沃白板制作小游戏复习生字词，其中包括“二会字”和“四会字”，点名

同学上台完成游戏。

（预设：学生答对后全班齐读，有错的地方老师加以复习巩固）

【设计意图】

用游戏的方式让学生复习巩固生字词，游戏激发孩子兴趣，强化前期的生字

词学习，并做到在玩中学习。

【整体感知课文】

1.师：你们真的非常棒，老师要请出小伙伴了，他们是青蛙，小鸟，寒号鸟，

喜鹊，一个种葫芦的人和一位邻居。他们都来自哪里？

（预设：学生回答《井底之蛙》《寒号鸟》《我要的是葫芦》）

2.师：没错，他们来自这三篇课文，现在孩子们自由朗读这三篇课文，并且

把人物们都送回各自的家里。并且告诉老师这三篇课文分别讲了什么？

（预设：学生自由朗读三篇课文，并完成课中学习单，将三篇课文提到的人

物标出来。）

【设计意图】

将三篇课文放在一起整体感受，自主找出三篇文章的人物。

【小组合作交流，品词语，析性格】

1.师：点名学生回答三篇课文分别讲了什么内容？引导学生用精炼的语言说

出。

师：你们真棒！刚刚第一遍读课文，你们找出了每篇课文人物和知道讲了什

么故事。现在老师静心挑选了其中的片段，你们读一读，找出其中的好词好句，

小组讨论这些词语什么意思？这些词语展现出该人物的什么性格？

（预设：小组合作找出好词并讨论）

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（ppt依次显示《坐井观天》的第4,5自然段，《寒号鸟》的第第5,6,7,8自

然段，《我要的是葫芦》第2,3自然段）

2.师：小组讨论后，点名同学回答问题，找到了哪些词语，那些话能表示人

物哪些性格？

学生回答后老师板书人物性格特点。

（预设：学生回答大话，哆嗦，不听劝告，得过且过等语句）

【设计意图】

用小组合作的方式交流讨论，并引导学生自主找出关键词，从词语语句体会

人物性格。培养学生合作学习的能力和善于分析，善于思考的能力。

【代入人物性格，分角色朗读】

1.师引导学生分析人物性格后，指导学生代入情感朗读课文。

（ppt展示课文中相关语句）

2.师：请问这些语句应该怎么读才有感觉？有哪位同学尝试一下？

点名展示，师寄予相应指导后小组合作读

小组合作，要求：小组找出自己喜欢的那篇课文并组员分工明确，有感情的

朗读课文

师：点名小组展示。并引导学生评价。

【设计意图】

让学生分角色朗读课文，更加深入体会寓言的语言的魅力和人物性格，并引

导学生评价，从评价他人来提升自己，培养学生善于发现他人优点和缺点。

【课后作业】

和父母讲讲这三篇故事的人物性格并与自己的父母表演对话。

【设计意图】

让家长也参与进来体验，增进亲子之前的阅读交流。给予机会培养学生与父

母沟通的能力。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

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1.从不同人物的不同表现中感受道理，通过比较阅读发现异同，通过复述

故事表达观点。

2.立足语言文字，理解文本内容，在读中感悟。

【问题与建议】

1.故事的内容比较浅显易懂，所以通过不同形式的朗读，在读中感悟，是

帮助学生理解人物形象的最好方式。

2.由于本课的重点是感受寓言人物情感，体会寓言语言魅力，所以思维导

图如果是情节路线图的话，能更好地帮助学生复述课文。

同伴评价

【优点与特色】

1.学生分角色朗读有感情，比较到位。

2.故事复述也比较熟练。

【问题与建议】

1.思维导图的作用不明显，不如使用故事情节线路图更利于复述。

2.小组合作学习未达到全员参与，建议先让小组内选择一个故事分角色演一

演，再推选到班级中演，并评选“最佳表演奖”。

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第4课时教学设计通用模板

基本课题创编寓言演一演授课类型新授课

信息授课教师教学班级二(5)班

本课时教学内容、学情与目标设定

学习上节课学生们初步熟悉了寓言故事的语言，简单分析的人物性格特点，对寓言大概

内容有些许了解，这节课继续深入寓言课文，利用演一演，改一改，培养学生自主思考能

解析力，开发学生思维。

学习1.能有感情的朗读课文，按照自己的理解演一演寓言故事

目标2.理解三篇寓言故事的内容

设定3.开动脑筋，改写或续写寓言故事

【重点】

重点1.理解文章内容

难点2.正确演出寓言故事

预设【难点】

1.改写或续写寓言故事

本课时教学结构设计

见识少的青蛙

情境导入行一回顾寓言人物性格--镯情的寒号鸟

不听劝告的人

情境表演►€)—演一演一、

创编寓言演一演在表演故事中理解故事

教学

结构创编故事

开创思维

流程改写结尾

再演寓言再次表演创编的寓言

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本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.代入相关人物情感，有感情地朗读课文。

2.在理解故事的内容基础上，能根据人物特点创编故事。

【评价反馈】

L能够读出人物性格的特点，不是一味地朗读课文。

2.能分角色演一演创编的寓言故事。

课堂读写

【主要内容】

1.小组合作分工明确。

2.表演寓言故事，并运用肢体表达

3.口头表达要改写或续写的故事

【评价反馈】

评选“最佳结局”奖，鼓励孩子们发挥想象力与创造力，创编故事。

课后评测

【主要内容】

1.选择感兴趣的内容进行改变或续写故事

2.读一读更多同类型的寓言故事。

【评价反馈】

1.能说出三则寓言故事的人物性格特点。

2.想象合理而有趣，又包含一定的道理。

本课时教学过程设计

情境导入

师：孩子们，你们还记得昨天我们学习的课文叫做什么故事吗？那你们还记

得昨天那只青蛙吗？它是一只怎么样的青蛙呀？

（预设：见识少的青蛙）

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师：那寒号鸟呢？那那位种葫芦的人呢？

（预设：懒惰的寒号鸟，不听劝告的人）

【设计意图】

回忆上节课内容，复习人物性格。承上启下引入本节课正题。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【情景表演，理解寓意】

1.师：昨天我们在课上模仿了他们说话的语气，回家也布置了相应的作业。

相信你们今天一定读的更好了！哪位同学来试试？

（点名同学朗读PPt展示的课文中的语句，内容包括三篇课文）

2.师：孩子们都非常棒，读这一关过了，今天你们都是小演员，我们来演一

演吧！

（点名同学上来扮演角色，佩戴头饰，演一演寓言故事，每一个故事都选一组

进行展示。）

【设计意图】

以学生为主题，让学生自主上台演示，在表演中不仅加深对课文的理解，也

加入自己的理解。培养了学生语言表达的能力以及提供了展示自我的机会。

【开创思维，发挥想象】

1.师：你们演的太棒了！老师都没看够，但是课堂的时间有限，回家你们可

以和父母演一演！现在老师给你们提出一个新的问题，假如这只青蛙跳出了井外

会发生什么事呢？如果这只青蛙还没有跳出来，又会发生什么事情呢？

（预设：会看到天原来那么大那么蓝等）

师：那如果寒号鸟听小鸟的劝告建了窝呢？今年冬天寒号鸟冻死了，明年会

有什么小动物来过冬呢，他们又会发生怎样的的故事呢？

如果种葫芦的人驱虫子了呢？种葫芦的人没有种成葫芦，种了别的，你觉得

他可以车公共吗？快小组讨论讨论吧！

（小组讨论）

【设计意图】

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打破固定思维，让学生自由发挥想象去创编故事，改写结尾，增添课堂趣味

性。在创编过程中更加理解寓言意思。提高学生的思维能力，小组合作讨论调动

全班的积极性。

［再演寓言，深入理解】

1.师：老师看你们刚刚讨论的很激烈，快告诉老师你们的想法吧！

小组讨论后，点名小组的成员回答

2.师：哈哈，真有趣，你们可以演一演吗？

（带上头饰，在演一演故事）

【设计意图】

进一步表演，即兴表演。提高课堂积极性，培养学生灵动性。

【课后作业】

师：改写结尾，改变原来课文的结尾，我们称之为改写。如：青蛙听了小鸟

的话跳出来了，寒号鸟听了劝告盖了窝，种葫芦的人听了劝告驱虫。不改变原有

结尾，继续发挥想象写下去，我们称之为续写。如：青蛙还是不听小鸟的话会发

生什么事等等。

今天晚上你们任选一个写一写，开动你们的小脑筋，老师期待你们故事！

【设计意图】

将课堂上的续写或改写布置成作业，落实到笔头，提供了素材，有助于提高

学生写作水平。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1.让学生尝试创意改编寓言，可以让寓言教学从得“意”走向得“言”、

得“法”和得“能”

2.通过组文间的情节比较，发现寓言故事创编的共同法则，了解了寓言故

事情节背后的这种“套路”，学生在今后的寓言故事阅读和创作中就不会慌张

To

【问题与建议】

第22页共41页

1.由于故事的先入为主，学生的故事创编新意不够，建议可以进行人物形象

大反转之后进行创编。

2.学生课堂上口头说的明显比书写的结尾更精彩，这是因为学生的写作能力

有限，建议可从词语一短语一句子一段落这样的步骤引导学生创编，降低难度。

同伴评价

【优点与特色】

1.学生对人物形象的理解比较准确，在故事创编时合情合理之中又体现人物

性格。

2.学生的口头表达能力及想象力得到提高。

【问题与建议】

1.学生创编的故事不够精彩，这与学生的生活经验有很大关系，建议可以

多采用同类型或同一寓意的拓展阅读来加深学生的认识。

2.小组合作分工不明确，建议加强小组合作学习的力度。

第23页共41页

第5课时教学设计通用模板

基本课题走进寓言故事授课类型讲授

信息授课教师教学班级二(1)

本课时教学内容、学情与目标设定

1.通过本单元三篇寓言故事阅读（思维导图梳理），领会故事蕴含的道理。

学习

内容2.在阅读中学会阅读的方法，

解析

3.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣

L通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理

学习

2.在阅读中学会阅读的方法，潜移默化地加收阅读方法的训练

目标

设定3.领悟寓言的表现手法。

4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣

1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理

重点

2.初步体会课文讲述的道理

难点

预设3.领悟寓言的表现手法。

本课时教学结构设计

教学【谈话引入，揭示课题】一一【读懂故事，悟明道理】一一

结构

【感悟寓意，品中内化】一一【拓展视野，广泛阅读】

流程

本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.通过本单元寓言故事阅读，领会故事蕴含的道理。

2在阅读中学会阅读的方法，

3.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣

第24页共41页

【评价反馈】

能说出三个小故事包含的道理。

课堂读写

【主要内容】

通过分角色朗读懂故事，明道理。

【评价反馈】

能有感情地朗读、扮演好角色

课后评测

【主要内容】

完成相应的图表，根据故事内容填写主要人物、性格特点及包含的寓意

【评价反馈】

表格式“课后习单”

本课时教学过程设计

情境导入

谈话导入

课前交流：谁来说说什么是寓言故事？（生说）板书：小故事大道理

【设计意图】感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【懂故事，明道理】

一、聚焦课内，引出学法

1.这是我们学习的一则寓言故事（坐井观天），请同学们自由朗读课文，思考本

文讲了一件什么事？（关于天的大小）用思维导图一一故事：青蛙小鸟道理

他们是如何争论的？你们能从文中找出来读一读吗？谁愿意来读一读？他们读

的好吗？还要注意读出他们的语气呀，我们一起来一遍。老师来当旁白，男生：

青蛙女生：小鸟。读完故事，你们从中明白了什么道理？

第25页共41页

2、读着读着我们就把故事的道理读出来了，你们真是聪明的孩子，俗话说:

“书读百遍，其以自见”所以读是学习的一种好方法，像本文一样抓住他们的对

话，多读几遍（读对话）读通了，读好了，自然就知道文章的内容，明白了文章

的道理。这就是学习的好方法，老师吧这几把学习寓言的金钥匙送给大家，读下

面你们就拿着这几把钥匙走进今天的寓言吧。

3、出示读书提示：师概括

【设计意图】：感受寓言故事的乐趣

三、拓展阅读寓言故事，明白蕴含道理

（一）学习拓展的第一篇寓言故事

1、下面让我们来看看第一则寓言故事《蚊子和狮子》

2、请同学们读故事，出示读书要求，完成学习单，概括故事内容。

3、谁来读一读你画的对话，生读

（1）生读句子，体会蚊子的话中你读出了什么？（骄傲、得意、悲哀）

（2）配乐读对话，（得意，骄傲的蚊子说；俗话说乐极生悲

4、读完故事，你读懂了什么？明道理（）你从哪里知道的，你真会读书，这

也是学习寓言的一种方法，抓住文章的中心段。

5、读到这里，我不由想起一句话，出示名言：生读

（二）让我们再来读读第二则寓言故事，你从中又明白了什么道理？

1、读书提示：默读

2、出示学习单，读文中的句子，说说体会。

3、明道理

（三）同学们学的这么认真，读的这么棒，老师要送大家一份礼物，喜欢吗？

1、观看动画：认真看，仔细听。

2、请同学们拿出材料，再次阅读故事，从文中标出他们说的话，多读几遍，

完成阅读单，概括道理。

生练读对话，明道理。

四、总结

1、同学们，今天这节课，我们认识认识了一只骄傲的蚊子，他对狮子说：读

说得好不如做的好

第26页共41页

骄傲使人落后，兔子自言自语地说。

通过读对话，知内容，明道理，我们就能读懂寓言，明白道理

【设计意图】：通过对话体会感情，明白道理

【拓展】

五、推荐读物

师：老师想把这几本书推荐给大家，希望大家在阅读中增智，在阅读中成长吧!

（《中国古代寓言故事》）《伊索寓言》

【设计意图】：推荐读物，激发在阅读中增智，在阅读中成长。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

L学会读中体会感情，懂得道理。

2.推荐读物，激发在阅读中增智，在阅读中成长。

3.寓言教学的难点，在于对寓意的揭示。要让学生自悟故事中的寓意，的确

有一定难度，毕竟从具体故事到抽象的哲理思考，对学生思维的深度、广度都提

出了更高的要求。本单元的寓言教学，老师们通过对故事情节的文内比较或组文

之间的比较，发现其中的逻辑规律，从而更准确地把握寓言所表达的寓意，并有

效训练学生的抽象思维、发散思维、整合思维能力。

【问题与建议】

通过角色比较，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以

体现。但在引导学生将哲理与生活实际相联系，以达到寓言的劝诫性、教育性

目的方面做得不够，建议结合实际生活说说这类现象在生活中的表现。

同伴评价

【优点与特色】

1.通过课内外组文学习，教给学生理解寓意的策略和方法。寓意的获得不

第27页共41页

能单凭教师讲授，而是通过老师给支架、给情境，使学生在获得寓意的过程中

得到情感、审美和文化的体验。

2.学生在不同形式的朗读中体会故事蕴含的道理。

【问题与建议】

1.在拓展学习课外两个语言的时候，借助了学习单帮助学生很快读出小故事

包含的大道理，但学生对阅读老师推荐的两本书兴致不高，建议课后让孩子们以

小组为单位，选择这两本书中的一个故事演课本剧，在班级里进行评比，提高孩

子们阅读的积极性。

2.通过几个寓言故事的学习，寓言的问题特点呼之欲出，这时老师可以布置

孩子们用思维导图形式概括几个寓言故事的异同。

第28页共41页

第6课时教学设计通用模板

本课时教学内容、学情与目标设定

学

习《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，以“单元整合，群文阅读”策

内

容

略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容上，教学时空，教学方

解

析

法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

1,互文阅读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，了解内容，粗知

学习

寓意

目标

2,领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事

设定

3,感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

重点

难点领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事

预设

本课时教学结构设计

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本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.字词思维导图制作

2.课文朗读是否流畅准确

3.对课文大意的概括

【评价反馈】

1.制作准确完整

2.朗读流畅，发音准确，富有感情

课堂读写

【主要内容】

1.对寓意的理解

2.阅读资料卡的制作

【评价反馈】

1.理解到位，表达清楚明白

2.制作精良完整的阅读资料卡

课后评测

【主要内容】

1.对比的方式与作用是否掌握

2.用对比手法仿写寓言故事

【评价反馈】

1.基本掌握

2.仿写

本课时教学过程设计

情境导入

一、猜谜游戏：

同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关

键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，

第30页共41页

洞，羊圈，亡羊补牢；河，船舷，宝剑，刻舟求剑）看来，大家对学过的寓言故

事印象都很深刻！（板书：寓言故事）

一、图片展示，引出“对比”

（出示图片）假设学生看到图片笑了

师：刚刚班里有很多同学笑了，嘴巴张的大大的，都咧到后脑勺了，我们找同学

来说说，为什么笑？（图片太搞笑了、图片一个太高大了，一个又太矮小了）

师：是呀，观察这几幅图，上面的东西是不是都不一样啊？放在一起是不是形成

了一个很鲜明的对比呀？要是没有把这些东西放在一起你们还会不会觉得好笑？

（不会）

师：把这些差别很大的东西放在一起，给他形成一个很鲜明的对比，就会让人觉

得更加的有趣，印象也会更加的深刻（板书：对比）

师:那么同学们仔细观察，在我们的教学现场有鲜明的对比吗？（老师只有一个，

学生有很多、讲台只有一个，课桌有很多、老师站着学生坐着，男生头发短女生

头发长……）

师：很好，看来大家的小眼睛观察的都很仔细，那么今天呀，老师要告诉大

家一个秘密，其实在我们的寓言故事里也有很多的对比。今天，就让我们一起走

进寓言故事，去发现对比的奥秘（板书：寓言故事中的对比）

【设计意图】通过猜谜、展示图片和资料丰富认识，激发了学生的阅读兴趣。同

时对读过的故事进行一次温习，引领学生进入寓言的学习，唤醒学生的阅读期待。

学与教的活动

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

【聚焦课内，精讲“对比”】

出示一只瑟瑟发抖的小鸟图片

师：你看见了一只怎样的鸟儿，想想它为什么会这样？同学们图片上的鸟儿想象

一下在它身上发生了什么事？（下大雨了，小鸟走丢了、它的羽毛被淋湿了它很

冷、爸爸妈妈不要它了……）

师：看来我们的同学们很关心这只小鸟，这只小鸟的名字呀叫做寒号鸟，它也有

一个非常关心它的朋友，它和它的朋友之间发生了什么事呢？今天呀，老师就带

大家去看看。

第31页共41页

师:请同学们快速阅读《寒号鸟》并思考，喜鹊劝了寒号鸟几次，寒号鸟是怎么

做的？请找出答案并完成阅读资料卡。

主角天气暖和冬天到了大雪纷飞性格结局为什么

寒号鸟

喜鹊

喜鹊每次都是劝寒号鸟的？寒号鸟是如何回答的？

师：同学们想一想，故事中的两个角色你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（喜鹊,

因为它勤劳。）

我喜欢（），因为（）。

师：那懒惰的喜鹊你喜欢吗？（不喜欢，不听劝告）

师：它一而再再而三的不听劝告，结果怎样？（被冻死了）

师：这篇寓言就是把两个不同的角色安排在一起，让我们看到他们因为勤奋和懒

惰而导致的不同的结局。我们读文章的时候把俩个角色一对比，就很容易看出哪

种对哪种不对，以后明白我们应该向谁学习？（喜鹊）

师：在我们身边有没有像寒号鸟一样的人，你可以劝劝他吗？（……）

师：同学们之间就要互相帮助，做的不好的同学要认真听同学的建议，共同进步。

【设计意图】这一环节采用看图观物的方法帮助学生了解什么叫做对比。通过看

图以及实际操作，对于对比有了初步的感知。

【走进课文】

下面请同学们快速浏览剩下两篇寓言故事，根据我们刚刚探索的阅读方法试着填

一下阅读表格。（出示PPT）

5、6分钟小组自由讨论并推选出代表上来展示阅读资料卡（同学补充说明或提

建议）

【设计意图】借助阅读资料卡的填写，感受和体会不同角色的不同行为。引导找

出表示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触，把握故事

结构，理清文序，感知故事内容，用填资料卡的方式，进行归纳文本大意的练习，

以实实在在的教学，来提升学生的寻找对比情节的水平。

【反思与归纳】

第32页共41页

师：同学们，回顾资料卡，我们的三篇文章里都有对比，注意观察课文的角色数

量，有些是两个角色，有的只有一个。根据角色的多少，我们来观察下，看看这

几篇寓言中的对比方式有什么不同？

师：《寒号鸟》，《坐井观天》都有两个角色，但是两个角色的品格一样吗？（不

一样）

师：不同的角色有不同的品格，做的事也不同，最后导致不同的结局。

师：《我要的是葫芦》只有一个角色，这一篇又是如何进行对比的呢？（事物的

客观规律与主角的荒唐举动做对比）（板书：两个角色不同品格--一个角色

不同行为）

对比的好处

师：同学们，现在我们回过头来看看，我们这几篇寓言故事中都用到了对比，寓

言故事中用到对比有什么好处呢？（让寓言故事更有趣、让我们更容易发现主人

公身上的优点和缺点、更清晰的分清好坏，辨别是非）

师：同学们总结的非常好，正是有了对比，寓言故事也就更加生动有趣，让我们

更清晰的分清好坏。（生动有趣，辨别是非）

【设计意图】将本单元的对比现象进行归类识写，便于学生掌握不同情况下对比

的要点，做到举一反三，提高阅读水平。

［课后拓展应用】（时间充裕当堂点拨，时间紧做课后练笔）

师：孩子们，其实在我们的身边有许许多多这样那样的对比，那你能根据今天学

习的对比的方法，用自己的话编一则寓言故事？

红花和绿叶

粉笔和粉笔擦

手和脚

风筝和线

头发和帽子

【设计意图】创编一个含有对比情节的故事，培养了学生的想象力，加深了学生

对寓意的理解，同时还教会了学生怎么做人做事才是正确的，养成良好的人文素

养。

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本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1.抓住关键句，体会角色之间的鲜明对比

2.联系生活实际，感悟寓意。

3.创编含有对比情节的故事，设计新颖，能激发学生的想象力。

【问题与建议】

1.本节课内容在本主题单元教学中起到非常重要的作用，对整个单元学习起

到总结归纳的作用，但老师引导的内容太多，放手学生独立完成及思考还不够，

建议设计一些研究性问题，让小组合作探究，学会总结概括。

2.创编有对比情节的故事，对全体学生而言有一定的难度，建议老师可以开

一个头，让学生发挥想象续编，降低一点难度。

同伴评价

【优点与特色】

1.确定整合点，巧妙进行主题升华。

2.整合单元主题，拓展课外阅读，在比较阅读中引导学生挖掘寓言的内涵。

【问题与建议】

1.交流寓言故事，多角度发掘寓意方面学生交流得不够，个别孩子课堂参

与度不高。建议老师可以提出以下小组交流的内容：我最喜欢读的寓言——，

因为这则寓言讲了——，告诉我们——）

（我认为用的好的词有-----，因为--------）。让每一个孩子有充分思考及

表达的机会。

（我最喜欢读的句子------------------------）

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第7课时教学设计通用模板

基本课题口语交际：商量授课类型新授课

信息授课教师教学班级二4班

本课时教学内容、学情与目标设定

1.借助例子，创设情境，学习商量的方法

学习2.模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力

内容

3.联系生活，再设情境，在实践中提升能力

解析

4.还原生活，演绎故事，在实践中运用能力

学习1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。

目标

2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。

设定

（须结合学情进行设定）

重点

难点要用商量的语气把自己的想法说清楚。

预设在与他人商量时，用商量的语气把自己的想法说清楚

本课时教学结构设计

导入

第35页共41页

本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1.预习口语交际“商量”

2.自己预设商量场景，模拟商量

【评价反馈】

1.预习普遍有做

2.模拟场景符合要求

课堂读写

【主要内容】

1.模拟场景，初学商量

2.总结商量的用语

3.课堂小组合作展示

【评价反馈】

1.商量用语总结较完整