大瀑布的葬礼教学设计

大瀑布的葬礼教学设计

大瀑布的葬礼教学设计（共15篇）由大文斗会员"guorong"投

稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：大瀑布的葬礼教学设计

教学目标

1.相识五个生字，有感情地朗读课文。

2.了解大瀑布发生改变前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬

送的。

3.培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，维护生态平衡。

教学重难点

理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态

环境的意识。

教学过程

一、目标教学，激学引欲

当看到这个课题时.，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学

习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合

作探究的过程可以提出来吗？

二、自主学习，导疑凝思

导疑凝思。（老师巡察，归纳学生提出的问题。）

1,巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

2.这一著名世界的大瀑布为何而著名，后来又怎样了？说明什

么？

3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？

4.假如你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？

现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行探讨？

（学生：合作探究）

三、合作探究，难点分析

1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习

时都很细致，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课

文。

2.组合。（要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成

员都能参与探讨。）

3.释疑。（老师巡察，发觉学生怀疑之处赐予指引，释疑。）

四、组际沟通，反馈互补

1.沟通。（每组派1〜2名代表报告本组成员已知和未知的问

题）

2.反馈。

（1）巴西总统之所以要为这著名于世的大瀑布实行葬礼，是为

这个大瀑布的渐渐消逝而深感缺憾。

（2）为什么说大瀑布始终是巴西人的傲慢？可以从两个方面来

理解：

①瀑布宏伟壮丽。（板书：壮丽）要求学生找出描写壮丽的有关

词句。

②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

（3）后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：衰败

（4）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的

缘由是：

①上游建起了水电站；

②水资源奢侈，四周工厂用水毫无节制；

③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文,

找出有关语句，反复诵读。）

3.引探。

正因为这种种缘由，瀑布不见了，人们是慕名而来，悲观而去，

直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和爱护生

态平衡，要疼惜我们赖以生存的地球板书：爱护？

为了挽救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布实行了葬礼。在葬

礼的现场，人们的心情肯定是沉重的，心里也肯定有很多话想说出来。

现在就让自己置身于情境之中，进入角色打算演一演、说一说吧！？

生分角色扮演？

4.师结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是人类所面临的大

事，但在我们的生活之中，也有很多不重视环保的实例，为此，小记

者们！你们愿不情愿为挽救大自然而尽一份力？愿不情愿拿起笔来呼

吁社会、呼吁人们爱护环境，爱护大自然，爱护生态平衡，为人类供

应更好的生存空间？

五、多元练习，差异进展(大屏幕出示要求)

(1)题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等

都行。

(2)形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

(3)要求能说能演的，也可露一手。

六、师结全文，激励再学

好！今日这一节课，由于同学们都细致自学，大胆质疑，从自学

到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探

究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！

第2篇：大瀑布的葬礼教学设计

［教学对象分析］

本课面对的是五班级第一学期的学生，他们已具备肯定的阅读和

理解实力，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。

因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

［教材分析］

这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的

不同景象,以及这一著名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护

环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

［教学目标］

1、训练阅读速度，理解课文内容；

2、唤起学生爱护生态环境的责任心。

［教学重点、难点］

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

［教学方法］

情境教学法,自读自悟，合作学习。

［设计目的］

提倡自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑实力。

［教学过程］

一、营造氛围，导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到"庄重、肃穆"这

类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴

拉那河上，为大瀑布实行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是

绝无仅有的。你对此感到惊奇吗?就题目你能提出几个问题吗？

（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）

二、自读课文，读中感悟

1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜爱的方式

读读、讲讲。

（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）

2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落

或句子，反复读，初步感悟大瀑布的哀痛,并说说这一著名世界的大瀑

布是怎样被葬送的。

（细致研读课文，理解课文内容,体会的思想感情。）

3、指导朗读。⑴情境朗读，出示课前打算好的大瀑布挂图,边看边

联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果

树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布改

变前的壮丽景色该怎么读?为什么这样读？比一比谁读得更好。

如:改变前"大瀑布的气概更是宏伟壮丽"、"飞流直下"、"响彻云

霄”这些词句要声音嚓亮、语速稍快、感情充足。

⑵对比朗读,改变后“它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危

的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子,大瀑布

此时何等无奈。读时要语调低沉，语速稍慢，有悲凉的感情。

⑶学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用"包含深

情的语调"讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好挚友读一读,比比怎

样读更好。

（合作学习，开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。）

三、总结全文，引发深思

1、播放录音朗读，边听边想边体会。想像文章中描述的情境，假如

你就在参与葬礼的人群中。

（进入角色，身临其境，与共鸣。）

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮丽到凄惨的命运,

你会想些什么？用"假如……"说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？

4、我们应怎样做？

（针对2、3、4小问题各小组之间探讨，而后派代表发言）

四、扩展阅读，深化情感

1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

（拓展阅读范围,提高阅读实力，感情达到进一步升华。）

附板书：

大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

（爱护生态环境爱护地球）

第3篇：大瀑布的葬礼教学设计

大文斗后面为你举荐更多大瀑布的葬礼教学设计！

设计理念：

新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是

学习和进展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学

习理解课文内容，关注学生的特性差异和不同的学习需求，充分激发

学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑

布改变前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,

竟能使世界上流量最大的瀑布渐渐枯竭而至消逝。让学生自主、独立

体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。接受“合

作探究〃这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的缘由，

培育学生学习语文的爱好，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临

其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓舞学生课后

收集有关环保资料（特殊是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举

一反三。并让他们作为“巴西总统〃，动手写到此，初步培育语文实践

实力。

教学目标：

1、相识本课5个生字；

2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

3、有感情地朗读课文，了解瀑布改变前后的不同景象，理解瀑

布被葬送的缘由；

4、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护

生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的缘由

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增加环保意

识。

教学打算：CAI课件（瀑布往昔的壮丽景象和枯竭后的衰败景象

等）

教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑。

1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？

（为大瀑布实行葬礼是怎么回事？谁为瀑布实行葬礼？为什么要这

样做？……）

3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着

问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容。

学生默读后归纳：这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布

发生改变前后的不同景象，以及这一著名遐迩的大瀑布被葬送的缘由。

过渡：为大瀑布实行葬礼，而且由总统亲自主持，这唯恐是绝无

仅有的，你可能对此感到惊奇。今日，让我们一起来到巴西，来到追

悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境对比，合作探究，学习课文。

1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑

布......）

2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读一画

—品〃的方式自学，也可选择自己喜爱或熟识的方式学习。）

（2）小组沟通：（可实行“甲方乙方〃的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消逝了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声响彻云霄。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气概宏伟壮丽，每秒种有1万立方米

的水飞流直下……

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一

息。……

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的美丽词句来说

话，与人沟通。）

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布宏伟壮丽的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气概

宏伟壮丽，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地

撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄……（随机播放

录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂

危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人

们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4、合作探究，理解瀑布被葬送的缘由。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的缘由。

（2）小组探讨，沟通。

（3）全班沟通，总结（缘由为上游建起了水电站，水源大减；

四周工厂用水毫无节制，奢侈水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水

土大量流失。）

5、学文质疑：巴西总统为什么要给它实行葬礼？

6、学生思索，沟通各自见解。（为了呼吁人们爱护生态环境……）

四、再读课文，谈感受。

1、快速阅读课文，思索：假如当时你也在场，会想些什么，说

些什么？

2、学生沟通各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像疼惜眼睛

一样疼惜我们的地球，我们的家园！……）

第4篇：大瀑布的葬礼教学设计

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环境爱护

教化。

3、学习用美丽的语言文字来表达思想感情的写作方法。

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。

用"啊！"开头，说一句抒发自己感受的话一

一、解题导入

1、看老师板书课题。

2、“葬礼”是什么意思？

师：现在啊，大家可能思绪万千，有很多问题想问，不急，等读

完课文后再来质疑……

二、初读课文，了解梗概

1、打开课文，把课文读通读顺：

师：边读边想，课文主要讲一件什么事？

（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）

2、归纳主要内容，提出相关问题。

3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：

塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？

造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？

三、再读课文，了解"情景〃领悟写法

师：解决问题的最好方法是读课文，再次回到课文，从文中找寻

答案一

1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。

2、概括地回答：

师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？

板书：

宏伟壮丽、奄奄一息3、出示句段，从前的瀑布：

"塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水

紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此沉醉不

已，流连忘返。〃

国指名朗读，闭上眼睛，边听边想象:

师：你们看到了什么，听到了什么？

从视觉和听觉上描写瀑布的宏伟壮丽，还用了很多美词佳句……

（强调写法）

团老师圈出"曾经"二字。

回启发思索：细致读读这个词，想想此时此刻的心情该是怎样的？

国带着的感受朗读这段话（有感情地读）。

师过渡：宏伟壮丽的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经〃拥有,

现在呢？……

4、出示句段，现在的瀑布："几年过去……悲观而去。〃（范读）

团引读：现在的瀑布呢？像……（把瀑布比作一）

团见此情景，你的心情怎样？（齐读）

团以前和现在的景象接受怎样的写法？（对比）这样写好吗，为

什么？

（强调写法：前后对比，使事物更显明……）

5、造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？

（在课文哪个自然段？出示这段话。）

师：用自己的话来归纳……

团上游建起水电站。

回水资源奢侈……

回森林被破坏……

小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不可思议的……

带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。

6、有感情地齐读（第7自然段）。

7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷

特总统为什么要亲自为一条瀑布实行葬礼吗。（会意）

四、自读课文，感受“葬礼〃

1、自读课文9〜11自然段。

2、指名读最终一自然段。（出示这一段）

理解：“悲剧"是什么意思？本文指的是一板书：

悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，

大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统

怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，

饱含深情地齐读这一"悲剧"一

3、齐读这一段。

五、拓展延长，唤起环保

1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同

口头填。）

2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）

3、总结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是燃眉之急！读了

课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛

的教训，让我们记住这两个名字一"塞特凯达斯大瀑布〃、“菲格雷特

总统”（一齐读，再读）

师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）

4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……

大瀑布的葬礼

宏伟奇观饱含深情

奄奄一息悲剧

第5篇：大瀑布的葬礼教学设计

教材简说：

这篇略读课文以相对平实的语言，讲解并描述了赛特凯达斯大瀑

布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后剧烈的反差来呼吁人们爱护

环境，发人深省。

教学目标：

1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。

2、通过利用课文资源写演讲稿，培育学生提取信息、、利用资源

和书面表达的实力。

3、感受人类的破坏给大自然造成的损害，唤醒环保意识，激活

环保热忱，冲击自己的思维并反思自己的行为。

过程预设：

板块一

检查预习状况，概括课文大意

（-）开宗明义，干脆入题。

（二）立足表示时间的词语，学生自主发觉，概括课文主要内容

板块二

体会今昔改变，领悟文本情感

（一）走进从前辉煌

1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种傲慢和

快乐？

2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮丽宏伟，指导朗读。

3、观看图片，视觉冲击，老师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又

名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的

系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最

大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。

再读课文。

4、抓住长期以来，一唱三叹，再读呈现辉煌的句子。

6、抓住曾经体验剧烈的感情落差。

（二）细看目前状况

1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。

2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验改变之快，并引

导学生质疑。究竟是什么缘由导致这样的结果？

（三）细究改变缘由

1、明确缘由

建水电站、毫无节制、滥砍滥伐

2、读到这样的词语，你脑海里出现出怎样的画面？

总结：是人类的贪欲使这条瀑布最终走向灭亡。

板块三

仿写总统讲稿，激荡环保意识

（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。

（二）拓展相关资料，提升学生思维实力。

第6篇：大瀑布的葬礼教学设计

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境

爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生

酷爱大自然、爱护大自然、疼惜我们生存的地球的情感。

2、接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解

更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达

自己的观点，有创新的胆魄。

接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多

地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己

的观点，有创新的胆魄。

专题学习网站。

一、激情导入，引导质疑

1、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特殊葬礼……

录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，实行

了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态

学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇合,

一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习的

《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

回大瀑布改变前后各是怎样的景象？

国大瀑布是怎样消逝的？

回巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

3、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

1、依据供应的信息，（文本，词语说明，塞特凯达斯大瀑布的相

关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

2、教学反馈：

团从前的瀑布：

绽开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？

（依据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的

雄壮并感情朗读）

回观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它

还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来

了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

国再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢!

让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客,

看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

3、今日的瀑布：

从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上,

他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜蜜的,

温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑

布……

团视察比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们

抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝〃三个词来进行比较，说说你看

到了什么样的瀑布？

（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐隐

听到了它苦痛的呻吟：“快救救我吧！"；往日一泻千里的气概早已荡

然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更

像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了

今日的大瀑布，自由读读这部分，细致品尝。（生自由读）

团体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（悲

观、哀痛、难受、生气……）

师：读出你的感受吧！

团研读文本，感悟瀑布心声:

师：此时，瀑布无言，静默承受着一切苦难，一切不幸，一切不

平……我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今

变成了一位奄奄一息的老人？

回引读：瀑布四周的很多工厂用水（毫无节制），奢侈了（大量的

水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。

大瀑布的、水量因此（逐年削减）。

师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐

渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬

礼现场，我们怎能忘怀从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？

让我们再读第三自然段，"追忆''一下它的音容笑貌吧！请同学们自由

读第三自然段！

思索：现在大家还像刚才那样兴奋吗？我们应当怎样读？

回课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、学生进行专题阅读。

2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，（黄河是怎样

改变的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其改变前后的状况、

对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。

3、沟通反馈（学生按要求口述一阅读学生留言）。

4、小结。

5、深化中心：葬礼是为去世的人实行的，而瀑布并没有完全消

逝，为什么给它实行葬礼呢?

（学生自由说。）

这就是本次葬礼"特殊〃之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视

环保，疼惜自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、学生进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行

网络阅读，（了解瀑布的有关学问、世界着名瀑布状况、地球环境状

况或利用搜寻引擎自查了解相关资料。）

3、简洁反馈。

五、总结延长

1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，

搜集有关资料，打算召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态呈现在我们面前，请同

学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

大瀑布的葬礼瀑布游人

过去：宏伟壮丽、流连来回

对比：爱护环境、刻不待时

现在：形容枯槁、悲观而归

第7篇：大瀑布的葬礼教学设计

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境

爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生

酷爱大自然、爱护大自然、疼惜我们生存的地球的情感。

2、接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解

更多地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达

自己的观点，有创新的胆魄。

接着培育学生搜集，处理信息的实力。进行网络阅读，了解更多

地球环境现状。鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己

的观点，有创新的胆魄。

专题站。

一、激情导入，引导质疑

1、播放音乐，导入：今日，老师带你们一起参与一个特殊葬礼……

录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，实

行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生

态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人在大瀑布脚下汇

合，一起哀悼即将消逝的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今日要学习

的《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

团大瀑布改变前后各是怎样的景象？

团大瀑布是怎样消逝的？

回巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

3、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

1、依据供应的信息，（文本，词语说明，塞特凯达斯大瀑布的

相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

2、教学反馈：

团从前的瀑布：

绽开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的宏伟壮丽的呢？

（依据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的

雄壮并感情朗读）

团观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它

还给巴西带来了许很多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来

了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

回再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的快乐和傲慢!

让我们带着赞许的目光再次观赏大瀑布，边看边思索：假如你是游客,

看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

3、今日的瀑布:

从前大瀑布的宏伟壮丽，气概非凡已深深地印在了我们的心上,

他曾经给巴西人民带来了无穷的快乐和傲慢，同学们，回忆是甜蜜的,

温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑

布……

团视察比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发觉，才会有思索。请同学们

抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝〃三个词来进行比较，说说你看

到了什么样的瀑布？

（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐隐

听到了它苦痛的呻吟：“快救救我吧！"；往日一泻千里的气概早已荡

然无存，间或发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，苦痛呻吟，更

像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！用动情的笔调写出了

今日的大瀑布，自由读读这部分，细致品尝。（生自由读）

团体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（悲

观、哀痛、难受、生气……）

师：读出你的感受吧！

团研读文本，感悟瀑布心声：

师：此时，瀑布无言，静默承受着一切苦难，一切不幸，一切不

平……我们不禁要问：是谁让曾经宏伟壮丽、气概非凡的大瀑布如今

变成了一位奄奄一息的老人？

回引读：瀑布四周的很多工厂用水（毫无节制），奢侈了（大量的

水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。

大瀑布的水量因此（逐年削减）。

师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子渐

渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今日，我们来到葬

礼现场，我们怎能忘怀从前的大瀑布？这一切怎能不让人伤心不已？

让我们再读第三自然段，"追忆''一下它的音容笑貌吧！请同学们自由

读第三自然段！

思索：现在大家还像刚才那样兴奋吗？我们应当怎样读？

回课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、学生进行专题阅读。

2、2人一组，了解地球环境改变的一个典型事例，（黄河是怎

样改变的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其改变前后的状况、

对人类的危害及发生改变的缘由。将自己想说的话，写在留言板中。

3、沟通反馈（学生按要求口述一阅读学生留言）。

4、小结。

5、深化中心：葬礼是为去世的人实行的，而瀑布并没有完全消

逝，为什么给它实行葬礼呢？

（学生自由说。）

这就是本次葬礼“特殊〃之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视

环保，疼惜自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、学生进入相关网站，依据自己的爱好，选择相关内容，进行

网络阅读，（了解瀑布的有关学问、世界著名瀑布状况、地球环境状

况或利用搜寻引擎自查了解相关资料。）

3、简洁反馈。

五、总结延长

1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状,

搜集有关资料，打算召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态呈现在我们面前，请同

学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

大瀑布的葬礼

瀑布游人

过去：宏伟壮丽、流连来回

对比：爱护环境、刻不待时

现在：形容枯槁、悲观而归

第8篇：大瀑布的葬礼教学设计

设计理念：我国的文学创作历来讲究一个"情"字。"情者文之

经〃"为情造文”等等都表明"情"是"文"的命脉，"文"是"情"的载体。可

以说，小学语文教材每一篇文章都是有"情〃之物，或直抒胸臆；或借

物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材

正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世

界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么

满意的事!在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，

学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜

利教学的快乐境界。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和

而今的枯竭情景，从而产生爱护环境的剧烈愿望。

教学流程：

一、复习引入，走进过去。

1、这节课我们接着走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家

还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场

葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么

要给大瀑布实行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同

学们上节课提出的另一个话题o这节课我们就围绕这个话题接着研读o

2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？

（过去的塞特凯达斯大瀑布是宏伟壮丽的，现在的却是奄奄一息的。）

依据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段

写了什么呢？或哪些写现在的？

二、今昔对比，探寻原由。

1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写宏伟壮丽的词句，

再试着读出那份气概。起先！（圈划好词句的，请自由读读）

2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（老师点词语后，下

去随机点读）

（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，

汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

你从哪些词语感受到它的宏伟壮丽？还有补充吗？（最大、汹涌、

咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。

我们读读后面三个词语，来表现它的气概。（指生读）

（2）重点指导：尤其是每年汛期。

第9篇：大瀑布的葬礼教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的

样子。

2、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

过程设计：

一、谈话导入

1、板书课题：大瀑布的葬礼。

今日我们一起来看一场为了大瀑布实行的葬礼。

大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

2、质疑课题

看到课题，你是否有什么疑问？

（生回答后老师归纳：为什么要给大瀑布实行葬礼？）

二、初读课文

1、要回答这个问题就须要你进入课文中去了解。昨天都预习过

了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时

候应当留意。

请你大声的读给大家听听。大家一起来。

2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你

的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思索刚才

的问题，为什么要给大瀑布实行葬礼？

生自读

3、谁来说说？你可以接受"因为…所以…〃的句式。

三、进入课文

1、感受从前瀑布的宏伟

从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了

解，原来从前的大瀑布是如此的宏伟。

（1）你是否已经发觉了这条宏伟的大瀑布？快把它找出来。

大家一起说，在第几自然段？（第三）

课件出示第三自然段，自己读读这一段。

你读着读着脑中出现了怎样的一条瀑布？你可以运用书上的词，

也可以自己想。

生回答并板书三个词语。

这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落

九天）

同学们反应很快。

（2）让我们再次近距离视察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

此时此刻你肯定有了更深的感受。

这条瀑布是如此的宏伟壮丽，因为它一一

这条瀑布又是如此的充溢活力，因为它一一

这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见"。因为它一一

2、感受现在的“凄凉〃

（1）然而，我们也发觉了，这条瀑布是“曾经〃宏伟，那么现在

呢？

课件出示第七自然段，指名读

读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

（2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得一一生一起回答并

板书三个词语。

让我们一起看看现在的它。课件出示。观赏完后马上出示下一课

件。

（走近学生）你的脸上为什么写满悲观？读。

你为什么又眉头紧锁？

你为什么在唉声叹气？

3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然

而不管我们如何难受难受，大瀑布是恒久不会再出现了。所以，

我们唯一能做的就是一一（转到最终一句，课件出示）

让我们记住巴西总统的呼吁一一

让我们向全世界的人发出呼吁一一

四、拓展练笔

我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的

悲剧。

课件展示。

（1）这些是已经灭亡的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经

它们快乐的生活，曾经它们带给我们很多快乐。可是现在你只能在图

片或者博物馆里看到它们了。

（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像

是在哭泣。

（3）这是我们生活的一角，或许某一天，我们生活的环境会变

成一个大垃圾场。

（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的

鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的熬煎。

那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

五、小结全文

为了让这样的悲剧不再发生，我们应当爱护环境，疼惜地球母亲。

第10篇：大瀑布的葬礼教学设计

教学目标：

1、相识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮丽景象和遭遇破坏后的

样子。

3、了解大自然的奇妙绝伦，唤起学生爱护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时

课前打算：

预习课文自学生字、词世界地图

教学过程：

一、导语：

为大瀑布实行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无

仅有的，你可能对此感到惊奇，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新

词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报沟通

（1）以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课

堂，或询问、或指导、或鼓舞。）

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布从前的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生改变的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布实行葬礼的？意义何在？

4、假如你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，爱护我们的家园，爱护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28大瀑布的葬礼

从前宏伟壮丽

如今渐渐枯竭

（爱护生态环境、爱护地球）

第11篇：大瀑布的葬礼教学设计

1、学问目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

2、情感目标：

体会的思想感情，增加环境爱护意识。

3、实力目标：

找到读写结合点，训练学生的写作实力。

1、大瀑布渐渐消逝的缘由，增加环境意识。

2、想像说话。

幻灯片。

1课时。

一、导入

印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今日我们

将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

二、初读课文

1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）短暂别急，请同学

们翻开书，默读课文一遍。

2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗?

3、指名说。解决了哪些问题？

4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用"因为……所以……”

说一句话。

5、指名说。

三、想像画面

1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

2、指名说：

团从前的画面。

①（任由学生说，再师生探讨，找出"宏伟壮丽〃板书。）

②指导朗读（3、4节）。

回现在的画面：

①（任由学生说，探讨后板书"奄奄一息

②指导朗读（7节）

四、观看画面，想像说话

1、出示从前瀑布的灯片，用”啊〃开头说一句抒发自己感受的话,

尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

2、指名说。

3、出示其次幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。

师：是啊，从前滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布渐渐枯竭，即

将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么

呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下

来。

回学生写。

团指名说。

团朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

师：造成这一环境的悲剧的根本缘由是什么呢？如过你是巴西的

菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何

向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

五、课后作业

把你的演说写下来。

第12篇：大瀑布的葬礼教学设计

一、导入：

学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，爱护地球

生态的重要性。今日，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生

态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之

前，我打算把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等

你们学完了课文，你们就明白其中的缘由。

二、释题：

（-）齐读课题：14大《大瀑布的葬礼》

（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？

（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一

条大瀑布实行的葬礼）

（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发觉问题的乐观性，有

效激发了他们剧烈的求知欲，激发学生阅读爱好。）

三、读提示，找问题

（一）齐读连接语。

（二）找出问题：

1.课文讲了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。

3.是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。

4.联系实际和同学沟通读了课文后的感受。

（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动

权交给学生，体现了略读课文教学中"敢于放手"的有效性。）

四、初读课文，整体感知。

（一）依据问题，用自己的方法读全文。

（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课

文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中老师也应放手鼓舞

学生接受适合自己的方法学习。）

（二）课文讲了一件什么事？（出示：在洲……一个葬礼）

出示地图，介绍位置。

（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学

生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清的思路。）

五、今昔对比

（-）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家

快速默读全文，找出有关语句。

1.学生默读课文，找出相关句子。

2.读句子，出示：①“这条瀑布……清楚可闻。〃②"几年过去……

奄奄一息。"

（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？

（设计意图：通过边读边想，让学生绽开想象的翅膀，使学生由

文本产生联想，这就达到培育学生想象实力的有效性。）

1.学习第一幅图画。

（1）出示课件：播放大瀑布的宏伟壮丽景象，老师感情范读第

3、4自然段。

（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年宏伟壮丽的

气概，老师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：宏

伟壮丽）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样

感受？（沉醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）

（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞

美、观赏）

（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的

理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、开心的氛围中突破难点的

教学效果。）

（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生

共鸣，加深学生对大瀑布的壮丽的印象，使学生的特性得到自由进展,

提高了课堂的有效性。）

老师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的宏伟壮丽,

怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此巡游！现在请看看如今的大

瀑布。

2.学习其次幅画。

（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。老师感情范

读第6、7自然段，

（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命

垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你

有什么感受？（太惋惜、应当爱护环境、疼惜大自然）

（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，悲观而归）（板

书：悲观而归）

3.唉！这样宏伟壮丽的大瀑布渐渐枯竭，消逝，真是让人痛心疾

首啊！那么造成悲剧的缘由是什么呢？你能从文中找出语句吗？

（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词"……而且……再

加上……”连起来说出悲剧的缘由吗？

（设计意图：利用关联词”……而且……再加上……〃来说明大瀑布枯

竭的缘由，有效地培育学生的归纳概括实力，达到良好效果。）

（2）这样的悲剧是谁造成的？

（3）读本段该用怎样的感情？（惋惜、哀痛）

（4）用这样的感情齐读这两个自然段

（设计意图：将学生看到从前大瀑布的宏伟壮丽，带到今日奄奄

一息的情景，再去找寻导致这一改变的缘由，更激起了学生爱护生态、

疼惜地球的责任感。）

六、激发想象，拓展延长

（一）现在让我们穿越时间隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑

布实行葬礼的那一天看看。

1.他是如何为大瀑布实行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情

的语调。）

2.这次行动的重大意义何在？（号召人们马上……不再重演）

（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

（三）生答，师相机总结（一、实行葬礼：巴西总统。二、发出

号召：行动起来，不再重演）

七、知缘由，谈感受

（一）学到这里你知道老师送花圈的缘由吗？（知道）这样宏伟

壮丽的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我敬重的人离

开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的缘由了。

（二）假如你是总统你会说些什么吗？（沟通探讨）

（三）面对四周环境的改变，想想我们该做些什么？

（设计意图：发挥老师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、

感悟、发觉和探究，将疼惜地球的责任感再延长,激起学生的挑战性，

促使学生动脑筋，就四周的环境污染作一次调查，写一份调查报告。

达到加强对学生人文性教化的课堂效果。）

同学们，如此宏伟壮丽的大瀑布的消逝、枯竭，让人痛心疾首，

扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情

朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

八、作业

（一）把你的感受写一写。

（二）就四周环境污染写一份调查报告。

（设计意图：将课堂辞谢延长到课外，把语文学习与现实生活紧

密联系起来，开发课程资源，培育学生的创新潜能，使在课堂中培育

学生综合、实践的实力，这一效果有效地展示出来。）

第13篇：大瀑布的葬礼教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑

布悲剧的缘由。

3、培育学生的独立阅读实力。

想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由。

塞特凯达斯大瀑布的资料。

一课时。

一、激趣设疑，导入新课

板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文：

提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边

思索。

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

三、直奔重点，体会情感

1、提示学生读课文前的连接语，依据提示再读课文。

2、概括20世纪80年头大瀑布的状况和人们的看法。

3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

4、汇报几年后的大瀑布的状况：

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说

面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

5、了解大瀑布被葬送的缘由：

回沟通。

团体会关联词“……而且……再加上……〃，并用这个联系词概括大瀑

布悲剧的缘由。

四、激发想象，拓展延长

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布实行葬礼的那

一天，假如你是菲格雷特，你会说些什么？

2、把想说的话写下来。

大瀑布的葬礼

宏伟壮丽

飘飘洒洒

响彻云霄

大瀑布（对比）爱护大自然爱护地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

第14篇：大瀑布的葬礼教学设计

一、谈话、质疑、激趣

1、板书课题：

大瀑布的葬礼

2、谈话、质疑：

同学们，我们平里只听说人们给去世的人实行葬礼，表示对他们

的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布

举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这唯恐是绝无仅

有的吧。你们对此感到惊奇吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣,

老师梳理归纳：

回大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？

回大瀑布是怎样被葬送的？

0巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲

望。

二、自读、感悟、训练

1、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这

些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同

学相互沟通自己的答案，老师巡察、指导。

2、组织全班读、感悟：

0大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。

①听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？

（宏伟壮丽）

②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮丽的气概表达出来呢？

指名说（如：读要在脑海中绽开想象等等），请大家抓紧时间练习，

待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。

③谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑

布的宏伟壮丽，并简要地说出理由。

④塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的傲慢，假如你

是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样傲慢地始终自世界各地

游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间相互打算，介绍时尽量用

上文中的好词佳句。

⑤指名介绍、评价、鼓舞

⑥"据说在30公里外，瀑布的巨响还清楚可闻〃这一句话说明

白什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？

（响彻云霄），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，把事实

夸大了），老师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸

张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，。

教室里特别安静，。你还能自己说一个夸张句吗？

0大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第8自然段：

①听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象?

（奄奄一息）

②请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，

学生练习读。

③有把握读好吗？老师再让你们打算打算，同桌相互听读、指

正。

④指名读、评价。

⑤这一段把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出

来的呢？（指名说）

⑥请你想象一个生命垂危的老人的"面容”是怎样的？指名说，

学生说完，老师问：这样的"面容"可以用哪一个词来形容？（形容枯

槁）

⑦请同学再读第8自然段，想象大瀑布的形态，体会的写法。

⑧假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无

奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。"面对

如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问："惆怅”的意思是

什么呢？（可联系上下文，可查字典。）

⑨过渡，从前是那样宏伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁,

奄奄一息呢？

回引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的缘由，沟通、大

瀑布是怎样被葬送的？

（