中学生生物教学法试题库(附答案)

中学生生物教学法试题库（附答案）

第四组

一、选择题（每题2分，共40分）

1、在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于

（D）

A.形成性评价

B.配置性评价

C.诊断性评价；

D.终结性评价；

2、关于讲解技能的叙述不正确的是（B）

A.在主客体消息传输中语言是唯一的媒体；

B.信息传输由主体传向客体，具有单一性；

C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好；

D.有较高的信息传输速率；

3、教学过程是学生以研究（A）为主的认识过程。

A.直接经验

B.间接经验

C.直接和间接经验

D.人类的认识过程

4、与课堂教学导入的主要目的无关的是（C）

A.明确研究目的

B.引起研究动机

C.获得反馈信息

D.激发研究兴趣

5、（A）方法适用于各种生物的生活环境，外部形态，

内部构造的描述。

A.叙说

B.讲解

C.谈话

D.实验

6、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分

类，属于理解水平的问题是（B）。

A.叶绿体中含有哪两类色素

B.甚么叫光回响反映

C.光合作用的实质

D.作物栽培要合理密植

7、是教师上课的依据（A）

A.学年教学计划

B.学期教学计划

C.课时计划

D.单位教学计划

8、培养中学生记忆力常用的方法有（D）

A.加强大脑营养

B.有明确的记忆目的

C.加强理解使知识系统化

D.理论联系实际，加强直观教学

9、一位教师讲生物与环境一节时，结合教学讲解了我国

目前需要解决的环境保护和生态平衡等有关的指示，激发了学

生的研究兴趣。这是根据（B）原则来设计的教学过程。

A.科学性与思想性相统一的

B.生物学教学与社会发展密切相关的

C.传授知识和培养能力相统一的

D.系统性和循序渐进相结合的

10、贯彻新课程“以人为本''的教诲理念首先应做到（B）

A.让学生自由的选择课程

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的研究态度

D.充分传授知识

11.衡量生物学教学质量的主要标准是（B）

A.教学过程设计的合理与否

B.教学目的要求达到与否

C.考试分数高与否

D.教学内容厚实与否

12.在教学过程中研究的主体是（C）

A.教师

B.教师和学生

C.学生

D.以上三点都不是

13.有教师在讲静脉的结构和功能时说：“为了防止血液倒

流，静脉想出个办法，长出了瓣膜“，这位教师这样讲，违背

了教学的（A）

A.科学性和思想性

B.思考性

C.体系性和逻辑性

D.兴趣性

14.在《观察动物细胞有丝分裂》实验中，操作错误的是

（D）

A.洋葱根尖的培养应从实验前3〜4天开始

B.让洋葱底部接触到杯内水面，以培养出根尖

C.待根尖长到1〜2厘米后，剪下备用

D.剪下的根尖首先应染色、在经漂洗、解离后制片

15.一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基本

相同，则可认为这个测验具有较高的（B）

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

16.制定初中生物学的教学目的要求的依据是（D）

A.根据普通中学培养目标的需要

B.根据中学的课程设置

C.根据学生年龄特点和知识水平

D.以上三点都不是

17.标准化考试是（A）的考试

A.具客观而规范的标准，对误差作严格控制

B.用标准分来评分计分

C.由专门的测验机构编制并组织实施

D.采用选择题等客观试题进行

18.生物学考查不常用的方法有（D）

A.课堂提问

B.功课

C.书面测验

D.观察法

19.课本分析的顺序是（C）

A.钻研大纲-分析课本体系一明白目的一肯定方法

B.钻研大纲一明确目的一分析教材内容一确定方法

C.钻研大纲、明确目的一分析教材体系一分析教材重点难

点—确定方法

D.钻研大纲、明白目的一分析课本重点难点一分析课本体

系一肯定方法

20.培养中学生记忆力常用的方法有（D）

A.加强大脑营养

B.有明确的记忆目的

C.加强理解使知识系统化

D.理论联系实际，加强直观教学

二、填空题（每空1分，共10分）

1、课程标准是教学、评估、教材编写和命题的依据。

2、在新课程的教学过程中，教师的作用是引导学生，学

生是主体

3、教师在课堂上无论讲解还是提问，从一个完整的段落

来看，其基本结构由三个要素构成的即引入、介入、核评

4、从教学活动的特点看，可以将中学生物学实验分为：

观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。

5、备课的内容主要包括：了解学生、研读课程文件和教

科书和选择课程资源。三、判断题

判断题(每题1分，共10分)

1、XXX认为，学校课堂中的研究是获得大量信息的过程,

所以应采取接受研究，并且是有意义的接受研究。()

2、在竞争研究情境中，个人达成目标的努力会妨碍别人

达成目标；在合作研究情境中，个人达成目标的努力可以帮助

他人达成目标。因此，合作研究中不存在竞争。()3、只要

都参与教学中，就能保证学生在研究中能够得到全面发展。

(太绝对)

4、备课就是教师写教案的进程。(备课包括:了解学生、

研读课程文件和教科书、选择课程资源)

5、考察一个学生智力发展水平的高低主要考察他掌握知

识的数量。()

6、XXX提出教学应具有教、学、做合一的原则。()

7、惩罚是控制行为的消极刺激手段，运用惩罚后，研究

者的反应发生的频率会减少，所以惩罚不是一种强化手段。

(强化技能中的语言强化：表扬、鼓励、批评、处罚)8、运

动员通过观看新闻报道知道服用兴奋剂能使自己的成绩快速提

高，这不是一种研究行为。（）

9、实验教学中，小结环节包括态度、研究过程与结果两

个方面的总结。（）

10、课堂教学的五个环节包括：组织教学、导入、新授、

巩固练、小结。（）第四题，简答题，每题4分，共四题。共

16分。

1.简述中学生物学教师的义务与岗位要求。

1）理解中学生物学课程的性质和价值。

2）理解生物科学和技术的本质和特征。

3）掌握学生的研究规律和研究特点。

4）能够使用多样化的教学方法。

5）能够使用多种评价方式来反映学生的前进。

6）专业素养的持续发展。

2.简述导入技能的主要目的。

1）激发研究兴趣，引起研究动机。

2）引起对所学内容（课程）的关注，引导进入研究情境。

3）为研究新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引

子和铺垫。

4)明白研究目的和要求，使每个学生都了解他们要做甚

么，他们应达到何种水平。3.简述直观教学在生物学教学中的

作用。

4.(1)直观教学有助于对生物学知识的理解。

5.(2)直观教学有助于提高学生的研究效率。

6.(3)直观教学有助于引发学生研究的欲望。

7.(4)直观教学有助于培养学生的多种能力。

8.简述教学评价的目的。

9.(1)了解学生起点行为，适当配置学生。

10.(2)规划教学活动，调整教学进度。

11.(3)诊断研究艰巨，激发研究动机。

12.(4)评定研究成就，报告学业成就。

五、材料分析题(12分)

资料：

1、教师在教学DNA分子的结构时，老师通过多媒体播

放DNA分子结构发现背后的科学史故事，又通过动态图来展

示语言难以表达清晰的DNA分子的结构特点，加速了学生的

理解进程。再如在讲基因的表达时，即使通过课本上的静态的

图示，学生也无法完整理解具体的表达进程，而使用多媒体动

画即可以使全部进程完整清晰的表达出来，还能增加学生对知

识的记忆水平。

以上这些教学实例均是现代教诲技术在生物教学中的作用。

问题：

1）、请谈一谈现代教育技术使用的目的和作用。（3分）

活跃课堂气氛；有利于教学情境的创设；加大教学信息的

容量，扩大教学空间。（2）、谈一谈现代教育技术的应用原

则和要点。（3分）

目标性原则；整体性原则；直观与抽象相结合原则；反馈

原则；最优化原则。

2、基因的复制、转录和翻译的板书

复制

场所

模板

质料

产物

转录翻译

1）、上述内容属于哪种类型的板书（2分）

问答式

2）、说出运用板书技能所应遵循的原则。（4）

1、根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教

学内容联系起来设计板书。2、设计版书要注意文字、语言的

示范性。以字为例，字形要正确，不能写错字，字体要端正，

写字的笔顺要正确。除文字外，板书的语言也要规范，书写的

形式要工整，不能潦草，马虎。

3.板书设计要注意启发性、条理性和简洁性。

4.教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一

项重要的内容写玄门案上。六、教学设计题（12分）

普通高中生物课程标准（实验）》关于“生态系统的能量

流动”具体要求是：理解生态系统能量流动的过程和特点。某

教材首先介绍了什么是生态系统的能量流动，其次介绍了能量

流动的过程和特点，最后简单的交代了研究能量流动的实践意

义。依据上述，确定本节课的教学目标和教学重难点。

1）教学目标

①知识目标：分析能量流动的进程和特点，并能用能量流

动的特点解决实

际问题

②能力目标：通过自学能量流动的过程，树立自学的意识

及提高发现问题、

解决问题目的能力。

③情感与态度目标：初步学会用自己所学知识去验证自己

的设法主意，感悟并

发现知识的重要性。

2）教学重难点

教学重点：生态系统的能量流动的过程和特点。

教学难点：能量流动的进程。

卷二）

一、选择题（单选题，共20题，每题2分，共40

分）

1.课堂提问的首要作用在（A）

A、检查研究，巩固知识B、激起动机，建立联系

C、传授知识，形成知趣D、明确目的，形成概念

2.下列不属于课堂教学导入目的的是（A）

A、获得反馈信息B、引起研究动机

C、明白研究目的D、激发研究兴趣

3.以下不能体现STS教育特点的是（D）

A、概念领域B、创造力C、进程技能D、模拟描述

4.培养学生的观察能力应该（C）

A、要求学生及时表达

B、要注意发展学生的抽象思维

C、要求学生进行眼、手、脑并用

D、学生必须独立完成观察进程

5.概念图的特征表现在（D）

A、概念图包含交叉连接

B、概念图不包含具体事例

C、概念图是按照递进的形式表现的

D、概念图表达的是研究者个人对特定事物的理解

6.简易教具应具有的特点不包括（C）

A、时效性强B、设计新奇C、推广快速D、资料易取

7.合理运用直观教学手段的根据是（B）

A、教学内容和教具价格B、教学内容和学生年龄特点C、

教学时数和学生年龄特点D、教学时数和教具价格8.在学生独

立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的（C）

A、组织教学B、指导性谈话C、演示实验D、学生操作

9.生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学

难点、教学方法、教具准备和（B）

A、导言B、教学进程C、教学板书D、教学设计

10.水分代谢--植物水分代谢----植物吸水----参透吸

水，显示了知识哪个方面的分析（C）

A、因果分析B、要素分析C、层次分析D、网络分析

11.生物教学活动的特点是（C）

A、有针对性、有鲜明性B、有随意性、有趣味性

C、有组织性、有计划性D、有过程性、有完整性

12.生物学研究性研究活动的评价具有较鲜明的特性，指

的是（A）

A、过程性B、针对性C、鲜明性D、趣味性

13.下列哪项属于生物学研究性研究活动的有形成果（D）

A、创新意识B、探索勇气C、交往能力D、结题文章

14.新的教育价值观认为（C）

A、教诲的价值是为社会政治经济服务

B、教诲的价值是增进人的潜能充裕自由地发展

C、教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统

D、教诲的价值在于传承人类的文明

15.师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求

新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下面哪类教育观念

（B）

A、新的教育价值观B、新的教育过程观

C、新的教师观D、新的学生观

16.设计板书要注意（B）

A、直观性、说理性和判断性B、启发性、条理性和简洁

性C、叙说性、抽象性和直观性D、合理性、诊断性和发散性

17.XXX提出的一系列的研究律包括（C）

A、准备律、近因律、效果律B、频因律、准备律、效果

律

C、准备律、效果律、练律D、近因律、频因律、练律

18.下列不属于演示实验教学的作用的是（B）

A、使学生获得感性认识B、唤起学生研究动机

C、培养学生的操作能力D、培养学生的观察能力

19.关于XXX的发现研究描述正确的是（A）

A、强调研究过程B、强调外在动机

C、强调信息的储存D、强调教师唆使性的的语言信息20.

教学式教学在实际教学的进程中，可分为两个阶段（B）

A、渐进分化、整合协调B、提供先行组织者、呈现研究

新材料C、提供先行组织者、整合协调D、呈现研究新材料、

整合协调

二、是非题（共10题，每题1分，共10分）

1.备课就是教师写教案的进程。（备课包括：了解学生、

研读课程文件和教科书、选择课程资源）

2.教师在实验前不告诉学生实验的进程中的现象和实验结

论，而是让学生带着明白题目，通过亲手实验而获得新知识，

这属于探究性实验。

3.生物学课程目标是由专家制订的，而单位目标、教学目

标和课时计划是由生物学组长制订的。（单位目标由学科组长

制订，教学目标、课时计划由教师计划）4.熟能生巧，温故而

知新体现了刺激与行为的组成所遵循的规律中的频因律。5.教

师提供学生研究资料但不通报学生知识，学生通过新旧知识的

相互作用，来组成和调整自己的知识结构，这属于行为主义。

（认知主义）

6.在教学进程中的平常测验、期中考试属于诊断性评价。

（期中考试属于组成性评价）

7.XXX的STS课程的五个研究领域包括：概念、过程技

能、创造力、态度和应用与连结。

8.教师走到学生身边，站住，倾听讲话，观看其活动，或

做到正在进行讨论的小组边，起到促进研究的作用，这体现的

是活动强化。（动作强化）

9.在讲授“人体的免疫功能”时，老师问：“假如你过敏了

怎么办？如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏

呢？”此时，学生的求知欲望油然而生，这属于悬念导入。

10.教学基本语言技能包括:语音和吐字、音色和音域、语

调和节奏以及词汇和语法。（音量和语速）

三、填空题（共10题，每空0.5分，共10分）

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程分为分

科课程和综合课程。2、教科书既是支持教师展开教学活动的

书籍，又是学生研究的工具。3、在生理学领域中，环绕研究

进程中知识如何获得、行为如何改变的题目，组成了两大体系

的研究理论，即行为主义、认知主义。

4、生物教师的反思能力主要体现在两个方面：一是自我

监控，二是教学监控。

5、板书的类型有：提纲式、表达式、图示式、综合试、

计算式。

6、结束技能的类型有系统归纳、比较异同、集中小节、

领悟主题、巩固练。

7、教学技能主要包括提问、讲解、导入、教学语言、变

化、强化、演示、板书、结束、课堂组织等。

8、概念图在教学中可以作为三种工具：教的工具和学的

工具和评价的工具。

9、直观教学是发展学生观察能力、操作能力、思维能力、

自学能力和表达能力的进程。

10、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解

剖学实验、生理学实验和分类学实验。

四、简答题（共5题，每题5分，共25分）

1.简述导入的结构顺序。

①引起注意

②激起动机

③组织指引

④建立联系

2.备课需要怎么做？

①了解学生

②研读课程文件和教科书

③选择课程资源

3.突出重点的方法有哪些？

①指出重点的意义，引起关注和重视

②以直观手段激起学生的兴趣，全神贯注地考虑

③估计出可能遇到的障碍，采取巧妙的办法

④用时间来保证、用语言来强调、用板书来体现、用重复

来强化、用联系来巩固4.简述教学评价的目的。

①了解学生起点行为，适当配置学生

②规划教学活动，调整教学进度

③诊断研究艰巨，激发研究动机

④评定研究成就，报告学业成就

5.合作研究的含义有哪些？

①学生以小组的方式一起研究

②课堂的角色由流传者改变为服务者或帮助者

③研究的义务由教师转移到学生

④学生不仅哟啊自己学会，还有义务帮助小组中的其他成

员学会

五、分析题（共1题，共15分）

XXX是中学二年级的学生，研究成绩一直不好，经常受

到班主任XXX的批评。后来XXX发奋努力、刻苦研究，终

于在一次考试中取得了单科第一的好成绩，但是XXX在成绩

公布的那天，当着全班同学的面质疑XXX的成绩，怀疑其抄

袭。请用相关知识分析该班主任的行为。他应如何对XXX这

样的学生进行教育？答：（1）材料中的班主任的行为是错误的。

学生XXX原来属于后进生。后进生通常指那些研究积极性不

高、研究成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生的心理特

征有：①不适度的自尊心;②研究动机不强;③意志力薄弱。该

班主任当着全班同学的面质疑XXX的成绩，是不尊重学生的

体现。

2）对于后进生的教育，班主任XXX应注意：①关心爱护

后进生，尊重他们的人格;②培养和激发研究动机。

卷三）

第三组期末测试卷

一：选择题

1.下列不属于教学技能类型的是（C）。

A.解释式B.描述式C.提问式D.道理中心式

2.科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这

种研究方法属于（D）A：实验法B：分类法C：调查法D：

观察法

3.在探究技能中，能够预测变量之间的相互关系，也就

是对整个探究的事件做一个将要被证实的陈述的是：（A）

A.构建假设B.预测C.推论D.辨别控制变量

4.关于布鲁纳的发行研究描述正确的是（A）

A强调研究过程B强调外在动机

C强调信息的储存D强调教师唆使性的语言信息

5.下列哪项不属于传统的备课理念（A）

A.以学生为中心B.以书本为中心

C.以课堂为中心D.以教师为中心

6.变化技能的目的不包括（D）。

A.创造能够引起学生研究动机的条件。

B.利用多种感官信息传输通道传递信息。

C.唤起热情，丰富研究环境。

D.引起学生的无意注意。

7.通过放映各种有声有色，能动能静，变化多样，新奇生

动，和科学性与兴趣性完美结合的教学影片，能起到令人着迷

的结果的方法属于演示技能类型方法中的（B）。A.展示法

B.声像法C.分析法D.归纳法

8.先行组织者是指（C）

A教师

B学生

C和学生交要研究的新知识相关的指导性资料

D研究材料

9.下面错误的是（D）

A科学教育是当代教育的核心组成部分

B科学教育是培养人的生产能力和适应知识经济时代起着

关键作用

C科学教诲革新是本次教诲革新的核心

D科学教育的主要目标是着眼于培养科学精英

10.学生的研究需要不包括哪方面（A）

A.经济的需要B.情感的需要

C.应用的需要D.求知的需要

11.水分代谢一动物水分代谢一动物吸水一渗透吸水，显

示了知识的哪个方面的分析（C）A.因果分析B.要素分析C.层

次分析D.网络分析

12.下列不属于技能性目标动词的是（A）

A.体验B.模仿C.应用D.使用

13.容易失去真实色泽和生活动态特征是（B）的不足之

处之一。

A.模型B.标本C.挂图D.替代物

14.在教师指导下，让学生动脑动手，总结知识的规律、结

构和主线，实时强化重点，明白关键的方法属于结束技能类型

中的（A）o

A.体系归纳B.比力异同C.集中小结D.领悟主题

15.比力简单掌握的导入方法是（A）

A.直接导入B.经验导入C.原有知识导入D.直观导入

16.从教学评价的直接目的来划分，下列不属于生物教学

评价的是（B）

A.诊断性评价B.绝对评价C.组成性评价D.配置性评价

17.下列不属于教学评价的基本原则的是（D）

A.进行多次评价B.采用多元方法C.兼顾多重目标D.配

置性评价

18.在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于

(A)

A.形成性评价；B.配置性评价；C.诊断性评价；D.终结性

评价

19.在教学进程中给学生一些动物叶片标本，使学生认识

一般叶、虫叶和病叶，该情景属于实作评价中的(A)

A.辨认试验B.样品模板C.仿真表现D.结构化表现测验

二：填空题

1.不同类型的导入,都有相似的顺序包括:—引起注意

—激起动机、组织指引、

建立联系。

2.板书的类型包括:提纲式、表格式、_图示试、_

综合试、计算式和方程式。3.根据以下概念图，可以

知道―节点o_连线o_连接词，—层次

是概念图的四要素。

4.概念改变理论是试图理解和解释那些—先前概念

是如何改变为—科学概念

的理论。

5.研究是指研究者因经验而获得知识或者引起行为

、—能力、_心理倾向持久的改变的过程。

6分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质

的过程，要注意走出”—以教材为中心”的误区,

按照课程标准和学生的知识基础灵活地处理教材。7._行为主

义研究理论把研究看做是外显行为改变的过

程，是能够有选择性强化形成的，而—认知主义研究理论

把研究看做是研究者对事物进行认知、辨别、

和理解，从而获得新知识的过程。

8.教案只能回响反映出实际教学的—预测,因此在

应用中不克不及—固守教案的程式不变，要根据课堂实

际发生的教学事件灵活调整使用。

9.建构主义认为，研究不是知识由一教师向学生的

传递，而是学生—建构自己的知识—的过程。

10.生物学教学的特点之一是教学用具的直观、教学语言

的直观—和—教学场景的直观.11.简易教具制作的原则.科

学性原则、启发性原则、—实则性原则—、简易化原则、

—艺术性原则—、安全性原则。

12.从生物学学科特点看，生物学实验可分为形态学实验、

—解剖学实验、生理学实验、—分类学实验。

13.从教学评价的标准来划分，生物学教学评价可分为效

标参考评价和—常模参考评价两种。

三：判断题

帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂

组织技能。（对）4.概念图作为学的工具，对学生研究和理解

概念与概念之间的联系有很好的帮助，而且概

念图能够有用的吸引学生的注意，所以可让学生记住教师

教学中的概念图以增进其学

O（）

5.教材、学生已有的经验、家长的态度、仪器设备、科技

馆都是课程资源的无形人文资源。

6.行为主体、行为动词、行为条件、行为客体、表现程度

都是教学目标包括的主要要素。

教学目标要素：课程标准、学段目标、教材内容及表现形

式、学生学情）7.直观性教具可以用于新课的起始阶段，用于

引导学生提出问题，用于揭示机理，用于巩

固知识。（对）

8.教学模拟是现代教学手段、教学策略及生物学教学内容

内容结合的产率（对）9.生物学实验教学中情感目标常常涉

入情绪、接受和拒绝等心理倾向。（对）10.教育评价就是教

师对学生的评价（指一系列系统的、科学的和专业的过程，包

括鉴别、获取和提供可供教育活教学决策之用的资料、意见和

价值判断）

12.纸笔表现是纸笔测验中的一种（纸笔测验教学评价的

一种，包括传统的考试、教师自编成就测验、标准化成就测验、

各种生理测验）

四：XXX

1.如何才能使教学语言具有启发性？

1〉教学语言要体现出对学生尊重的态度，要饱含丰富的感

情，以情激情。

2＞教学语言要体现新、旧知识的联系。要尽可能把抽象

的概念具体化，使深奥的道理形象化。这样的语言，能激起学

生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验、或者联想到其

间接经验，从而发展学生的思考能力。

3〉教学语言要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要

求教师的语言必须逻辑性极强。教师要善于运用分析、综合、

抽象和概括等思维形式来组织自己的教学语言，从而使学生的

理性思维得到训练。

4＞问题的指向，问题的难易，以及问提的顺序和时机，

都直接关系到教学语言的启发性。2.中学生物教学的教学策

略是什么？其基本含义包括？

1）合作研究（1分）

2）①学生以小组形式一起研究；②教师的角色由传播者

变为了服务者或者帮助者；③研究的责任由教师转移到学生；

④学生不仅要自己学会还要负责帮助小组中其他成员学好（每

个小点一分）

3.简述备学生的大体包括的内容。

1）了解学生在接受新研究义务前的预备状态。

2）了解学生对目标状态是否有所涉猎。

3）了解学生对研究新任务的情感态度。

4）了解学生对研究新任务的自我监控能力。

4.教育评价的目的有哪些？

1）了解学生的起点行为，适当配置学生

2）规划教学活动，调正教学进度

3）诊断研究困难，激发研究动机

4）评价研究成就，报告学业成绩

五：材料分析题

浏览以下资料，回答题目。

1.以下为某教师在“生命活动的首要承担者——蛋白质“教

学中的片段。

首先播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是

谁？他最有力的武器是甚么？展示：（1）黑未亡人蜘蛛的图

片，黑未亡人蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝

的强度异常的高。

2）荧光水母的图片。

问：这是什么生物?为什么它们能发出美丽的荧光？

问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现

象是由谁来承担的？

引出本日这节课的主题。

2.《普通高中生物课程标准（实验）》关于“蛋白质的结

构与功能“具体要求是：引导学生理解蛋白质是生物体结构和

性状的体现者以及归纳出氨基酸的基本结构。通过引导学生通

过观察、分析等，最终引导学生自主归纳蛋白质的知识体系，

进一步培养学生的归纳综合能力。某教材首先通过利用学生日

常生活大量有关富含蛋白质的食物开始，通过层层提出问题，

推出蛋白质、氨基酸的探究。随后推出两者之间的关系以及解

决蛋白质结构多种多样的原因等。根据材料回答问题：

1）本材料中的这位教师采用了哪些基本教学技能？

答：导入技能演示技能提问技能

2）依据上述，肯定本节课的教学目标并结合肯定的教学

目标，环绕蛋白质功能设计一个

能够体现培养学生自立归纳的能力、教师发挥指导者作用

的一个教学活动。教学目标：

知识与技能目标：

1）能够写出组成蛋白质的氨基酸的结构通式，明白氨基

酸的结构特点。

2）能够解释蛋白质分子结构多样性的原因和功能，而且

理解结构和功能相适应的观点。进程与方法目标：

1）通过观察、分析、总结等过程，学会归纳氨基酸的基

本结构和蛋白质的功能。2）通过动手动脑，体验蛋白质的化

学结构和空间结构及其成因。

情感态度与价值观目标：

1）树立存眷分子生物学研究的新希望的意识，认同重大

科学和应用价值。

2）培养对生物学研究德兴趣及增强自立研究的主动性。

教学活动：

寓教于乐—总结蛋白质的功能

指导考虑：为甚么蛋白质分子会有如此多的结构？你能举

出生物体中蛋白质的例子吗？有甚么作用？

屏幕投影蛋白质的一些图片，让学生思考、发言。从中总

结蛋白质的功能。

卷四）生物教学论期末试题

一、选择题（30分）

1.我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课

程，并将它作为课程的首要目的是在（D）

Ao1980年B。1990年

Co2000年D。2001年

2.XXX提出的一系列的研究律包括（C）

A筹办律、近因律、结果律B频因律、筹办律、结果律

C准备律、效果律、练律D近因律、频因律、练律

3.关于XXX的发现研究描述正确的是（A）

A强调研究过程B强调外在动机

C强调信息的储存D强调教师指示性的的语言信息

4.建构主义的研究观的突出特点是（B）

A强调研究者的经验，注重以教师为中心，注重互动的研

究方式，创设冲突的研究情境。

B强调研究者的经验，注重以研究者为中心，注重互动的

研究方式，创设冲突的研究情境。

C强调研究者的经验，注重以教师为中心，注重独立的研

究方式，创设冲突的研究情境。

D强调研究者的经验，注重以研究自己为中心，注重独立

的研究方式，创设冲突的研究情境

5.与课堂教学导入的主要目的无关的是（A）

A获得反馈信息B引起研究动机

C明确研究目的D激发研究兴趣

6.讲解法的优点在于（B）

A学生有直接的感性认识B信息传输的密度比力高

C学生处于主动地位D有利于记忆

7.在合作研究中，下列叙述错误的是（B）

A学生之间积极主动互相依赖B不需要每个成员都负责

C十分需要人际间的社会协作技能D学生面对面的促进

性互动

8.生物教学活动的重要特点是（C）

A有针对性、有鲜明性B有随意性、有兴趣性

C有组织性、有计划性D有过程性、有完整性

9.不属于家庭研究资源的是（A）

A实验室与图书馆B家禽与家畜

C家长与亲戚D花圃与宠物

10.下列哪项不属于知识性目标动词（D）

A.描述B.识别C.列出D.关注

11.新的教育价值观认为（C）

A教育的价值是为社会政治经济服务

B教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展

C教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一

D教育的价值在于传承人类文明

12.在课堂教授过程中，为了提醒学生注意听课，教师可

以进行适当的停顿，最适应的停顿时间是（A）

Ao3秒钟Bo5秒钟

Co4秒钟D。6秒钟

13.在讲“光合作用”这部分内容时，按XXX的教诲目标分

类，属于理解水平的题目是（。Co）o

A叶绿体中含有哪两类色素B光反应的场所

C光合作用的实质D作物栽培要合理密植

14.根据评价的作用分期末测验属于（A）

A终结性评价B形成性评价

C诊断性评价D定量评价

15.不属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋向

的是（D）

A演示实验向学生实验改变B封闭式实验向开放式实验

改变

C验证式实验向探究式实验转变D模仿实验向独立实验

转变

二、填空题（20分，一空1分）

1.行为主义研究理论强调外在环境对研究的影响，

在教育上主张运用—奖励和_惩罚O

2.讲解技能的类型有（4种）解释式、描述式、原理中心

式和—问题中心试。

3.变化技能包括（3种）—教态的变化和信息传

输通道和教学媒体的变化。

4.强化技能的类型包括（5种）语言强化、—标志强化_、

—动作强化、活动强化和变换方式进行强化。

5.板书类型包括（5种）提纲式、表格式、图示式、综合

试及计算式个方程式。

6.导入的结构顺序为：引起注意--激起动机--组织引导-

—建立联系。

7.教学策略包括（4种）—概念图教学策略—、合作研

究的教学策略、探究研究的教学策略、直观教学策略等。

8.探究研究的方式有（3种）—发现试研究_、推理式研

究、实验式探究。

9.从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为（4种）：

—观察实验、验证实验_、探究实验及设计和制作实验等。

10.备课需要：了解学生___、研读课程文件和教科书、

—选择教程资源

11.教学评价的目的包括了（4个）解学生起点行为，适当

配置学生、一规划教学活动，调整教学进度、诊断研究困难激

发研究动力、评定研究成就，报告学业成绩。

12.从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价可分为

四大类：配置性评价、诊断性评价、组成性评价、闭幕性评价。

13.古典测验理论关于试题分析内涵首要考虑试题的两项

基本指标：难度和—区分度

三、是非题（10分）

1.近因律给我们的启示：对一些重点、难点加强复

巩固的必要性。（）

3.变化技能的类型有教学媒体的变化、教学情况的变化、

教态的变化、师

4.教学基本语言技能包括语音和吐字、音色和音域、语调

和节奏、词汇与语法。（音量和语速）

5.合作研究指以小组的形式一起研究、不需要每个成员都

负责任。（）

6.探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为发现式、

推理式、实验式探究三种基本形式。（）

7.存眷、描述、列举、阐明都是属于知识性目标动词。（）

8.教学对象的需要、教学内容的规定、教学理论和方法的

指导都属于备课的依据。O

9.期中考试属于诊断性评价，而期末考试属于组成性评价。

（期中-组成、期末-诊断）

10.效度指测验分数的正确性，而信度指测验分数的稳定

性。（）生相互作用的变化。（教态的变化、信息传输通道和

教学媒体的变化）

四、简答题（25分）

1.简述备课的依据及要求。（6分）

依据：（1）教学理论和方法的指导；（2）教学目标的指

向；（3）教学对象的需要；（4）课本内容的规定；（5）教

学经验的借鉴。

要求：（1）要全面；（2）要明确；（3）要难度适中；

（4）要便于检测；（5）要有弹性。

2.简述教学评价的目的。（4分）

1）了解学生起点行为，适当配置学生；

2）规划教学活动，调整教学进度；

3）诊断研究困难，激发研究动机；

4）评定研究成就，报告学业成绩。

3.生物学教师应从哪些方面了解学生？（4分）

1）了解学生的认知水平：了解学生的前科学概念、了解

学生的认知水平和学科基础。

2）理解学生的社会背景和班级的课堂氛围。

4.简述运用教学语言应和运用板书技能应遵循的一些基本

原则。（6分）

教学语言：（1）科学性；（2）教诲性；（3）针对性；

4）简明性；（5）启发性。

板书：（1）根据教学目的和教学内容设计板书；

2）要注意启发性;

3）要注意条理性；

4）要注意简洁性；

5）要注意文字语言的示范性。

5.试论当代生物学教师角色的转变。（5分）

1）由知识的输出者转变为人文关怀者

2）由知识的移植者改变为研究方法的给予者

3）由知识的灌输者改变为学生科学素养的培养者

4）由教学资源的垄断者改变为学生探求教学资源的指导

者

5）由学生的领导者转变为学生的合作者

6）由课程开发的执行者改变为教学行动的研究者

五、案例分析题（15分，选作以下两题中的任意一题）

1.以下是一位教师在教学《坚持水土》时的课堂教

学结构：

1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出题目;

2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），

让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”

3）为学生提供模拟实验的资料，让学生自己设计实验验

证，自己实验验证自己所作的推想；

4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的题目;

5）通过浏览资料，结合前面研究，讨论如何坚持水土题

目。

问：①该教师采用的是何种教学方式，该方式首要包含哪

几个阶段？

答：探究式教学；

提出探究的题目，组成假设，设计实验，搜集数据，得出

结论，讨论。

②该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？

答:①探究式教学的运用促使教学策略发生改变。使得课

堂教学“以教师为中心''的单向灌输式教学方法改变为“以学生

为主体，教师为主导''的师生双向和谐发展的“探究式”教学方

法。

②探究式教学的运用促成了教学组织方式的改变。目前的

课堂教学组织方式，仍旧是班级讲课制，但是由于信息媒体的

参与，这类传统的课堂教学组织方式赋有了新的时代内涵。

③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的改变。新课

程革新十分重视课程资源的开发与运用；

④探究式教学的运用促成了师生角色位置的改变。教师由

原来的知识提供者、灌输者改变成了学生研究的组织者、指导

者和增进者；学生则由被动研究的接受者和被填灌对象，改变

为课堂研究的认知主体。

2.XXX是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的

要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废

纸……而这位教师讲课情急时，常常'‘笨猪"，"死脑子”不绝于

耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎

样呢？虽然XXX没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是

班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。XXX老师XXX

不得其解。

问：请你帮助分析一下，XXX教诲的班级为甚么会产生

这样的后果，做一名班主任应如何教诲学生才能有良好的结果?

答：首要有三个原因：第一是XXX“身教”不利，没有“身

教”，“言教”就显得苍白有力。”身教唧可以增加“言教”的可

信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不容易

觉察的耳濡目染、耳濡目染的作用。班主任只有严格要求自己，

随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，

才能顺遂地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之

以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳

的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是

对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把

学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪,

对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主

任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，

用“心”去爱学生，让学生明白‘老师是爱你，才教育你让学

生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

卷五）中学生物学教学论试题

一、选择题（40分）

1.在义务教育实施的阶段中，生物课程标准确定的课程理

念包括（C）

A.倡导独立性研究B.突出内容兴趣性

C.倡导探究式研究D.加强逻辑与思维的能力

2.生物学课程标准价值主要表现为：（D）

A.培养学生的生物学科学素养B.为学生终身研究和发展

打下基础

C.为学生步入社会、择业和进一步研究专业知识提供帮助

D.三者都包含有3.初中生物学的内容包括（D）

A.植物、动物；人体生理卫生；生态

B.植物、动物；生态；生物的遗传进化

C植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化

D.动物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态

4.向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都要（B）

A.通过潜移默化的方式进行B.寓思想教育于知识教育中

C.单纯进行思想教育D.从科学的角度和内容出发

5.（C）是教师上课的依据

A.学年教学计划B.学期教学计划C.课时计划D.单元计划

6.考查和考试的目的是（A）

A.帮助教师了解学生的研究情况和存在的问题B.促进教

学方法的改进

C.对教师来说，可以评定学生的成绩D.帮助教师考查教

学目标的完成情况7.课外兴趣小组的活动内容以什么为出发点

（B）

A.课堂教学内容B.培养实践能力C.拓宽书本知识

8.同一个测验对同一个班的同学测验多次，测验的分数几

乎相同，说明这个测验具有较高的（A）

A.信度B.难度C.区分度D.效度

9.XXX主张研究的认知领域的六个阶层从最低到最高的

依次分别是（B）

A.识记、分析、理解、应用、综合、评价

B.识记、理解、应用、分析、综合、评价

C.识记、分析、应用、理解、评价、综合

D.分析、理解、识记、应用、综合、评价

10.生物学教育科研的步骤依次是（A）

A.肯定研究课题，制订研究计划，进行研究，讨论实验结

果

B.肯定指导思想，制订研究计划，进行研究，讨论实验结

果

C.制订研究计划，肯定研究课题，进行研究，讨论实验结

果

D.确定研究课题,选择材料，进行研究，讨论实验结果

11.课本分析的顺序是（B）

A.钻研大纲一明白目的一分析课本内容一肯定方法

B.钻研大纲、明确目的一＞分析教材体系-分析教材重难点

一确定方法

C.钻研大纲-分析教材体系-明确目的一＞确定方法

D.钻研大纲、明白目的一分析课本重难点T分析课本体系

一肯定方法

12不受时空限制，不受原物大小限制的直观手段是（D）

A.活的生物B.离体器官C.标本D.模型

13.调查法的特点是（C）

A.经验性、直接性、非干预性

B.间接性、直接性、非干预性

C.经验性、直接性、非干预性

D.经验性、直接性、直接性

14.有的生物学实验，所需时间较长，实验材料容易获得,

操作简单，可以采用什么方式进行（D）

A.参观B.课外实验C.演示实验D.学生独立完成

15.发现法的提出者是谁（A）

A.XXXB.夸美XXX.XXXD.XXX

16.实物直观有哪些（A）

A.活的生物、标本、模型、人为情况、自然情况

B•活的生物、生物学实验、模型、自然界、人为环境

C•活的生物、标本、自然情况。生物学实验、人为情况

D.活的生物、标本，模型、自然界人为环境、生物学实验

17.在教学文档的筹办和办理中使用计算机不包括哪个（B）

A.电子文本的建立与办理

B.播放视频

C.演示文稿的准备

D.利用电脑绘制概念图

18.教学评价的原则是（C）

A.依据教学大纲、兼顾多重目标、采用多元方法、进行多

次评价、重视反应过程、善用评价

结果

B.遵循教学计划，采用多元方法、进行多次评价、兼顾多

重目标、重视回响反映进程、善用评价结果

C.依据教学目标、兼顾多重目标、采用多元方法、进行多

次评价、重视反应过程、善用评价

结果

19.生物教学中运用的实验材料，通常具有（B）

A.永久性B.季节性C.随机性D.灵活性

20.讲“光合作用”这部分内容时，按XXX的教诲目标分类,

属于理解水平的题目是（C）A.叶绿体中含有哪两类色素B.光

合作用的实质

C.什么是光反应D.作物栽培要合理栽培

2、填空题（16分）

1.自然科学主要有四个维度构成：即科学是一个(1)_

知识—体系；科学是一系列的思

维方式；科学是一套(2)探究—的方法；科学要与技

术和社会相互作用。2.教诲生理学上的两大体系的研究理论：

(3)—行为主义—和(4)—认知主义—的研究

理论。在研究理论的发展过程中，形成了强调学生主体作

用的(5)建构主义研究理论。3.影响生物学教育成效的因素

很多，但最重要的莫过于(6)—课程教材、(7)教学方法与

(8)教学评价—o

4.从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：(9)

―观察实验_、(10)验证性实验

探究性实验及设计和制作实验等。

5.讲授法包括：(11)讲解、(12)讲述—、(13)

讲演—o

6.导入技能是引起学生(14)—注意激发学生(15)

兴趣,激起(16)研究动机。

明白研究目的和建立知识间联系的教学活动方式。

7.试题的分析首要考虑试题的两项基本指标：即(17)难度

和(18)_区分度_。难度

值(19)_越大表示答对的人数(20)越多。区分度

(21)_越大表示某试题

发挥筛选不同能力受试者的功能越好。效度是指测验分数

的准确性。

8.现代教诲观念包括教诲价值观、教学进程观、(22)教

师观—、(23)—学生观_、(24)教学评价观o

9.从教学评价的标准来划分，生物教学评价科分为(25)效

标参考—评价和(26)常模参考—评价。

10.试题编纂考虑的首要项目是：试卷的(28)_长度试

题的(29)_难度试题的布列

和测试指导语。

11.所谓信度是指评价的结果(分数)与其拟评测的研究

成就的(30)一致性—。12.教师从一定的教学目的，教学内容

和教学对象出发来组织自己的语言，着就形成了课堂

教学口语的特殊结构。而教师在课堂上无论教学还是提问,

从一个完整段落来看，其基

本结构是由三个要素(阶段)构成的，即(30)引入—、

(31)介入—和(32)核评—。三.是非题(10分)

1.教科书是在学科课程范畴之内或者之外系统编写的教学

用书。()

2.行为主义研究理论把研究看作是研究者在研究情境中，

运用其已有的认知结构去认识、辨别，以及理解各个刺激之间

的关系，增加自己的经验，从而改变(扩大或提升)自己的认

知结构的过程。(认知理论)

3.概念图中的概念是按分层的形式表现的。()

4.课堂上给学生展示课程相关的图片的的教学，属于直观

教学。()

5.中学生物实验是学生研究生物课程的最基本的方法。()

6.备课就是写教案。(备课包括：了解学生、研读课程文

件和教科书、选择课程资源)7.教案书写中，教师制定行为目

标时，教学目标的行为主体可以是学生或者老师。()8.设计

双向细目表有助于教师自编成就测验。()

9.XXX提出：教学应该具有教、学、做合一的原则。()

10.课堂教学环节包括：组织教学、导入、新授、小结等。

()

四.简答题(22分)

1.简述了解学生的途径。(6分)

1)随堂听课；

2)跟学生交流；

3)和班主任交流；

4）跟任课老师交换；

5）向政教处了解纪律；（6）家访等

2.简述课堂组织技能的目的和类型。（8分）

课堂组织技能的目的：

1）引导和维持学生的注意；

2）引起研究兴趣和动机；（3）加强学生的自信心

和进取心；（4）帮助学生建立良好的行为标准；

5）创造良好的课堂气氛

类型：（1）办理性组织；（2）指导性组织；（3）

诱导性组织3.简述教学评价的目的和基本原则。（8

分）

教学评价的目的：

1）了解学生起点行为，适当配置学生；

2）规划教学活动，调整教学进度；

3）诊断研究困难，激发研究动机；

4）评定研究成就，报告学业成绩

教学评价的基本原则：

1）依据教学目标；

2）兼顾多重目标；

3）采用多元方法；

4）进行多次评价；

5）重视回响反映进程；

6）善用评价结果

五、教学设计题（12）

普通高中生物课程标准（实验）》关于“酶在代谢中的作

用”新课标内容标准明白说明：要求学生说明酶在代谢中的作

用。某课本首先从酶的发现史中认识酶的本质；在通过实验探

讨酶在代谢中的作用和影响酶活性的因素；最后，通过题来巩

固、反应学生对于知识的掌握。

依据上诉，肯定本节课的教学重难点，依据教学内容设计

教学思路。

答：1）教学重难点（4）

教学重点：酶的本质、影响酶活性的因素、酶的高效性和

专一性。

教学难点：理解酶的作用机理。

2）设计思路（8）

首先，从酶的发展史认识酶的本质；再通过实验探究酶在

代谢中的作用以及影响酶活性的因素；最后，通过题来巩固、

反馈学生对知识的掌握。

导入部分：从生命最基本的特性——新陈代谢入手，设立

新陈代谢中的生物化学回响反映能在体内常温、常压下进行，

而在体外却必须在高温高压下才能进行，原因是甚么？是学生

一开始就认识到酶在生命活动中的重要性。接着从生活实例入

手，创设情境，激发兴趣，充裕调动学生探究酶在代谢中的作

用的积极性。

采用探究式研究的方法。利用学生已有有关酶的知识和生

活经验，启发学生不断提出新的问题、新的假设。指导学生设

计实验，然后引导他们进行实验探究，课堂上更多的是学生的

实验、讨论、交流等活动，除了让学生理解酶的高效性和专一

性外，更重要的是从实验出发，在介绍实验一般方法的同时，

培养学生从实验操作和实验分析等多方面的能力，提高他们的

生物素养，充分发挥学生的主体的作用。

卷六）

第六组试卷

第一题：称号解释

1、提问技能：是通过师生的相互作用，搜检研究、

增进考虑、巩固知识、运用知识及实现教学目标的一

种方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教

学技能。

2、配置性评价：根据学生的背景、性向、研究兴

趣和个别差异安排适当的研究过程，施予适当的教学

和辅助。

3、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的

百分比，亦即是指试题能够区别高低不同能力组群的

功能。

4、合作研究：合作研究是教学中通过小组的方式

使学生一起研究达到研究结果的最优化。简单地说，

合作研究是将学生分成小组，按小组接受义务，然后

小组成员一起分工合作配合完成义务的进程。5、概念

图：概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念

含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连接节

点的线段（关系标签）所组成的。它能形象化地表达

某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。