学校小班化有效教学三年行动计划方案

学校小班化有效教学三年行动计划一、指导思想坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨。与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以小班化教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量与效益，确定学校有效教学三年行动实施计划，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；建立和谐的师生关系，让学生体会到学习的收获与快乐，让教师感到教学的成功与幸福，实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。二、基本目标1、深入了解学生，满足学生发展需求。我校小班化教学的实施为教师深入了解每个学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与每个学生建立深厚的师生情感，满足学生的情感需求提供了有利条件。坚持“以学生为本”，从学生已有知识水平出发，引导学生积极参与教学过程，激发主动参与问题解决的热情，满足学生认知发展的需求。2、苦练教学内功，提高单位时间效益。确立时间和效益的观念，为了节省学生时间，在规定时间内最大限度地达成教学目标，爱护学生的身心健康。教师必须加强业务学习，采用因材施教、分层教学、分类指导等有针对性的教学方式，加大课堂教学密度，防止课堂中的无效教学行为。3、实行目标管理，建立及时反馈机制。教师制定教学目标要远近协调，明确具体，便于检测反馈。每节课要有充足时间回答学生疑难问题或进行练习。及时批改作业，认真分析阶段测验情况，根据存在的问题调整教学内容和方法。建立学生档案，特别是后20%的学生辅导纪录，掌握学生学习动态，开展有的放矢的辅导。4、反思教学行为，形成自觉总结习惯。反思性教学是最有效提高教学效率的方式。让每个教师做到课课反思、天天反思，让反思教学行为成为一种自觉的习惯。不断思考：我的教学目标实现了吗？哪些知识学生没有掌握？我的教学有效吗？怎样才能更有效？等问题。5、构建教学模式，体现小班化课堂特色。教无定法，有章可循。在集体备课的基础上，结合每个教师自身的特点，形成生动活泼，低负担高效率的小班化课堂教学模式。让学生主动参与知识的探究过程，遇到学习中的问题，能够及时得到老师的指导。课堂展示的基本程序为：是什么——谁知道——哪里有（怎么办）——为什么——我明白。提出课堂中要解决的问题，了解学生对这个问题的认识情况，寻求解决问题的方式，探究问题的本质，归纳总结问题。三、具体要求（一）抓好课前有效备课实施个人独立备课基础上的集体备课制度。1、组织形式：因学校规模较小，共设立语文、数学组、技能组共三个备课组。开展校外联片研训同学科集体备课的形式。2、管理常规：（1）集体备课的基本模式。个人独立初备→主备人说课、同伴切磋（备课组长优化整合）→形成教案→个人改动（再备课）。（2）基本保障：在开学初制订周密的集体备课活动计划，做到“四定”（定时间、定地点、定主备人、定内容），并对活动要求作出明确的规定。集体备课原则上每周一次。具体安排如下：组别地点组长校级领导时间语文办公室张素裹林存、李艳东周二下午数学办公室林亚利林存、李艳东周一下午3、备课要求：（1）备准目标。教学目标要求具体可检测。目标确定要吃透课标、教材、学生。重点、难点和关键问题把握准确。（2）备活方法。强调自主、合作、探究，教师的教学策略和对学生的分层指导体现充分，同时要体现学生的学习方法、对现代教学技术的合理运用、对教学资源的有效开发和体现对学生实验、实践活动的重视。（3）备精习题。选择例题、习题、检测题要有针对性、典型性，要特别重视变式题和检测题的设计。（4）备全教案。采用学校定制的备课笔记，教案至少包括：授课时间、课题或内容、教学分层目标、教学重难点、教学过程（教法、学法）、课堂问题、课后作业、预习作业、课后反思。4、备课检测：（1）检查备课计划落实情况。是否按要求备课。备课基本模式是否落实。（2）检查教学目标制定情况。教学目标是否具体、可测。（3）检查学生主体性的体现情况。着重检查该教案是否以学生为主体。（4）检查训练题的选择、设计情况。主要是例题的典型性、练习的梯度与变式、检测题与目标的关联度。（5）检查教案的完整性。要强化“四有”：有教学流程安排、有学生活动安排、有教与学的方法设计、有教后反思记录。防止机械照抄照搬教材、教参、教案等资料。加强教师备课情况的检查，做到定期检查随机抽查相结合，每次检查都必须有文字记载。每学期要开展教师备课笔记展示与评比活动。（二）有效上课提高课堂教学的效率是有效教学的重点。教学中应做到“三必讲”，即“重点与核心内容必讲，思维规律和科学方法必讲，疑点难点及典型错误必讲”。1．新授课要求：强化预习，突出展示，当堂反馈（1）强化预习。培养学生自主预习的习惯，让学生带着问题和要求去预习。（2）突出展示。注重新旧知识的联系，把握教学的广度和深度，处理好讲与练的关系，概念结论性的知识通过学生练习生成，再通过练习强化巩固，有效达成教学目标。（3）当堂反馈。当堂课的目标一定要通过练习的形式当堂检测、反馈和矫正。2．复习课要求：提出问题开始，解决问题结束（1）明确复习目标。围绕目标设计问题，让学生带着问题回归课本。（2）根据问题设计练习。通过练习总结规律，掌握方法。（3）通过复习构建知识体系。提升运用知识和解决问题的能力。3．讲评课要求：创新变式、揭示过程、指导方法、总结规律（1）归类讲评。对出现的问题要进行归类讲评。（2）重点讲评。讲评要有针对性。要讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。重在讲思路、讲方法、讲规律。（3）注重过程评析。要让学生充分展现思维过程，针对学生思维缺陷，讲清错因。（4）变式讲评。注重一题多变、一题多解、多题归一等变式训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。（5）跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习可实施当堂补偿和专题补偿。4．有效上课的检测要点：面向全体、高度自主、充分预习、深度展示、及时反馈、即时矫正。（1）目标明确：落实适切的三维教学目标，且具体、可测。（2）内容具体：以情景、问题、应用展开教学，针对性强。（3）方法得当：重视练习，体现自主、合作、探究，有学科方法指导和解题思路分析，且具体得当。（4）课堂训练：课内学生训练时间10-15分钟，训练质量高。（5）当堂反馈：围绕目标达成进行当堂检测和矫正，学生参与面广，目标达成度高，有小结。（6）课堂氛围：教师富有激情、学生身心投入、课堂紧张和谐。校级领导每周听课2节以上，并及时把意见和建议与教师进行交流反馈，帮助指导教师提高教学能力。（三）有效训练（评价）1．精选习题（1）选题要突出针对性。教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛利用资料的基础上精心选择，力求针对性强、有实效。做到知识内容习题化、教学要求习题化、能力培养习题化。（2）选题要注意功能性。充分发挥新课前基础题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等的功能。要根据学生实际，分层次布置作业。（3）选题要探索新颖性。选题要注重难度调节、重组改编、一题多变、举一反三，要选用多种题型，设计题组训练。要收集新颖题目，建立题库。对新题和难题，教师必须先做。反对“题海战术”，反对照搬现成资料。2．优化训练（1）要注重有效性。题量、难度适宜。（2）要强调规范性。明确要求，强调规范。（3）要明确阶段性。不做超前题，不做滞后题。（4）要注意开放性。作业量不一刀切。（5）要注意功能性。明确做题解决什么问题，达到什么要求。（6）要探索新颖性。联系生活，注重应用，题型多变。3．认真批改做到“六有六必”，即：“有练必选、有选必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，纠要落实到位。（1）作业批改重互动。转变作业批改的形式，由单一的教师独批转变为多种批改形式的结合，包括教师抽批、学生自批、生生互批。对比较特殊的学生，提倡面批面评。（2）作业反馈重及时。为了确保作业的效果，要求教师及时批改，发现问题及时反馈。所有作业必须有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补做或重做。教师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。充分发挥作业批阅后的反馈功能，认真整理批阅后的作业和试卷，形成今后教学的有效资源。（3）作业辅导重效果。教师要变“多批多改”为“多批少改”，以指出学生作业中的错误为主，不轻易将答案直接告诉学生，而是启发学生自己去寻找：错在哪里？为什么错？在此基础上指导他们自己去订正，在订正的过程中获得提高。4．及时评价（1）每节课、每周、每月的教学评价要落实。充分发挥评价的激励、警示作用。（2）要重视评价成绩数据分析，教师要掌握本班学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校应该有各班的优秀率、合格率、优良率、后20%学生数等的纵横比较数据。（3）一般性检测的质量分析，可以在教研组教研活动中进行，教研组的分析记录应交教导处备案。（4）凡考试都应分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师；班级会议分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。（5）质量分析既要看到问题的本质，也要有整改的措施，做到“四到位”：即“数据分析到位，问题排查到位，措施落实到位，整改效果到位”。5．强化辅导教师要根据不同的辅导对象采用个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。辅导重在因人制宜、分类分层，兼顾“培优、提中与补差（后20%的学困生）”，切实增强辅导的针对性和实效性，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。6．有效训练（评价）检测要点（1）选题情况。选题的针对性强、难度适宜、作用明确。题型新颖、功能齐全、指向明确、无歧义。题量适宜，符合命题趋势、能在有效作业时间内完成，做到堂堂清、当天清。（2）批改情况。练习必须全批全改，有批改记录，有正误情况统计，要批出分数或等第。作业有面批、培优补差的记录。每个备课（教研）组有培优补差记录本。（3）分析记录。有成绩分析记录。每位任课教师要有记分册，统计检测、考试情况。（4）有错题集。语文、数学学科学生要有错题集，并能进行再训练。（5）评价工作及时到位，评价结果层层分析。结合暑期师训，开展全体教师有效作业研究的培训，转变教师观念，明确作业的价值和功能，关注作业设计的精度、坡度、自由度。研究有效作业设计的方法，提高教师合理、高效设计作业的能力。要开展教师作业设计的专项评优活动，评选出“最有创意的作业”“最有价值的作业”“学生最感兴趣的作业”等，并设立专项奖来激励教师的研究。要组织各学科骨干教师，合力编写一套符合本校教学实际、学生实际的有特色、成系统的作业训练系列，以精心的练习设计，形成系统、有效的训练。四、工作措施1、领导重视，把有效教育作为学校的中心工作来抓。教育质量是学校的生命，提高教学质量是学校的中心工作。学校成立了校长全面负责的有效教学领导小组，抓住机遇，积极实施学校小班化教学改革实验，形成新形势下农村小学教学的特色；分管校长抓落实，协调开展工作；教导处、教科室引领大家实施行动计划；总务处做好后勤保障，确保教学设施能够满足教学活动的需要。规范听课行为，学校校长每学期听课不少于30节，副校长、教导主任、组长（备课组长、教研组长）每学期听课不少于40节，其他教师每学期不少于15节。2、认真学习，提高认识，转变观念。组织大家认真学习教育局的有关文件，领会精神，提高认识。实施有效教学活动，是落实科学发展观，坚持以人为本、科学管理的需要，是提升教学的针对性和有效性的需要；是全面实施新课改，落实三维目标的需要；是减轻学生过重负担、实行精细化管理、提升学校教育整体水平、办人民满意教育的需要。要处理好“有效教学”与“传统教学”的关系，必须以遵循教育规律为前提，以实现教与学的统一为关键，以有效达成教学目标为实质。当前，在教学目标上要面向全体学生，树立“三维目标”理念；在教学方法上树立“以学定教、以教促学”的理念；在教学效能上，树立效果、效率的理念；在教学管理上树立敢于创新、精细管理的理念；在对教师的教学评价上，以学生学得如何作为重要标准。营造氛围，使有效教学深入人心，增强教师开展有效教学的自觉性。3、以校本研训为平台，以点带面，逐步推进。建立每周开展校本研训活动制度，定时、定点、定人员、定内容。高段语文阅读写作和中段数学解题能力的研究作为重点。以备课组为单位，充分发挥骨干教师的作用，经常开展教师之间相互上课、听课、说课、评课活动。通过开展教师基本功比武等方式，提升教师专业水平。4、搞好结合，相互促进。要做好教学工作与德育工作、体育艺术等工作的结合，加强教师的思想政治工作，树立职业理想，激发教育热情，加强学生日常行为规范教育，特别是学习习惯养成教育、理想信念教育，激发