大气热力环流 第一课时 教案 湘教版（2019）高中地理必修一

第三节大气热力环流第一课时教案教学目标1.通过演示实验，培养学生通过观察获得有用信息的能力。2.通过关联分析法，对比分析并理解热力环流的原理及形成的过程。3.利用大气环流的原理来解释生活中相关的现象，并学会辩证看待热力环流对自然环境和人类生产生活的影响。4.培养学生科学探究的态度，提高地理实践力与区域认知的能力，形成尊重自然、保护自然、与自然和谐相处的观念。教学重难点教学重点：1.热力环流的原理及形成过程。2.学会绘制热力环流知识结构框架图。教学难点：1.热力环流的原理.2.解释生活中与热力环流有关的现象。教学过程【视频导入】(视频1：高考前浏阳市第三中学的高三学子放孔明灯的小视频,约57秒）

【承转】刚才的视频是老师去年拍的，我们的学子用放孔明灯的方式为即将到来的高考祈福、加油。你知道“孔明灯”这一名称的来历吗？自主学习：学生自主阅读教材79面的“探究”。思考：为什么孔明灯能升空呢？为什么孔明灯上的求救信息能被援军收到呢？这说明什么呢？（先让学生讨论，再由学生回答）小结：燃料燃烧使周围空气温度升高，密度减小上升，从而排出孔明灯中原有的空气，使自身重力变小，空气对它的浮力把它托了起来；因为最终随着燃料燃烧完，在重力的作用下孔明灯会掉下来，所以援军能捡到孔明灯从而看到求救信息；这说明两点：一是冷空气加热会往上升，二是重的东西往下掉。【承转】那么空气如果遇冷会怎样呢？让我们把目光聚焦到伊朗。【练习导入】伊朗古城亚兹德位于热带沙漠地区，这里有独具特色的建筑---“风塔”建构，是建筑物中用来通风降温的建构。风塔高过屋顶的部分四面镂空(图1)，悬空连接到室内大厅，塔下中央建有一个水池(图2)，建筑简图（图3）。思考：1、“风塔”顶部四面镂空主要是为了什么？2、塔下中央建一个水池有什么作用？“风塔”内的空气是怎样流动的呢？这说明什么呢？（先让学生讨论，再由学生回答）小结：1、“风塔”顶部四面镂空主要是为了室外空气流入。2、塔下中央建有一个水池，水的比热容较大，故室内水池使周围气温降低，空气遇冷会下沉，所以“风塔”内的空气向下运动；设计意图：通过自己身边的或者生活中的例子引入，激发学生学习地理的兴趣，引导学生关心关注生活，学会观察、学会提问，学会思考，培养学科素养。【承转】通过刚才的两个事例我们推断出热空气上升，冷空气下沉，那么同一区域空气由于受热状况不同，会出现什么情况呢？【实验活动】让我们带着这个问题来进行一个小实验。在实验的过程中：1、注意观察两杯水上方的烟雾的运动方向；2、注意观察塑料箱内同一水平面烟雾的运动方向；3、画出烟雾运动示意图。【实验演示】老师用希沃助手同屏展示实验过程。（用时10分钟左右）（学生边观察边做简单的记录，然后回答问题）实验过程：准备一个透明的长方形塑料箱（带盖，左、右、后、下方都用黑色薄膜包起来，只留上方与正前方透明），一碗热水，一碗冰水，一小段艾条，一个打火机，一卷透明胶带。先把手机与电子白板相连，然后把小段艾条点燃并用透明胶带粘在箱子央，接着把箱子放到讲台上，把准备好的热水与冰水放入箱子，左右各一碗，然后盖上盖子。（如图4所示）学生交流和展示探究成果小结：1、一到两分钟后我们会看到垂直方向上烟雾在热水碗附近向上飘，在冰水碗附近往下沉。说明空气受热上升，冷却下沉。2、同一水平面：箱底烟雾由冰水碗一侧流向热水碗一侧，箱顶烟雾由热水碗一侧流向冰水碗一侧。3、烟雾运动示意图（图5）设计意图：直观演示空气在受热与冷却时的运动方向，培养学生学习地理的兴趣，引导学生学会观察和表达，指导观察方法，培养观察习惯，锻炼沟通能力。学生在用眼看、开口说和动手画的过程中为学习新知识奠定扎实基础。【承转】我们刚才的实验探索的是小范围的空气受热不均出现的结果，如果是某个地区呢？全球而言呢？【探究活动】问题驱动，自主学习湘教版教材P79—80。（学生可以结组讨论，再回答问题）1、观察我们刚才所画的烟雾运动示意图，与书本上的热力环流示意图对比，有何异同？2、观察热力环流示意图，思考：①气流有哪几个运动方向，成因各是什么？②各地存在怎样的温差关系？③同一地点，近地面与高空气压状况存在怎样的关系？等压面的弯曲有何规律？④各地的气压高低的关系是怎样的？最后把以上问题用知识结构框架的方式表示出来。3、自主阅读教材79-80面的文字与示意图，试着用简单的语言写出热力环流的过程。学生交流和展示探究成果板画热力环流知识结构框架（图6）：板书热力环流过程（图7）：小结：1.注意在画示意图时一定要先画大气的垂直运动再画大气的水平运动，否则不能算真的理解了此原理。2.通过观察会发现：①气流运动的方向主要有两个：垂直方向---与冷热差异有关，热上升，冷下降；水平方向---与气压差异有关，从高气压流向低气压。②温差关系如图6所示。③同一地点，近地面与高空的气压状况相反，例如乙地为低气压，丙地为高气压。等压面的弯曲与气压高低有关：高气压处往高处凸，低气压处往低处凹。故：受热地（乙地）近地面下凹，高空上凸；冷却地（甲地）近地面上凸，高空下凹。④气压关系如图6所示。设计意图：学生在问题驱动下自主学习热力环流原理的主干知识，结合实验关联对比分析，理解热力环流的过程，自绘知识结构框架，在此过程中梳理并逐渐构建知识体系。再通过观察示意图，发现同一地点近地面与高空气压状况的差异及等压面的弯曲规律。引导学生学会看图、用图，这是学好地理的一项基本技能，也是我们的教学目标之一；引导学生学会总结规律，这是自然地理学习的必修技能。【承转】让我们再来看看伊朗古城亚兹德的“风塔”。思考以下几个问题（可以小组内交流，然后各组派代表发言）：1、“风塔”建构的室内空气是怎样流动的？2、为什么水池要建在塔下中央呢？3、生活中还有哪些地方利用了热力环流的原理？小结：1、塔下中央建有一个水池，水的比热容较大，故室内水池使周围气温降低，气压增高，则垂直方向上空气向下运动，水平方向上空气由中心流向四周（以水池为中心）。其实就是利用了热力环流的原理。2、一方面使室内水池周围空气温度降低，气压增高，“风塔”内的空气下沉，使室外的空气通过“风塔”进入室内；另一方面，当室外的空气温度比室内高时，从“风塔”顶部进入室内的空气会经过水池，水池中的水对这部分空气有降温的功效，所以水池建在塔下中央可以最大限度地起到降温的作用。3、暖气片（一般安装在墙壁下方，热空气上升，使室内增温）、制冷空调壁机（一般安装在墙壁上方，冷空气下沉，使室内降温）。此外，排气扇（装在浴室顶部）、抽油烟机（装在燃气灶的上方）都是利用热力环流原理的典例。设计意图：由情境引发学生思考，再由思考延伸到教学的主要内容，最后又回到情境中，并用学过的知识解释此情境，既能检验学生对知识的掌握情况，也呼应了本节课开头，即首尾呼应，提升了课堂的整体性。【课后思考】随着生活品质的提高，阳光房（图7）复式楼的露台、一楼的私人花园、楼房的顶层、别墅等的玻璃房)在城市中大受欢迎。阳光房附建在房子一侧，中间用一堵墙(带门、窗或通风孔)将房子