师范教育学专业论文答辩稿及论文开题报告范文

师范教育学专业论文答辩稿及论文开题报告范文论文答辩发言稿1各位老师、同学大家好!我的硕士论文题目是《高中立体几何空间向量教学实践探索》，本篇论文是在朱德全教授的指导下完成的。在此，我十分感谢他长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师对我这篇论文的审阅并出席本次答辩，以下是本篇论文的选题缘由、目的，资料收集准备工作以及文章结构。一、选题缘由、目的向量进入中学数学教材，是近几十年来国内外教学改革的一个主要特征.空间向量引入立体几何是数学课程改革的重点之一，它是一个具有几何和代数双重身份的概念，具有特别广泛的教育价值.用它来解决部分立体几何问题，可以大大降低难度，激发学生的学习兴趣，有利于学生在学习中获得成功的体验.我们的教师在空间向量这一部分的教学中的难点和焦点在于：空间向量在立体几何中如何运用?空间向量在立体几何教材中怎样安排?如何在立体几何的教学中，正确处理好空间向量和传统方法的关系?怎样设计这部分知识的教学才能帮助学生更好地理解本部分的内容?为此我进行了高中立体几何空间向量教学实践探索.二、资料收集准备工作自20xx年九月选定题目后，本人结合自身教学实践，阅读资料，拟定提纲，问卷调查与分析，写开题报告初稿、定稿，硕士论文初稿、修改等一系列程序，于20xx年3月正式定稿。三、论文的结构本文从空间向量引入高中数学的必要性入手，研究了空间向量的基础知识和空间向量在高中立体几何中的应用，对高中教材中的立体几何空间向量进行了教学分析.本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和行动研究法，对泸县二中数学教师和高二年级的二十七个班级的学生样本进行调查，集中研究空间向量对立体几何教与学产生的影响.全文总共分为七个部分，约四万七千多字：第一部分是绪论阐述本研究的时代背景和现实背景;通过文献查阅研究，了解国内外空间向量引入立体几何的教学研究前沿的状况;从而界定核心概念、择取研究视野与方法、确立本研究设计与核心观点。第二部分是空间向量进入高中立体几何教学的必要性基于两点：高中立体几何引入空间向量的现实意义和深远影响第三部分是空间向量的基础知识和空间向量在高中立体几何中的应用回顾高中立体几何教材中的空间向量的基础知识：包括向量的起源和发展、空间向量的相关概念及表示、空间向量的基本定理和空间直角坐标系的建立。阐述了空间向量在高中立体几何中的主要应用：确立空间位置关系、解决角和距离问题，体现空间向量是处理立体几何问题的强有力工具，相比于传统方法更具优越性。第四部分是研究教材：高中教材中的立体几何空间向量教学分析首先对高中立体几何新旧两种教材进行对比，分析“空间向量”这部分内容在立体几何这一章中的安排，进而研究高中立体几何空间向量教材教学方法。第五部分是对高中立体几何空间向量教与学的调查与分析我于09年4月对我校高二年级进行了问卷调查——学生学习空间向量和教师对空间向量教学的调查.调查的目的：了解普通高中立体几何空间向量教与学的现状，发现：高中生在运用空间向量来解决立体几何问题时所犯的主要错误.【有：(1)建系不合理;(2)求错点坐标;(3)不会求法向量;(4)思路不清晰;(5)计算错误，等.因此，他们在建系、求点坐标以及利用向量求空间角和空间距离等方面存在着不同程度的困难.此外，由于受到“向量解题简单”思想的误导，在什么情况下选用向量法解决立体几何问题，也是学生遇到的困难之一。同时，存在着部分教师对空间向量持回避态度.总之教学中要注意以下几点：(1)空间向量方法在解决立体几何问题时要发挥其优越性的前提是要求学生有足够的向量知识储备.(2)在教学中，教者不能有意无意地给学生传递这么一个错误信息——空间向量解决立体几何问题是万能的.(3)在教学中，除了要教给学生必要的数学知识，更为重要的是要传授给他们关于数学学习的能力方面的东西.】第六部分是高中立体几何空间向量教学设计与教学实施及实践效果分析我针对高中立体几何空间向量作了教学设想，进行了教学方式探索，以启发式和探究式学习的教学方式作出立体几何空间向量部分的教学过程设计，以《空间向量的夹角》为例作了教学设计案例，最后进行了教学实践效果分析。我论文开题报告教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学，报考该专业的考生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣。在教育学论文写作之前需要提交开题报告，下面知网检测的小编就通过一篇范文带大家了解一下教育学硕士学位论文开题报告的写作方法。题目：教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究一、研究背景研究生教育作为高等教育的重要组成部分，它是先进文化、先进思想和科学技术的策源地，是国家培养高素质顶尖创新人才的前沿阵地。随着政治、经济的发展，在国家各项事业的建设中需要越来越多高层次、高素质的创新型人才。随着大学和研究生的扩招，研究生的录取人数呈大规模持续增长状态，1995年全国硕士研究生报考人数和录取人数分别为15.5万人和4.3万人，而2014年报考人数和录取人数分别为172万人和57万人。2016年报考人数达到历史新高的177万人，录取51.7万人，考录比3.4:1.其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断的扩大。有研究统计，近年来全国硕士研究生入学考试的报考人数有将近50%的考生是属于跨学科的。教育学作为其中一门比较特殊的学科也存在大量跨考的现象，笔者所在上海师范类大学教育学专业数据显示：2013级跨考生的比例达到55%,甚至有的专业80%的学生来自跨考，由此可见教育学跨考现象的普遍。随着教育学研究生数量的增长，教育学硕士研究生教育出现了一系列的问题，教育学已经成为教育学者和教育学子心中“难以面对的痛”（叶澜，2004）。因此，如何保证和提高教育学硕士研究生培养质量，尤其是日益壮大的教育学跨学科背景硕士研究生培养质量成为急需解决的问题。二、研究目的及意义通过实证调研和理论剖析，认识和了解当前教育学跨学科背景硕士研究生入学动机的整体状况，比较研究入学动机在不同变量上的差异。在问卷调查的基础上，对具有代表性的研究对象进行深入的访谈，了解他们在考研之前及读研之后的切身体会，获得更加详细和丰富的材料，并分析影响教育学跨学科背景硕士研究生入学动机的因素。对教育学跨学科背景硕士研究生入学动机的整体状况、特点、存在的问题以及影响因素形成一个完整的认识，在此基础上，提出相应的对策和建议，为端正教育学跨学科背景硕士研究生的入学动机以及提高其培养质量做出贡献。1、理论意义随着教育学跨学科背景硕士研究生规模的不断扩大，以及教育学跨学科背景硕士研究生教育存在的若干问题，如何提高他们的培养质量已经成为一个普遍关注的课题，关于教育学跨学科硕士研究生的研究，国内已经取得一些成就，但主要集中在培养方案、培养体制、专业适应性、专业认同方面的研究，很少有学者关注入学动机对于跨学科硕士研究生的影响。关于入学动机的研究，研究对象主要是本科生，而对硕士研究生的研究较少，其中对于跨学科背景的研究生以及教育学跨学科硕士研究生的研究更是凤毛麟角。本研究综合使用量化研究和质性研究的方法，对教育学跨学科背景硕士研究生入学动因进行了实际调查，从而发现和分析问题，并在此基础上提出一些建议和措施，将对教育学跨学科背景硕士研究生培养质量的提高、研究生教育理论基础的丰富和完善、研究生教育的改革和发展有着促进意义。2、实践意义（1）发现教育学跨学科背景硕士研究入学动机的现状、特点、存在的盲点以及入学动机的影响因素。本研究在整理借鉴其他学者调查问卷的基础上，用自编的《教育学跨学科背景硕士研究生入学动因问卷》对跨考生入学动因的现状进行实际调查，了解教育学跨考生入学动机的总体概况以及在各个变量上的差异，并分析入学动机的影响因素。（2）为教育学跨学科背景研究培养质量的提高提高依据。研究教育学跨学科背景硕士研究入学动机的现状、特点、存在的盲点以及入学动机的影响因素。在此基础上提出相应的建议和策略。有利于导师对其进行针对性的指导和教育，也便于学校制定相对应的培养策略从而提高教育、教学质量，从而减少教育学资源的浪费，同时也能为正在或准备跨学科报考教育学的同学提供参考。三、研究方法1、文献法：搜集整理国内外有关动机、入学动机的研究成果，梳理并总结现有研究现状以及存在的问题。同时，搜集跨学科研究生培养现状、课程设置、就业情况等方面的着作或者论文、材料等，并对其中关于教育学跨学科背景硕士研究生的相关文献做了详细的阅读，对跨学科硕士研究生以及教育学跨学科背景硕士研究生的现状有整体的认识。对翔实的资料进行总结，并在吸收借鉴的基础上形成自己的观点以及研究思路。2、问卷调查法：首先对教育学跨学科背景硕士研究进行半结构式问卷调查和访谈，并参考已有入学动机问卷，形成《教育学跨学科背景硕士研究生入学动因问卷》，再运用自编《教育学跨学科背景硕士研究生入学动因问卷》对教育学跨学科背景硕士研究生进行正式施测。3、访