《送东阳马生序》13(部编)课件

送东阳马生序

宋濂

送东阳马生序宋廉介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“赠言〞的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言〔序〕、后记〔跋〕，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参照资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参加撰写，被称为“开国文臣之首〞年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。朗诵我小时候就特别喜爱读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，〔借来〕就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指〔冻得〕不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往〔请教〕，曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温柔些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时碰到他人叱责人，〔我的〕表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。课文参照译文当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔波，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水〔给我〕洗手暖脚，拿被子〔给我〕盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，天天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪荣耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣〔读书〕，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛状况大体如此。现在这些同学在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，〔这就〕没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，这就〕没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，〔这就〕不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才干看到啦。〔要是〕他们学业〔还〕不精通，德行〔还〕有不具备的，〔那就〕不是〔他的〕智力低下，而是〔他的〕思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、勤奋。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的困难。古今异义古：今：气味难闻的气味古：今：官名，国子监的老师一种学位名称古：今：两次一次又一次热水食物煮熟后的汁水古：今：5.走走送之古义：今义：6.趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：跑行走快步走趋势7.或或遇其叱咄古义：今义：8.卒卒获有所闻古义：今义：9.遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：10.假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵赠送遗失借虚假通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用“支〞通“肢〞“被〞通“披〞词性活用腰腰白玉之环。手不必假设余之手录。诸假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于〞的合音。立意基础文章主旨说明太同学学习条件之优越。〔对比〕作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。(1)作者在求学过程中碰到了哪些困难？他是如何克服的？〔可引用原文的词语或者句子回答〕困难：无书、无师、家贫〔生活艰难〕(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻〞？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰难求学的经历的目的是什么?激励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。对比手法的使用:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活状况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日借书抄书，奔波求师，生活艰辛，尊师力学今日太同学：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜亮、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤