二年级数独教学设计

二年级数独教学设计

第1篇：数独教学设计

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第九单元

数学广角一一推理（二）

《数独》教学设计

教学内容：

教材第110页例2及相关内容。

教学目标：

1.通过视察、分析等活动，让学生用推理解决一些简洁游戏中

的数学问题，从而阅历稍困难的推理过程。2.让学生在推理的过程

中不断尝试、调整，学会按确定的方法进行推理，进一步体验推理的

作用。3.在简洁推理的过程中，培育学生视察、分析、推理和有条

理地进行数学表达的实力，学会有序地、全面地思索问题。

目标解析：

本节课是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、

视察等活动探究数字的排列规律。

教学重点：

运用解除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。

教学难点：

培育学生有依次地、全面思索问题及有条理地进行数学表达的实

力。

教学过程：

一、情景导入、激发爱好。

师：今日上课，老师给你们打算了一个宝盒。（摇一摇）想打开

吗？

师：要打开宝盒须要四个数字的隐私，这些数字就藏在今日的游

戏闯关中，有信念获得密码吗？二、激活阅历，作好铺垫（一）第

一关，首接触

规则：每行、每列必需有1〜4这四个数，且每个数只出现一次。

1.研读规则

提问：这是要我们做什么？（出示规则）引导学生阅读规则并分

析规则的含义，强调"行"、"列"2.师：你能填这个空吗？师：你怎么

知道的？

师：这个空可以填4吗？为什么？（指着其次列）3、师：第一

列可以填几呢？为什么？其次列呢？

孩子们，真了不得，你们轻轻松松的就闯过第一关，下面我们来

看其次关。（二）其次关，初印象

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规则：在右面的方格中，每行每列都有1〜3这三个数，并且每

个数在每行每列都只出现一次。1.阅读规则并理解

2.你能填哪个空？你怎么知道的？同桌沟通。

3.学生汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。4.

为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空）引导总结：先填每一

行每一列只有一个要填的空。你们的思维很缜密，老师为你们点赞，

来看第三关。（三）第三关，攻难关

要求：使每一行、每一列都有1-3这三个数字，并且在每行每

列中不重复出现。1.你会填哪个空？2.同桌探讨哪个空怎么填

3.汇报，学生在台前讲解自己的会填的空，并说明想法

4.引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看

这个空所在的列（四）第四关，试着做

在右面的方格中，每行、每列都有1〜4这四个数，并且每个数

在每行、每列都只出现一次。B应当是几？1.阅读规则，并说出自己

的理解

2.你打算从哪里入手？我们应当如何思索？

3.学生的回答，老师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了

三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。

引导学生发觉：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所

在的行和列）

推理明确：A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几？（2或4）

再看A的横行另两格是B和2,A只能是几？（4）

4.将数字填入表格。

5.学生依据以上方法自主探究B是几，并将数字填入表格。全班

沟通说说怎样确定B是几的？6.师生小结，明确思路：先找已知三

个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。7.依据刚才推算的方

法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思索，再小组沟通。

（2）全班汇报，体会推理方法。

学问链接：今日我们玩的这个游戏，就是一数独（板书）

介绍数独的来历："数独〃一词来自日语，意思是"单独的数字”或

“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉独

创的。因可以培育视察力和逻辑思维实力，现在已经成为一种风靡（mi）

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全球的游戏。每年世界各地都会实行各种数独大赛。

师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展

示宝盒里的东西）想要吗？（一）完成做一做

那么请同学们完成教材第110页"做一做，做对以后就可以得到

宝盒里的珍宝了。提示学生：先找出已知三个不同数的行和列，再

进行推理，再次明确推理的思路。

同桌两人可以先探讨再完成，汇报时要重点说一说是怎样思索的,

同时留意引导学生将不同的填法一一找出来。

（二）小结

今日这节课你们学会了什么？

第2篇：数独教学设计

《教

数独学

目

教学的

设计：

1.相识"数独”游戏的规则，驾驭玩"数独”的方法；

2.2.通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理实力，培育学习

数学的信念和爱好；3.3.培育学生全局观念和克服困难、持之以

恒的精神，让学生懂得应用解"数独〃的思想指导生活。

4.教学重点：驾驭用推导、解除、假设验证、有序思索、多角

度思索等玩"数独”的方法。5.教学设计：一、揭示数独：

师：大家打算好了？好！起先上课。

1、出示课件(1),这是一个填字游戏，在格子图中你看到了哪

个成语？(脚踏实地)师：对脚踏实地这四个字要填满全部的格子，

在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区，四个格子为一个区,

共有4个区，称为四宫格。

而格子的横行我们称为"行〃这就是第2行，共4行，象这样的

为"列”这就是第3歹那么"脚”字他在几行几列？那"踏”字在几行几

列？

好！现在请大家看电脑老师是怎样填字的吧？你发觉电脑老师在

填写时有什么规则？2、大家细致视察一下，你发觉了什么？板书：

行、歹()、区脚踏实地不重不漏

师：今日这节可我就来玩玩填字游戏，大家就按刚才所说的规则：

每行每列每区的几个字不重不漏。大家能做到吗？二、探究数独游

戏的规则：出示课件(2)：

1、视察图，理解图意、了解游戏规则。

师：谁能看出这个格子图是几个格子为一个区？(6个格子为

一个区)共几区几行几列，这就是六宫格。要填写的是哪些字？

师：还要每行每列每区1~~6这6个数字不重不漏。

大家知道这个填字游戏规则了吗？你想试一试？请小组长打开1

号信封，拿出纸片同桌填一填，看一看拿些同学能填写完整又不违反

规则。2、3、学生起先填写学生汇报填写过程：

边汇报边小结：①找缺的数字②看行、顾列、兼区③检查

4、揭示课题：数独

刚才同学填写这种填数字游戏就叫"数独游戏〃课件介绍数独：

数独是一种数字魔方游戏数：就是填写的数字

独：是指在每行每列每区中的每个数字都是独一无二，却又是缺

一不行的。数独的来源：

数独的好玩之处就是在其总推推敲敲的过程以及解答之后的成

就感。由于规则简洁却又变更无穷，在推敲之中完全不用数字计算,

只须要运用逻辑推理实力，所以无论男女老少，人人都可以玩，而且

简洁入门。下面就是一个已经完成了的数独。三、视察并介绍九宫

格的数独游戏：1、出示6课件(5)：视察其特征：你发觉什么规律？

每行每列每区都有1~9,不重不漏！好大家好视力呀，那我就来

测大家的视力！2、练习1：你知道这个九宫格中字母A代表几？

生：A代表3,师：为什么？生：这一列中缺3,这就是运用"找

缺字法”

练习2：字母A、B代表几？学生回答，师小结方法二："解除法〃

练习3：找数独中的错的地方。3、小结：我们反思一下刚才的学习

过程，有不懂的地方？有新的想法？

你们已经迈出胜利的第一步，与同桌同学谈谈你的感受。四、

挑战数独：你们想挑战自己，试一试？

1、出示课件（6）这是九宫格的数独，大家细致视察一下，从哪

起先比较好，为什么？假如从第一列起先应当怎样填？分别用上"找

缺的数"和"解除法〃下面你能接着填下去？把他完成好？

2、请打开2好信封，同桌共同试一试。并校对答案。

3、假如你要教家中的爸爸妈妈或小伙伴、好挚友一竞赛玩数独

游戏，你打算怎么教他们？先想一想、理一理怎么说，说给你的同桌

听一听。再比一比谁说的完整。4、你们还想挑战？

请打开3号信封，起先完成挑战题（一）（二）五、课堂小结:

1、这节你有什么收获？

2、由于这节课的时间有限，大家可以把这些数独游戏带回去接

着玩，数独游戏不但可以玩，还可以自己创作数独的题目，你看林老

师就制造了一题：课件（7）这一题大家可以课后接着探讨。

刚才老师已经输给同学们了，其实在数独游戏前面一名高校教授

也很可能输给一名工厂的工人，大家只要有信念能运用逻辑推理的思

维方式，你确定是一位胜利者！最重要的是我们要把这种多角度顾全

局的思维习惯用在生活中，遇到问题不能只单方面去思索，要从多方

面去推断去视察，这样你不仅会成为数独的胜利者还能成为生活的胜

利者！板书设计：数独游戏规则：每行、歹U、区、不重不漏

看行、顾列、兼区

假设、有序、多角度、顾全局1、找缺字法2、解除法3、

查重复的数

20xx年4月13日梧田二小林晓霞

第3篇：《数独》教学设计

《数独》教学设计

教学目的：

1.相识"数独”游戏的规则，驾驭玩"数独”的方法；

2.通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理实力，培育学习数学

的信念和爱好；3.培育学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，

让学生懂得应用解"数独〃的思想指导生活。

教学重点：驾驭用推导、解除、假设验证、有序思索、多角度思

索等玩"数独〃的方法。教学设计：

一、揭示数独：

师：大家打算好了？好！起先上课。

1、出示课件（1）,这是一个填字游戏，在格子图中你看到了哪

个成语？（脚踏实地）师：对脚踏实地这四个字要填满全部的格子，

在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区，四个格子为一个区,

共有4个区，称为四宫格。

而格子的横行我们称为"行〃这就是第2行，共4行，象这样的

为"列〃这就是第3歹！J。那么"脚〃字他在几行几列？那"踏〃字在几行几

列？

好！现在请大家看电脑老师是怎样填字的吧？你发觉电脑老师在

填写时有什么规则？

2、大家细致视察一下，你发觉了什么？板书：行、歹U、区脚

踏实地不重不漏

师：今日这节可我就来玩玩填字游戏，大家就按刚才所说的规则:

每行每列每区的几个字不重不漏。大家能做到吗？

二、探究数独游戏的规则：出示课件(2)：

1、视察图，理解图意、了解游戏规则。

师：谁能看出这个格子图是几个格子为一个区？(6个格子为

一个区)共几区几行几列，这就是六宫格。要填写的是哪些字？

师：还要每行每列每区1~~6这6个数字不重不漏。

大家知道这个填字游戏规则了吗？你想试一试？请小组长打开1

号信封，拿出纸片同桌填一填，看一看拿些同学能填写完整又不违反

规则。

2、

3、学生起先填写学生汇报填写过程：

边汇报边小结：①找缺的数字②看行、顾列、兼区③检查

4、揭示课题：数独

刚才同学填写这种填数字游戏就叫"数独游戏〃课件介绍数独：

数独是一种数字魔方游戏数：就是填写的数字

独：是指在每行每列每区中的每个数字都是独一无二，却又是缺

一不行的。数独的来源:

数独的好玩之处就是在其总推推敲敲的过程以及解答之后的成

就感。由于规则简洁却又变更无穷，在推敲之中完全不用数字计算,

只须要运用逻辑推理实力，所以无论男女老少，人人都可以玩，而且

简洁入门。下面就是一个已经完成了的数独。

三、视察并介绍九宫格的数独游戏：

1、出示6课件(5)：视察其特征：你发觉什么规律？

每行每列每区都有1~9,不重不漏！好大家好视力呀，那我就来

测大家的视力！

2、练习1：你知道这个九宫格中字母A代表几？

生：A代表3,师：为什么？生：这一列中缺3,这就是运用"找

缺字法〃

练习2：字母A、B代表几？学生回答，师小结方法二："解除法"

练习3：找数独中的错的地方。

3、小结：我们反思一下刚才的学习过程，有不懂的地方？有新

的想法？

你们已经迈出胜利的第一步，与同桌同学谈谈你的感受。

四、挑战数独：你们想挑战自己，试一试？

1、出示课件(6)这是九宫格的数独，大家细致视察一下，从哪

起先比较好，为什么？假如从第一列起先应当怎样填？分别用上"找

缺的数〃和"解除法〃下面你能接着填下去？把他完成好？

2、请打开2好信封，同桌共同试一试。并校对答案。

3、假如你要教家中的爸爸妈妈或小伙伴、好挚友一竞赛玩数独

游戏，你打算怎么教他们？先想一想、理一理怎么说，说给你的同桌

听一听。再比一比谁说的完整。

4、你们还想挑战？

请打开3号信封，起先完成挑战题

（一）

（二）

五、课堂小结：

1、这节你有什么收获？

2、由于这节课的时间有限，大家可以把这些数独游戏带回去接

着玩，数独游戏不但可以玩，还可以自己创作数独的题目，你看林老

师就制造了一题：课件（7）这一题大家可以课后接着探讨。

刚才老师已经输给同学们了，其实在数独游戏前面一名高校教授

也很可能输给一名工厂的工人，大家只要有信念能运用逻辑推理的思

维方式，你确定是一位胜利者！最重要的是我们要把这种多角度顾全

局的思维习惯用在生活中，遇到问题不能只单方面去思索，要从多方

面去推断去视察，这样你不仅会成为数独的胜利者还能成为生活的胜

利者！板书设计：数独

游戏规则：每行、歹!）、区、不重不漏

看行、顾列、兼区

假设、有序、多角度、顾全局

1、找缺字法

2、解除法

3、查重复的数

20xx年4月13日梧田二小林晓霞

第4篇：《数独》教学设计

《数独》教学设计2

一、教学目标：

1.相识"数独”游戏的规则，驾驭玩"数独”的方法；

2.通过数学游戏，提高学生数学逻辑推理实力，培育学习数学

的信念和爱好；

3.培育学生全局观念和克服困难、持之以恒的精神，让学生懂

得应用解"数独"的思想指导生活。

二、教学重点：

驾驭用推导、解除、假设验证、有序思索、多角度思索等玩"数

独”的方法。

三、课时：2

四、教学过程

（一）相识"数独”1.谈话导入，介绍"数独〃

师：大家知道"数独〃吗？（玩过"数独〃游戏的同学能和大家介绍

吗？）

老师边播放课件边介绍"数独”的价值和对人们的影响。师："数

独〃是一种数字魔方游戏。去年起先，"数独"游戏在西方国家受到几

亿人狂热的追求，许多地方都在开展“数独"竞赛，英国还把"数独〃引

进课堂作为熬炼学生脑力的课程。现在世界上"数独〃游戏的书有上万

种，也有上千种"数独"游戏软件。玩'数独’能让我们更加的聪慧。师：

这就是“数独〃。2.发觉特点，了解规则

师：我们称这样的九个格子为九宫格，一个游戏由九个小九宫格

组成。大家视察每一行，它们都有哪些数字？

生：都有1-9的数字""（老师指名其它学生问：有重复的吗？有

漏掉吗？）师：再视察每一列，是不是一样？师：每个小九宫格呢？

师：像这样"每一行、每一列、每个小九宫格都由1-9数字组成，

不重不漏"就是"数独"的填数要求。

3.简洁推断与填空，熟悉规则

师：玩"数独〃游戏，要求我们要细心视察，老师先考考你们的视

力，看看你们能不能一眼推断这样填可不行以？

先组织学生用高高地举手或是握拳的方式推断正误，再组织学生

口答填数。每组的第一个让学生说理由，之后只进行推断或填空不说

明。

课件帮助教学：一组数据一组数据地出来（推断和填空各3组），

供学生即兴口答推断与填空。

师：填对了吗？

推断完后，组织学生即兴口答简洁的填空。师：A处应当填什

么？

（二）初玩"数独〃，尝试挑战1.试玩"数独"，驾驭简洁的方法

师：你们能不能一下子把ABCD都填写了呢？

出示一张"数独"游戏图，让学生独立把答案写在练习本上，再沟

通，完成简洁的“数独"。（指名学生借助实物展台，边填数边说明。）

①组织学生谈"怎么推理出A〃？（留意引导学生多角度分析推理

过程:从行上可以推出只剩9,从列上可以推出只剩9,从小九宫格上

可以推出只剩9,,,,）②尝试让学生通过分析列或是分析九宫格说说

"怎么推理出C〃？（老师在此处不进行提升，只引导学生发觉这种思

路即可:这个小九宫格里只剩3和6,行上有6,所以推出C处只能填

3;或者最底行有3,次底行也有3,都解除之后，C处只能填3。）（也

可能用类似方法先完成D）

2.整理心情，沟通感受

组织学生谈初玩"数独"的感受。

师：这是很简洁的一个"数独〃游戏，咱们挑战胜利了，你们有什

么感受？指名学生说一说，老师针对学生的下列发言进行引导。

生1：太简洁了""（入门很简洁，你也千万别小看它，并不是那

么简洁被"制服"的。）生2：推理的方法许多啊，或者我很想再来一

题〃"（想不想再来一题。）

（三）集体玩"数独"，探讨方法1.找独数

师：学会玩"数独〃很简洁，要玩好"数独〃可不是件简洁的事。大

家还得驾驭一些数学方法。看看你们能不能解答这道填空题。

组织学生依据已知条件，进行推理推断指定宫位上的数。每个图

形都先让学生独立思索，再组织探讨。

（老师有必要在此环节帮助学生完整语言，组织学生多次重复发

言，或是组织学生重复完整地表述思路，并完成板书。）

习题一：让学生将心中的答案写在练习本上，再同桌沟通一下答

案，对比探讨一下，最终全班一起分析。

①针对习题一第一个练习的语言预设：

师：知道答案的实行，自信能讲明道理的同学把手再举高一些。

生：先看行，这一行还缺1和7,再看小九宫格里已有一个1,B

处不能填1,所以只能在A处填1（只能在B处填7,A处即是1）。

师：先看行，再找九宫格的已知数，用解除的方法，很棒啊。②

针对习题一其次个练习的语言预设：

生：先看行，再看列已经有1,解除A填1的可能，只剩下B填

1了，所以A只能填7。师：也是先看行，再找列的已知数，用解除

的方法来解答。习题一：A处只能填（

）。师：假如数字"1"换成在这里呢，A处又应当填几？

"看行，兼顾小九宫格已知数〃

"看行，兼顾列已知数〃师板书：

习题二：让学生即兴口答。

①针对习题二第一个练习的语言预设：

生：先看列，这一列还缺3和9,再看行里已有一个3,A处不

能填3,所以只能在A处填9（只能在B处填3,A处即是9）。

师：先看列，再找行的已知数，同样。②针对习题二其次个练

习的语言预设：

生：先看九宫格，还缺工和2,再看A行（A歹1」）里已有一个2,

A处不能填2,所以只能在A处填1（只能在B处填1,A处即是2）。

师：先看九宫格，再找行（或列）的已知数，看来这个方法好用。

习题二：A处只能填（

）。

"看列，兼顾行已知数"

"看九宫格，兼顾行或列已知数〃

习题三：将三道练习题材料发到小组里，小组同学探讨答案，建

立学习共同体，再组织学生进行汇报沟通。师：这是三个不同的“数

独”游戏，看看这个A应当填什么，其次个呢？第三个呢？""孩子们，

不急，假如你们找不到解决问题的方法可以问问伙伴，假如你们有方

法了也和同伴沟通一下，我们来比一比哪个小组的同学最先统一答案,

全都认可A应当填什么？在学生探讨后，老师依据学生进程灵敏调

整，“中场休息"一次，以第一个表格为例进行辩论，探讨出具体的解

决问题思路，再组织学生接着探讨。

老师在这个环节的语言里，多一些"为什么不填这里，为什么不

填其它数字”等话，用反例让学生更清楚方法和思维。

①针对习题三第一个练习的语言预设：

生：第一行有3,其次行也有3,第三行确定要有3o但第一和

其次个九宫格里都有3,只能在第三个九宫格里。或者：每个九宫格

都要有一个3,第一个已经有并占了一行，其次个占了一行，第三个

确定要有只能要第三行，所以只能在A处填3。

师：三个连续的九宫格，一个数字确定会出现三次，而且会分别

在不同的行里。②习题三其次个练习和第三个练习，让学生归纳，

老师帮助学生完整语言：生（其次个练习）：第一列有6,其次列也

有6,第三列确定要有6o但第一和其次个九宫格里都有6,只能在

第三个九宫格里。同一列上的三个连续九宫格，一个数字也确定都会

出现，而且也是必需分别在不同的列上。生（第三个练习）：其次列

和第三列都有3,第一列确定要有3,有一行已经有一个3,B处不能

填3,只能在A处填3。习题三：A处只能填（

）。

"利用同组九宫格里已知成对的两个数，推断出第三个数〃

老师整理出以下板书：习题四：只让学生口答，再指名让学生

到黑板上进行指着材料说理由，老师不进行总结提升。习题四：A

处只能填（

）。2.全班合作玩"数独"，挑战胜利

师：探讨这些习题是为了让我们形成更加缜密的思维，咱们文登

路小学的同学真聪慧，我们综合应用这些方法来挑战一题完整的“数

独”如何？

出示材料，借助展台和彩色方格纸，组织全班同学一起看、一起

说、一起填。

先让每个同学静静思索，再指名学生上台填写，前四名学生填出

什么数要说出推理的理由。四个学生之后，要求要同时考虑出两个答

案以上的同学才能上来，两个学生之后要求有三个答案以上的学生才

能上来，这些同学都不必说理由，老师提示下面的同学要留意他们做

对了没有，错了要反对。

老师多用反例向学生质疑，为什么要先找此行（或列、或九宫格）,

引导学生找欠缺数最少。

3.小组合作玩"数独"，体验快乐师：全班一起玩，我发觉有些

同学还是没有机会上台，那我们小组一起再合作玩一题，如何？以

小组合作为单位，让学生一起玩"数独〃。

老师帮助个别小组进行填数，提前做完的小组思索："玩'数独

我们积累了哪些阅历？〃师：有三点要求：①做完的小组要细致思

索"玩，数独，，我们积累了哪些阅历”，待会儿老师要请你们来做阅历

沟通；②要分工，每个人都独立推断思索，由一位同学负责填写；

③这次玩"数独〃我们要接受竞赛的方式，比一比哪个小组最快，比

一比哪个小组比听课的老师还快。

师：一般状况下，我们填最终几个数字，只要不出现重复，答案

确定正确，请小组长先收起这张游戏，咱们再来沟通一下，我们积累

了哪些阅历？4.整理方法，沟通感受

（1）组织学生沟通玩"数独"的阅历师：假如你们要教家里的爸

爸妈妈，你们打算怎么教？比一比谁说得完整。

再次让学生说一说，老师依据学生的回答，整理出以下板书：解

除、推导、假设、有序思索生1：已出现两行（或两列）的数字，

在第三行确定会出现，先找这些数。生2：一行（或一列、或一个

小九宫格）里只剩一个空格，就立即可以推出。生3：看还缺哪些

数。

（2）组织学生谈玩"数独”的感受

师：咱们探讨了这么多的方法，你有什么感受？生1：方法许

多啊,,,，

生2：要很细致""（是的，假如填错了一个数字，可会全盘都错

啊）

生3：能熬炼我们的推理实力，或者要用推理，，,〃（她会用完我

们全部的想像力、逻辑推理实力。）

生4：很简洁出错啊""（所以我们要很当心喽。）

（让一个学生尽可能地说出"数独〃的方法许多，对我们生活很有

帮助，比如可以多方面地思索问题，解决问题等等。）师：你现在最

想干什么？

5.综合应用九宫格、行、列已有数据推导出数字

师：郑老师提示大家玩"数独"千万不要凭空猜想，更不行以半途

而废!大家再看看这个A应当填什么？

组织学生依据已知条件，进行推理推断指定宫位上的数。

师：玩"数独〃最关键就是始终要抓住行、歹！）、小九宫格来推导。

师帮助学生完成推导讲解的完整性，表述：从九宫格里可以解除

A是1.2.3的可能性，从行上解除A是4.6.7,从列上解除A是5.8,

只剩下9了。

（四）深玩"数独"，享受快乐学生独立完成"数独"。

师：我们每个人都来挑战一题如何？完成了，可以选择接着挑战

更难的。

教学调控策略：假如课堂时间来不及，这个环节练习就跳过，干

脆进行总结。

（五）课堂小结

师：玩"数独〃游戏，刚才老师已经输给同学们了，一名高校教授

也很可能会输给一名工厂的工人，大家要有信念。我们不仅可以玩"数

独〃，还可以编"数独〃游戏。最重要的是我们要把这种全局考虑的习

惯用在生活中，遇到问题不能只单方面去思索，要从多个方面去推断、

去视察。不过，马老师要提示大家，"数独"会让你废寝忘食，可不能

沉迷进去啊。

第5篇：数独教学设计

《数独》教学设计

教学内容：

人教版小学数学二班级下册第九单元《数学广角-推理》其次课

时。教学目标：

1.通过视察、分析等活动，让学生完成简洁的数独游戏，能够依

据已知条件来进行推理。

2.阅历数独游戏的探究过程，培育学生视察、分析、推理的实力。

3.体会学习数学的乐趣，提高数学学习爱好。教学重点：

通过视察、分析、推理完成填数游戏。教学难点：

找到关键格。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们宠爱玩游戏吗？（宠爱）那今日这节课易老师

就和大家一起来玩填数游戏。

二、理解规则，寓教于乐。

师：先来看看游戏规则。（投影出示游戏规则），谁来用自己的话

给大家说明一下规则？

生1：每行每列都有04这四个数。每个数在每行、每列都只能

出现一次。在2分钟之内确定B是几。师：假如这一行已经出现了

2,同一行能不能接着填2?（不能），这一列有3这个数，同一列能

不能再填3?（不行。）都明白游戏规则了吗？（明白了。）

师:你能不能在3分钟之内确定B是几呢？先请大家先试一试吧。

计时起先。师：时间到。得出结论了吗？B是几？生2：B是2。师：

你是怎么想的？生3：凭感觉猜的。

师：要猜也必需有依据的猜想，别的同学还有什么好方法吗？生:

边试边填，假设2的后面是1……

师：噢，原来你是接受了推理假设的方法，真是个爱动脑筋的孩

子。那你得出B是几了吗？

生：还没有，时间不够。

师：有没有更快更简洁的方法呢？

师：老师给你们一点提示。（投影出示A点），细致视察，A所在

的位置有什么特点吗？

生一时看不出来。

师：大家细致看一看，A有没有可能是3?

生1：不行能，因为A所在的列已经出现了3,游戏规则里有"每

个数在每行、每列都只能出现一次”这一条，所以A不行能是3。

师：你视察得真细致。师：那A没有可能是2呢？生2：也不

行能。因为A所在的这一行里已经有2了，不能重复出现。师：那

3可能吗？

生3：也不行能，3也在A的这一行里，道理跟之前一样。师:

A既不是4也不是3和2,那A可能是几啊？生4：A只能是1。师：

为什么？

生4：因为我们在表格里只能填1-4这四个数，4、3、2都被解

除了，所以A只能是1。

师：哇，你们的推理实力真强啊，这么快就得出A是1了。那依

据刚才的方法，你能快速确定B是几了吗？为什么？

生5：A是4,那么B所在的行和列已经出现了4、2、3,所以

B只能是1。师：其他同学也这么认为吗？生：没错！

师：那填数游戏的诀窍是什么？

生6：找到关键的格子。只要这个格子所在行和列里有了其他几

个数，就能确定这个格子是几。

师：大家都听明白了吗？生：明白了。

师：你真是太棒了，表达得真清楚，我们一起表扬他。

师：那你们能不能填出其他方格里的数了呢？（能）我们一起来

填一填。师指方格中的位置，点名回答，说出理由。三、游戏来源，

板书课题

师：同学们真棒！这么短的时间内就驾驭了方法，完成了填数游

戏。其实早在19世纪70年头就它就已经在美国的一本杂志上刊登过,

到1984年4月，日本一家游戏杂志提出"独立的数字”概念,意思是"这

个数字只能出现一次〃，并将这个游戏命名为"数独〃。（板书课题：数

独）

四、巩固练习

师：刚刚大家玩得快乐吗？想不想接着玩？（想）那就请你打开

书110页，完成下面的做一做。

集体校正答案。

师：先填哪一格？Ao再确定B,

五、课堂总结

师：在今日的数独游戏中，你有什么收获？

第6篇：数独教学设计

数学广角一一推理二

数独教学设计

本科的内容选自人教版小学数学教材二班级下册第九单元《数

学广角一一推理二》，课本第110页例2o通过例一的情景推理孩子们

已经驾驭简洁的推理方法，教材引导学生抽象思维，进而抽象到数独

的学习，引导孩子进行有条理的思索，并能较为清楚的表达自己的

思索过程与结果，培育孩子合情推理实力。

二班级学生思维一具体形象思维为主思想起先从单纯走向困

难可以把自己的想法简洁的登记来，。学生在一班级下册的教材中

已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，而在这一单元中教材有意

联系学生熟悉的生活环境让学生阅历推理推断的过程帮助逻辑思

维的进展数学与生活的联系数学在生活中的应用。

1、通过视察猜想等活动，让学生阅历简洁的推理过程，理解逻

辑推理的含义，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、能借助解除等方式整理信息，并按确定的方法进行推理。3、

再简洁推理的过程中，培育学生初步视察、分析、推理和有条理的

进行数学表达的实力。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初

步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。

理解逻辑推理的含义，阅历简洁的推理过程，初步获得一些简

洁推理的阅历。

培育学生有序地、全面地思索问题及数学表达实力。

白板

课件

数字卡片

投影仪

一、情境新设，激趣导入1、猜一猜

(1)随意猜

老师有一个宝宝你猜猜他的性别？活动：点名学生说出自己

的猜想。

(2)确定猜

提示：他不是女孩

追问：请你说一说你是怎么猜出来的，老师可没有告知你？（3）

揭示课题

你真会推理，今日我们就一起来学习推理中的数独（板书：数

独）

二、探究新知

1、游戏引入，渗透推理思维，明白推理步骤

1、老师手里拿着1、2、3、4这四个数字。2、将学生分为四个

大组。3、

利用投影仪将4个数字摆好每组都来猜一次，猜对老师手中数

字较多的组获得胜利，每组猜一次老师将翻开一张牌，老师记录每组

猜的结果。

结果是第四组大获全胜。学生都会纷纷表示这不公允，学生说一

说不公允的缘由。

老师总结：只有知道更多的线索才能猜的更精确，要想猜的更

精确必需知道更多的线索！314

2、填数字游戏，深化理解数独规则。

课件出示

每行123

每列的表格

学生抢答，并说一说为什么是这个数字。渗入解除法推理思想3、

增加难度，引导学生全局