2024年版义务教育语文课程标准篇

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版义务教育语文课程标准篇1

本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。

新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。

一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系

新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。课程育人不是一句空话。学校要进一步优化课程体系，重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素，从课程设置、课程结构、课程管理等方面建立系统性、结构性的实施方案。进一步优化教与学方式，合理统筹课内外学习，有效利用课后服务时间，提供更加丰富的课程供给，建立促进学生核心素养发展的育人体系。我们常说，一所好学校就是一个充满成长机会的博物馆。

义务教育阶段有9522个学时，每个学时都连接着学生的过去、现在和未来，是构成学生人生底色的重要时光。不同的学习方式，会带给学生不一样的学习体验，相同的学习内容也会引起学生不一样的思考，我们的教学就是将知识、能力、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一起，让整个学习过程变得厚重且有力量。促进由教师讲、学生听，一问一答看似“顺畅”的课堂学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。

二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境

新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。

比如，各门课程的课程标准都提出，在一年级的学习内容和形式上要加大活动和体验性学习，增强学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克服那种以“讲授、提要求”为主的单一方式或路径，创造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似“好用”的“立竿见影”的纪律要求，也要转型为唤醒学生内在动力、激发好奇心的新型教与学关系，在儿童学习的过程中，培养良好习惯，逐渐建立起稳定的自主行为。那种刚入学就比谁认得字多，谁算得快的惯性节奏要慢下来，要将教学的注意力放在观察学生是如何思考，怎样才能学会的角度上。

同样，在“小初衔接”上，各个学段学什么，学到什么程度也更加清晰。这些措施，都将有助于消除或者缓解部分学校抢跑、超前教学、过度训练等违反人才成长规律的现象发生，学校要抓住这次契机，主动营造积极良好育人生态。

三、探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度

注重加强学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。

跨学科主题学习，不是几个学科简单相加或轮番上场，也不是各自学科独立的信息和知识碎片，而是在解决真实问题/任务过程中所需的综合知识，包括综合运用知识技能、思想方法以及团队协作等能力。设计基于真实问题/任务的驱动性问题，并分解成有结构的问题链，引发学生一系列自主学习，鼓励学生调动生活经验和思维能力，激发学生解决问题的意愿，是衡量课程方案有效落地的一个重要支点。

组织教师开展跨学科教学，是学校课程改革的一个新任务。这涉及到教师教学方式，更涉及到学校治理方式。应对这样的挑战，需要建立相应的课程研发机制，引导教师突破学科边界，鼓励教师开展跨学科联合教研，在“共同备课、协商上课”的共建中，开发“主题鲜明、问题真实”的跨学科学习活动。这是教师专业发展的机遇，也是提高不同学科共同为发展学生核心素养作贡献的有效着力点。

版义务教育语文课程标准篇2

教学目标

⒈、认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用“一边一边”说话。

⒉、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。

⒊、简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。

教学重点

⒈、识字、写字。

⒉、有感情朗读课文。

教学难点

有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。

教学准备

生字卡片

教学过程

第一课

一、揭示课题。

⒈、出示课题，我们一齐读一读，课题中的“问”和“银”是我们要学习的生字。读一读。

⒉、这两个字你在哪见过？

⒊、简单介绍一下有关银河的知识。

二、初读课文，感知内容。

⒈、教师范读。请同学们听老师读文，注意听准字音。

⒉、自读课文。请你自己读文，读时，画出不认识的字，然后问一问同桌小朋友，也可以问一问老师。

⒊、学生互读课文。

⒋、教师检查读文。注意纠正读音。“诉、钻”是平舌音。“长”在本课读二声。

三、切入重点句子，边读边学习生字。

1、灯片出示文中重点句子：

那里，可有长胡子的小虾？可有爱钻洞的泥鳅？

可有摇头摆尾的小鲤鱼？可有穿硬壳衣服的田螺？

你那里，能不能一边划船，一边唱歌？

（1）请同学们看一看，这几个句子有什么特点？（有问号，是问句）

（2）是啊，问句应怎样读呢？自己练习读一读。

（3）指名读。（必要时，教师进行范读，读出孩子质疑时的天真与好奇。）

（4）句中提出生字读一读，虾、洞、鳅、摇、鲤、硬、壳、螺、划。

（5）处理多音字，壳和划。

⒉、再有感情读句子，能背的背下来。

⒊、拿出生字卡片考生字。

①请你做一个小老师，考一考你同桌的小朋友。

②教师拿出生字卡片考生字。

四、写字

⒈、在我们认识的这些生字中有几个要写的：问、阵、波、虾、洞、鲤、硬、壳。

⒉、自己动脑想办法记住它们。然后和同桌小组内同学交流一下。

五、拓展延伸。

想一想，说一说，你知道银河系里都有什么吗？

（出示灯片）用这样的句式说一说，银河，银河，请你告诉我

第二课时

一、复习生字。

二、有感情朗读课文。背诵课文。

三、写字。

1、出示本课要写的几个字：问、波、洞、鲤、硬、壳

2、你认为哪几个字我们可以放在一起去写？波和洞，鲤和硬。（它们都是左右结构的字，而且都是左窄右宽）

先指导写波，注意右边皮的笔顺，写完后自己写洞。

再指导写鲤，注意鱼写做旁捺变提。

自己观察问和壳，看看需要注意什么，再动笔写。

3、完成课后练习读一读，写一写，填一填。

四、积累《海水》

1、自己练习读一读。

2、合作读一读。

3、小诗歌里写了什么？

4、有感情朗读。

5、背诵。

版义务教育语文课程标准篇3

如何对待孩子的问题

——《问银河》教学随笔

作者：佚名

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如何对待孩子的问题——《问银河》教学随笔

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

1.

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.

能正确、流利地朗读课文，了解逐段中的事物名词。

一、激趣导入

1.小朋友，在寂静的夜晚，我们抬头看天空，星星在向我们眨眼，月亮躲在云朵里，脑海里一定出现过许许多多的问题。夏天的夜晚，我们还可以看到天空中，有一条东西向的宽阔的明亮的带子，那是银河。看着它，我们也会有不少的想法。有一个小朋友就问了银河好多问题。其中有不少的问题，我想也是你们要问的。他问了哪些问题呢？请听老师朗读课文。

2.范读课文。回答“他问了哪些问题呢？”（交流）

二、预习情况反馈：

1.认读生字和词语（以多种形式进行认读训练）

2.描红、书写：“轮”和“郎”

二、初读指导

1.分段领读课文。

2.轻轻地朗读课文，找出你不理解的词语。（①清澈—清凌凌

戏水：在水中戏耍②航标灯：为引导和辅助船舶航行而设置的在岸上或水上的夜间发光的标志。③斜拉桥：也叫斜张桥，用斜缆将桥面立梁吊在塔架上的桥梁。可通过简笔画辅助教学。④拦河大坝、葛洲坝：可通过简笔画辅助教学，葛洲坝水电站在湖北宜昌。⑤宇宙飞船：可以介绍宇宙飞船的相关资料。）（可以引导学生画一画斜拉桥和葛洲坝）理解词语很忌枯燥而机械地理解，应该是有条件地理解，应给理解词语创设一定的情境，可以采用不同的表达方式。如，找相同意思的词语说一说，既帮助理解词语，也丰富了词汇。“戏水”还可以结合第五段来理解，在银河里戏水会有怎样的情景呢？整篇教学都仅仅地围绕情感基点来展开教学。

三、齐读课文。

四、作业：读读句子，注意体会不同的语气：

（1）在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？

在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？

（2）你有《宇宙奇观》这本书吗？

你有没有《宇宙奇观》这本书？

（都是要求回答“有”还是“没有”，问“有……吗？”比较直截了当一些；问“有没有”比较婉转一些。）

第二课时

1.

在理解文本的基础上，了解散文诗这一文学样式，能仿照书上的语句形式说一说、写一写。

2.

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

3.

背诵课文。

一、回顾第一课时内容，引入新授课：

1.上节课，我们学习了课文《24

问银河》，认读了生字、理解了词语，并能正确而流利地朗读课文。这节课，我们继续来学习这篇课文，请同学们打开课本p132，自己再读一读课文，思考：课文的哪几个自然段是问银河问题的？问了哪些问题？

2.学生回答，板书：（这样呈现知识也可以，但是，板书内容太多，可以直接让学生来说，一方面回顾知识，另一方面训练学生语言的准确表达。）

河水

鱼儿

水草

小朋友戏水

河道

客轮

货船

航标灯引路

河面

斜拉桥

牛郎织女

桥上相会

上游

拦河大坝

水力发电站

3.从板书上来看，这位小朋友提的问题有什么顺序吗？

（有。从下到上，由近及远：河水——河道——河面——上游）

4.这位小朋友一共提了几个问题？（八个，1-4每自然段有两个问题）

二、分段朗读课文。

要求：读出问话小朋友好奇而快乐的语气，思考这个小朋友是一位怎样的孩子呢？（知识面相当广，想象力也特别丰富）

在这个环节，学生一开始回答时，思维没有打开，仅仅局限于说文中的小朋友不了解宇宙知识，对银河很好奇这种层面上。我便结合板书说：“这位小朋友，不仅问到河水里的鱼儿和水草，问到戏水的孩子，还问到了客轮、货轮，还问到了航标灯、斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水电站。你觉得他的知识面怎么样，他的想象力如何？”经此点拨，学生都踊跃回答，大都能回答出“知识面很广，想象力特别丰富”。但是，我如果再追问一句“这位小朋友为什么会有这么多的问题呢？”从而引导学生说出“文中的小朋友对陌生事物的好奇，对未知事物探究的精神，爱问问题爱学习”，这样，这根训练的情感线便和全文一致，都是鼓励学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

三、文中难点词语的理解。

1.出示句子：（1）在你宽阔的河道里，有南来北往的客轮和伸着“大鼻子”的货船吗？（2）在你宽广的河面上，有雄伟的斜拉桥吗？

“宽阔”和“宽广”，“河面”和“河道”的意思一样吗？（低年级需要这样的词语比较，通过这个形式，可以帮助低年级的学生更好地理解相似的词语。）

2.简笔画释义。版画从哪个角度切进去更形象更直观？课堂教学中，采用平面图的形式，学生理解的并不是很好，太抽象了，不太适合二年级的孩子，可以换成河的横截面图，这样来解释“河道”、“河面”可能会更好些。

四、散文诗句式训练：

1.齐读课文1-4自然段，思考这四个自然段在段落句式上有没有什么共同的地方？

2.学生回答：

“银河呀，在（

），有（

）吗？有（

）吗？”

3.文中的小朋友是想象力丰富，知识面广，问了银河八个问题，我相信我班小朋友也是如此，那么，你有问题想问银河吗？可以仿照书上的句式说一说吗？

4.小组交流讨论，最后小组派代表发言。

5.因为时间关系，不能让小朋友一一发言了，下课后，请你仿照这样的句式写一写，好吗？

这种说一说、写一写的方式是非常好的，也是本节课的亮点之一，但指导的还不到位，在发现学生多是模仿课文的第一段来模仿说话时，有适当引导是非常好的，但原因是什么呢？还是没有带领学生好好地梳理文章的2、3、4自然段造成的。这说明在理解文本上还有欠缺。在这个环节，可以进行教师范读，为了避免低效的重复，造成课堂资源浪费，可以选取合适的旋律，从而对学生进行美的情感的熏染，还可以同时引导学生感受文中小朋友的良好品质。

五、齐读第五自然段。想一想：这一段说了几个意思？（两个）哪两个？（一是还有好多好多问题要问，二是表示志向）

1.学生回答。

2.比较句子：（1）我还有好多好多的问题要问你。

（2）我还有好多的问题要问你。

练习用“好多好多“说一句话。

3.文中小朋友的志向是什么？能说一说你的志向吗？

这一环节的设计，超标了，超出了低年级的教学目标，还是要好好研究年段的教学目标，好好研究该选取什么样的知识呈现方式。这一段聪明的问法是：文中的小朋友最感兴趣的是什么？这就与文本的情感基点保持一致了。

六、作业：

1.你还有什么问题问银河吗？像课文那样写下来。

2.背诵课文。

版义务教育语文课程标准篇13

2024版“语文新课标”出炉，笔者根据新课标“学段要求”；目前语文考试的题型分布和考核要点；家庭教育实际操作，汇总整理，解读孩子成长的各阶段中，家长们给予孩子助力的要点，希望能帮助制订有价值、目的性强的家庭语文学习管理规划。

今天首先介绍的是小学低段（一、二年级）：

思想价值

介绍：

任何学习的首要条件是思想认识上的正确，这是保证学习顺利进行，促进学习积极性的保障。

课标要求：

1、了解中华传统文化及背后的内涵。

2、崇敬革命领袖、革命家、英雄人物，明白幸福生活的来之不易。

家庭管理建议：

1、对于这个年龄段的孩子，直观的感受是最重要的。中华传统文化的了解以及对文化背后价值观的理解，可以从介绍最贴近生活的“24节气”开始。

2、对革命先烈和英雄人物的了解，可以从“看电影、电视、课外故事书”开始。

3、日常生活中，说说自己或长辈们小时候的生活故事，与现在优越的生活形成对比，加深孩子对幸福生活的理解。

4、树立“学习责任感”，首先让孩子明白学习是为自己学习，不是为别人学习。

语文基础

介绍：

“语文基础”在语文学习中指的是“拼音”、“汉字”、“词语”，是整个语文学习的基础，直接决定语文整体学习的效果。

课标要求：

1、认识1600个常用汉字，会写其中800个常用汉字。（所谓“常用”，指的是在“当代”各类汉语阅读材料中的“出现频率”和“教学需要”来确定的。新课标附录5“义务教育语文课程常用字表”收录有3500个常用汉字，可以此为参考。）

2、学会汉语拼音；熟记“汉语拼音字母表”。

3、掌握笔画和偏旁部首，学会规范、端正、整洁的硬笔书写；写字姿势正确。

4、学会用音序检字法和部首检字法。

家庭管理建议：

1、拼音、汉字读写相结合，反复听默写，进行巩固。

2、特别注意：与英语字母读音的区别；地方方言对孩子读音的影响。

3、不会写的字和不认识的字，养成的好习惯。

4、通过字形、部首的规律，了解汉字的意思，与生活实践相联系。

课外阅读

介绍：

“课外阅读”是孩子喜欢上语文学习的最好方式，也是语文学习积累性的集中体现。新旧课标对“课外阅读”的篇数、字数都进行了细化要求，还附有“课内外读物建议”和“优秀诗文背诵推荐篇目”，足见对其的重视程度。

课标要求：

1、阅读附有“图画、拼音与汉字相结合”的“童话类、寓言类、故事类”书籍。

2、朗读儿歌、儿童诗；背诵浅近古诗50篇。

3、课外阅读总量不少于5万字。

家庭管理建议：

1、从听家长讲故事开始，到家长和孩子一起“亲子阅读”，效果最佳。

2、不仅要学会默读，更重要的是要能用普通话大声朗读，出声阅读是训练语感的重要途径。从开始的“磕磕巴巴”到最后的“流畅而有感情”。（“有感情”的标准，是与文中的标点符号所能传递出来的情感情绪相一致的语气、语调、语言节奏。）

3、让孩子在文中寻找自己喜欢的“词语、成语、格言警句”，引导理解其在文中的意思，养成摘录的习惯。（最好是整句摘录，而不是只摘录词，这样才能更好的体会词）。

4、阅读结束后，鼓励与家长共同讨论文中“感兴趣的情节和人物”→再到复述“内容大意”→最后交换读后的“感受、想法、意见”。

作文

介绍：

“作文”是语文学习的核心，是“物→意→文”转换的过程，最能表现出学生的综合能力。是“观察”、“积累”、“审题”、“立意”、“构思”、“文字组织”等多环节考核。

课标要求：

1、学会基本的“看图写话”，即从一幅图到多幅图的观察，寻找图画中的重点，进行口头语言表达，再到“一句话”、“多句话”、“一段话”、“几段话”的文字表达。

2、鼓励运用所积累的词语、古诗于看图写话中。

3、正确使用“逗号、句号、问号、感叹号”。

家庭管理建议：

1、家长带孩子多出去走一走，玩一玩，在玩的过程中，耐心引导、热情讨论、细心回答，引导孩子求知欲、学会发现和感知美，热爱生