双减政策下的作业设计范文(5篇)

双减政策下的作业设计

预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点:

读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和

实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有

效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性

知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打

好基础。

XX老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、

二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习

时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出

文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课

需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课

文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上课的时候向老师

提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据

内容再次强调不同的预习要求。

指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课

文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。

二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思

考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问

题。

另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于

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不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词

句旁边打问号就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减

轻学生的负担。

针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相

关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担

减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计?

我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的

作业设计。

作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起

来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为

一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半

功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生

的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。

“双减”政策下小学语文教师工作总结

“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双

增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只

要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件

好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减

了什么：

1、“减”考试

在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提

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高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克

服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排

名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考

试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水

平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。

在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、

二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期

末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不

得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。

2、“减”作业在加强学生作业管理方面，《若干措施》

提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭

书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间

不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超

过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家

长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教

学效率和增强学生身体素质，，姑且称之为“双减”背景下

的“双增”。

一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。

学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作

计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶

段的教学活动，增强教学，管理的合理性和规范性。进一步

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完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实

教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须

认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一

份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际

出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂

是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道;

作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不

容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业,

可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业,

及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情

况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。

二'增加校园延时服务，提升学生身体素质。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》中指出，减轻学生负担，根本在于全面提

高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。学生在校园内就

能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。

但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答

疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教育阶段，学校

应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天

至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服

务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣

活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学

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生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来

增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。

二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会,

鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个

新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学

生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师

不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被

主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视

体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上

课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就

让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是

为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作

用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家

长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜,

比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味

着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子

特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能

适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。

“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的

压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学

生的素养。

“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的‘双增'：

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一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是

坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注学校要

以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为

目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”

体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范

和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到

面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结，

给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操

心事”变成了“暖心事”。

学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业

量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；

“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；

“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前

培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到

作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。

“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增

老师教学胜任力，二是增学生的学习力。

首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教

学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课

堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时

服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。

其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的

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学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教

师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得

尤为重要。教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法

师的学科素养应包括以下几个方面：

（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实

的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价

值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科

的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的

重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教

到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度,

并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、

探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。

（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即

良好的教学能力。

双减背景下《小学语文作业设计的层次性》

课题研究计划

一'课题研究的背景

1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害

民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训I,

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有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”成

了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每

位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

2、小学语文作业设计中存在的主要问题。

(1)小学语文作业的现状

不难发现，小学生家庭作业的现状不容乐观。在形式上，

他们经常每天重复抄写、听写和背诵。内容枯燥乏味，学生

们苦不堪言。家庭作业的内容主要是围绕在课堂上学到的知

识，其主要作用是停留在巩固课堂教学内容的一天。对于一

些与生活密切相关、需要学生实践的工作，忽视了这些工作，

阻碍了学生的好奇心，不利于培养学生的创新思维和创造力。

(2)学生差异的现状

入学前，每个学生都是一张白纸。但学生在智力、情感、

道德等方面存在一定的差异。作为一名教师，我们应该能够

正确地面对和尊重这些差异。在布置作业时，我们需要充分

考虑这些差异。然而，老师布置的任务几乎都是一样的，几

十个学生在做同样的工作。对于接受能力强的学生来说，他

们可以很容易地完成任务，并且他们会认为任务没有挑战性。

由于个人能力的差异，接受能力弱的学生往往无法完成，即

使完成了，也没有什么素质可言，有时他们通过抄袭别人的

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作业勉强应付老师。因此，在实践设计中，应针对不同层次

的学生，确定学生的近期发展领域和相应的水平练习。

3、深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师

指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种

教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通

过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养

学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

4、学校发展的内在要求

作为一所农村小学，学生以农村和外来务工子女为主，

因此与城区教学质量存在一定的差距。随着教育现代化

进程的发展，学校的面貌逐步改变，对于教学质量要求不断

提高。

希望通过课题研究引领教学质量的提升。

二'课题研究的理论依据

1、素质教育的理论。

素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、

全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者

的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得

到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门

重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，

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学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知

识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现

代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意

义。

2、关于层次性的理论依据。

苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、

控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过

程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务,

考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然

后灵活机动地执行这个方案，以其在规定限度的时间和精力

内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说

出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个

活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的

分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。

三'课题研究的界定

（一）课题的核心概念及其界定

课题的核心概念：层次性、作业设计、优化。

1、层次性：是指由于学生现有水平和能力的差别决定

了作业设计上必须做出的难易区分。

2、作业设计：根据一定的目的要求，对教师给学生布

置的功课（包括课内和课外作业）预先制订方法、形式的教

学活动。

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3、优化：是指“从一定的标准来看是最好的“，标准

有很多，但是最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增

加负担，“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最

优。

（二）本课题研究价值及创新之处

作为一所农村小学，我们进行课题研究时立足于学校现

状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容,

分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其

目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文

教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的

捷径。在实际操作中，克服主观性、盲目性和随意性的作业

设计，将语文学科和其他学科结合起来，提高学生的整体认

知水平。并根据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体

现因材施教原则，提高学生的学习积极性，进而使我校语文

教学质量在原有基础上有所提高。

四'课题研究的原则，策略

（一）课题研究的原则

语文教师在平时的教学实践中，主要从作业量分层、作

业难度分层、完成作业时间分层这三方面入手，设计符合不

同学生的课堂或课后作业。这些作业的设计，主要遵循的是

1、主体性原则（即要激发学生作业的动机；要注意学

生的个别差异）

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2、开放性原则（由课内向课外延伸，特别是要向学生

的生活延伸；课内外阅读一以贯之）

3、创新性原则。

这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，

乐此不疲。

（二）课题研究的策略

我们深切地感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师

心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。

从量上减小学生负担，把握语文学习的特点，根据学情设计

有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开

放整合特点的作业练习。

1、形式多样，趣味盎然。

让语文作业充满趣味是我一直以来努力去做了一件事。

我想这也应当成为我们设计小学语文作业应坚持的理念。这

也是语文作业的特点决定的。要让大多数学生一回到家做的

第一项作业就是语文作业，而且认真积极地挖空心思地去做,

在作业设计上，就要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，

也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并用，激发学生的

学习兴趣，提高学生的语文素质。

看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让

学生由课堂到课外，由学校到社会，多听、多观察、多感受，

积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。

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有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观

察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程,

天气变化等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉

生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。

它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情

感体验。

画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲

解为绘画，帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依

据对文字的理解，想象绘画。

演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学

习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，

让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学

生思维，激发他们的创造力。

做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文

字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以

尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让

他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中

会主动积极的了解许多问题。

查查找找，搜集交流。搜集资料，交流汇报是学生相互

启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以

体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过

程中让学生学会学习，主动求知，学会合作，培养能力，发

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展能力。

2、自主选择，体现层次

“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原贝L

学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,

要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选

择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作

业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了“，必然加

重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发

挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留

在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”

作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完

成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙

伴合作完成。

目前我们有一个设想，即设立“作业菜单”，将作业分

为三个层次，每个层次提供几种作业内容。每一课新书，学

生根据对自己的定位，对作业进行有选择地完成，作业以课

为单位，完成对所学知识的积累，并最终达到提高分析、阅

读能力的目的。但操作起来有一定的难度，我们正在积极研

究中。

五'课题研究的方法

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本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对

相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的

成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：

1、文献研究法:通过计算机网络、图书资料的查阅，了

解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课感研究

提供理论依据。

2、调查研究法:通过座谈、问卷等方法，分析本校学生

语文作用量、作用形式和教师作业设计的现状，为本课题的

研究提供实施依据。

3、行动研究法：行动研究法是本课题研究的主要方法，

贯穿于整个课题研究的始终。在明确课题研究的基础上，制

订研究方案，通过实践研究与专家咨询等方法，不断完善研

究方案，从而形成优化小学低年级语文作业有效设计的

原则

和策略。

4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的

方式、效果与习惯，便于针对性地研究。

5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作

业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存

在的问题。

六'课题研究的成员及分工

1、课题组负责人：

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负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定

期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集

与整理工作。

2、课题组成员：

七'课题研究的步骤

1、准备阶段（2022年2月）：确定研究课题，设计研究

方案，明确研究思路，落实研究任务。

2、调查分析阶段（2022.3月）

3、实施阶段（2022年4月——2022年12月）：按照研

究目标和具体的实施方案，定期上研讨课，不断总结经验和

完善研究计划，寻求怎样分层设计作业的途径与方法，做好

阶段研究总结。

4、结题阶段（2023年1月）：汇编研究论文、教学案例，

展示课题研究的相关成果，完成结题报告，为课题的结题鉴

定作好充分的准备。

八'课题研究的预期效果'最终成果，研究成果的预计

（一）预期效果

1、学生作业量较以前有所减少，能够严格控制在规定

时间内，学生负担有所减轻。

2、学生完成作业的自主性较以往增强，受到了学生与

家长的好评与欢迎。

3、学生对积累阅读习作等类型的作业更加重视，学生

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更加关注生活、关注社会，知识面更加丰富，语文能力逐步

增强。

4、教师对作业设计更加重视，能够自觉从研究主题出

发进行教学与作业设计，将“高效课堂”的理念融入到日常

教学之中，提升学力，提高质量。

5、教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐步

增强，呈现一批精品作业设计。

（二）最终成果

调查报告、关于《双减背景下小学语文作业设计的层次

性》的结题报告，相关论文，优秀作品汇编，成果上报。

（三）研究成果的预计去向

1、课题采用理论研究与实证分析相结合的方法，对教

学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果,

可直接应用于小学教育的相关理论研究。

2、充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接

应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工

具可为小学语文教学提供借鉴。

九'课题研究的措施保证

1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，

分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以

保障课题研究的顺利进行。

2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段

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向课题组汇报课题进展情况。

3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，

同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向

的联系与交流，注重边研究边反思边总结。

4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做

好资料的收集与汇总，撰写相关论文。

十'完成课题研究的条件分析

相关课题在不同的学校也曾研究过，都各有特色，且已

取得了一定的成果。这为本课题的研究提供了一定的理论与

实践基础。该课题申请人及参与者都是小学一线教师，且有

一定的研究水平和能力。学校图书馆有丰富的图书，为研究

者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。另外，本课题

的研究得到了校、教务处、学校领导的关心和支持，为本课

题的顺利完成创造了条件。

十一、参考文献

小学英语创新作业设计

一'设计量身定做的英语作业

先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此,

老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多

层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不

应该对所有学生的作业设计一概而论，而是要步步为营，以

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层次式递进。为了兼顾全班所有学生的英语学习情况，老师

可以将学生划分为三个层次，分别为他们制订不同的学习计

划和作业设计。第一层次的学生属于基础薄弱，对英语知识

只有一个模糊的概念；第二层次的学生对英语有一定的基础,

对语法明确，但是还需要进一步的训练；第三层次的学生对

英语知识灵活掌握，可以进一步拓展潜能。针对第一层次学

生学习英语的状况，老师要将英语作业设计简单化，主要涵

盖英语的基础知识，为他们以后的英语学习打下一个良好的

基础；第二层次的学生，老师在对其英语作业设计时，要适

当增加一些语法知识，将语法隐藏在简单句中加强练习；而

针对第三层次的学生，老师不仅仅是停留在基础知识的层面

上了，而是要求他们进行拓展训练，在已掌握的知识层面上

作进一步的延伸，从而获得更多的课外英语知识。多层次的

英语作业设计有效地解决了众多学生在英语学习方面的困

难，同时也解决了学生在学习英语方面差异性的难题，极大

地提高了学生学习的效果，促进了英语教学的质量。

二'设计充满童趣的英语作业

“趣味是最好的老师”，这句富有哲理性的名言不仅适

合于教学中，同样也适用于英语作业课后练习设计。由于英

语学科是初次接触的事物，所以多数学生会感到陌生。因此，

老师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点来帮助学生完

成英语作业的设计。在英语作业个性化设计中，教师应注重

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体现趣味和学识的结合，既要让学生在愉快轻松的环境中学

习，还要让学生在玩耍中学到知识。作业设计要贴近儿童生

活，尽可能丰富多彩，能够激发学生浓厚的兴趣。如在学习

“Onthefarm”这一单元时，教师可以鼓励学生自主设计“农

家小院”，让学生尽情地发挥自己的想象，把小院设计成自

己想要的场景，并将小院中的实物标记对应的英语单词。这

样充满童趣的作业设计备受学生欢迎，能有效提高学生的英

语应用能力和学习的积极性。同时，老师还可以根据课程教

学进度安排，例如让学生同步练习，按照课程进度有序进行；

或打乱课程顺序逆向练习，让学生在乱序的情况下很好地完

成作业，有利于培养学生的思维敏捷程度和逆向思维能力。

此外，英语作业设计中，同样可以插入有趣的图画，如小朋

友在公园里活动，Someplayping-pong,someplaybasketball,

让学生进行识别，然后念出来。让学生将表演、美术及音乐

等与英语教学紧密结合起来，既解决了学生学习英语枯燥乏

味的问题，也激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣包

围中学好英语。这种趣味性的个性化英语作业设计很大程度

上促进了英语教学有效地开展，而且发展了学生的英语语言

表达能力、实践能力等。

三'设计融入生活的英语作业

生活化可以将学生引向更为宽广的知识领域，通过生活

化的英语作业，可以使学生走向家庭、融入社会、乐在生活，

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可见生活化的英语作业有多么重要。生活化的英语作业设计

要融合动手、写作、口语表达等多个方面，这样学生才能在

课后的练习中对英语知识有一个有效的温习巩固。例如Let，

sgotothepark,邀请好友去公园，教师可以先为学生展示与

朋友见面的小视频，然后要求学生课后自行设计并用英文表

演，以此达到学以致用的效果。这一方法使得学生在学习英

语过程中有了很大的提高，为老师英语教学减轻了很大的负

担。综上所述，新课改背景下，小学英语作业的设计更应该

符合教学内容和学生特点，同时还应该将作业设计与学生紧

密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语

知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。

双减背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

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的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二'整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符