部编版八年级语文下册主题学习教学设计

部编版八年级语文下册主题学习教学设计

【精品】最新部编版八年级语文下册主题学习教学设

计精选

第一单元教学设计（1）

藏在心底的醇香

——《社戏》《故乡的年戏》整合探究课

【学习目标】

1.读出景物描写所蕴含的情感味。

2.品出人物描写所展现的人情美。

3.悟出字里行间所表达的作者情。

【教学重点、难点】

叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式的综合运用。

【课前预习】

通读《语文主题学习》丛书《风俗画卷・往事如水》中的

文章，在书中做好圈点勾划，看看他们的童年有什么美好的回

忆，写出你的发现或感悟。【课内探究】

活动一：说说记忆里的那些“戏”事

1.用最简练的语言说一说《社戏》《故乡的年戏》两篇文

章分别写了一件什么事?

2.请找出两篇文章中“看戏”的段落，反复品读。

3.作者围绕“社戏”具体写了哪几件事？请用四字短语分别

概括。在叙述这些事件的同时，融合了描写、抒情、议论等多

种表达方式，选取其中一件事例，圈点勾画，分析综合运用这

些表达方式的作用。

活动二：品品字里行间的那些醇香

1、文章结尾说，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到

那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。“豆好吃吗？

戏好看吗？到底是什么吸弓|“我”，让“我”久不能忘？

鲁迅在文中说，“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所

吃的蔬果：菱角，罗汉豆，荚白，香瓜。凡这些，都是极其鲜

美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到

了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们

也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”

结合这些内容，从字里行间品读作者要借“豆”“戏”表达一

种什么情感？

2.读《风俗画卷・往事如水》中的《故乡的年戏》

《水乡的日子》《童年趣

事》《难忘童年的豌豆》，体会作者字里行间透出的浓浓

情感。

花花绿绿的戏台，有板有眼的唱念做打，热热闹闹的人群,

都那么让人怀念。我多想再回到故乡，在故乡的戏台下，再看

一场年戏。

——《故乡的年戏》

水乡的水是一眼望不到边的，一座小小的村庄笼罩在一片

水雾与绿荫之中，周围都被一汪绿水紧紧地包围着，泱泱漾漾

的河水就从一家家的门前窗下流过。早起盥(guan)洗梳头，

蹲在伸到水中的麻石上，河水就是一面清澈的镜子。长长的麻

石又和女人结下了不解之缘，“吧嗒！吧嗒！”的棒槌声每天就

是从这一条条麻石上响起，把那一个又一个黎明濯(zhu6)洗

得晶亮晶亮。

—《水乡的日子》

机灵的老包三说时迟那时快，掏弹弓，装石子，拉皮射击,

一连贯动作瞬间完成，只听“噗—”的一声，威风的毒蛇一下

瘫在地上，在那里卷作一团，老包三用弹弓打中了它的七寸。

—《童年趣事》

童年的豌豆啊！从青翠欲滴的豌豆苗，到宝石般的豌豆荚,

再到绿白相间的豌豆保，还有红糖豌豆汤、红糖豌豆糕，再到

着面豌豆、油光光的盐油豌豆，给我的童年生活带来了无穷的

乐趣和数不尽的美好回忆，也让现在的我对往事充满了无尽的

向往。

—《难忘童年的豌豆》

【拓展延伸】

继续阅读《风俗画卷・往事如水》中的文章，理解文章内

容，体会其中作者对童年、对故乡的深情，并做好读书笔记。

第一单元教学设计（2）

找回失落的美丽

——《回延安》《王贵与李香香》（节选）整合探究课

【学习目标】

L诵读体会诗歌表达的感情。

2.了解信天游诗体的特点。

【学习重点、难点】

“信天游”诗体的特点

【课前预习】

1.了解中国革命圣地延安，了解延安精神。

2.朗读《回延安》《王贵与李香香》（节选），体会“信

天游”的特点【课内探究】

活动一：一读，晓内容。

1.自由朗读《回延安》，体会诗情。

2.概括每一部分的主要内容，并找出抒情的线索。

小组交流，明确：

回延安-澎湃激情兴奋

忆延安养育深恩感激

聚延安亲人心声喜悦

看延安崭新面貌赞颂

颂延安伟大贡献热爱

活动二：二读，悟感情。

反复诵读、揣摩，作者是如何将情感蕴含其中的。

讨论后明确：

1.诗歌的开头运用祈求的语气。写自己的感情激动到需要

压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗人回

延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。

2.善用动作表达情感。

如：A,一“抓”“一贴”。阔别十载，一朝回归，情难自禁,

这发自内心的激昂奔放的感情，化作一系列强劲有力的动作，

以潜声的语言酣畅地传达出诗人对延安的深情。动词“抓”给人

一种急切以至于不顾细节的感觉；“贴”紧紧地挨近。这两个词

形象而精练地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。

B一个“搂”字，诗人几处异地，心系延安，写尽怀念之情。

C一个“扑”字诗人此时的感情是用千言万语说不尽的，用

“扑”尽在不言中。

3.运用多种修辞手法表达情感。拟人、夸张、排比、比兴

等。

4.富有地方特色的口语读来亲切自然。

5.运用了信天游的形式。

活动三：三读，知特点。

1.诵读《王贵与李香香》（节选），对比两首诗形式上的

相同之处。

2.小组讨论，明晰“信天游”诗体特点。

明确：信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一

带。曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句

构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。每句

四个节拍，与七言诗句略同。短的只有一两段，长的可接连数

十段。每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。

多段时，用同一曲调反复演唱。

附：

《王贵与李香香》（节选）

李季

一崔二爷收租

公元一九三年，

有一件伤心事出在三边。

人人都说三边有三宝，

穷人多来富人少；

一眼望不尽的老黄沙，

那块地不属财主家？

一九二九年雨水少，

庄稼就象炭火烤。

瞎子摸黑路难上难，

穷汉就怕闹荒年。

荒年怕尾不怕头，

第二年的春荒人人愁。

掏完了苦菜上树梢，

遍地不见绿苗苗。

百草吃尽吃树杆，

捣碎树杆磨面面。

二三月饿死人装棺材，

五六月饿死没人理！

窑里粮食霉个遍，

崔二爷粮食吃不完。

穷汉饿得皮包骨，

崔二爷心狠见死他不救。

风吹大树嘶啦啦响，

崔二爷有钱当保长。

一个算盘九十一颗珠，

崔二爷牛羊没有数数。

三十里草地二十里沙。

那一群牛羊不属他家？

烟洞里冒烟飞满天，

崔二爷他有半个天；

县长跟前说上一句话，

刮风下雨都由他。

天气越冷风越紧，

人越有钱心越狠！

天旱庄稼没收成，

庄户人家皱眉头；

打不下粮食吃不成坂，

崔二爷的租子也难还。

饿着肚子还好过，

短下租子命难活！

王麻子三天没见一颗米，

崔二爷的狗腿子来催逼。

舌头在嘴里乱打转，

王麻子把好话都说完。

”还不起租子我还有一条命，

这辈子还不起来世给你当牲畜。”

”短租子，短钱，短下粮-

老狗你莫非想拿命来抗？"

一句话来三瞪眼，

三句话来一马鞭。

狗腿子象狼又象虎，

五十岁的王麻子受了苦。

浑身打烂血直淌，

连声不断叫亲娘。

孤雁失群落沙窝，

邻居们看着也难过。

”冬天穿皮袄为避风，

王麻子短租不短你的命；

”房子家产由你们挑，

打死他租子也交不上！"

毛驴撞草垛没长眼，狗腿子不长人心肝!

一根棍断了又一根换，

白落红起不忍心看！

太阳偏西还有一口气，

月亮上来照死尸。

拔起黄蒿带起根，

崔二爷做事太狠心；

打死老子拉走娃娃，

一家人落了个光塌塌！

冬天里草木不长芽，

旧社会的庄户人不如牛马！

二王贵揽工

王麻子的娃娃叫王贵，

不大不小十三岁。

崔二爷来好打算，

养下个没头长工常使唤；

算个儿子掌柜不是大，

顶上个揽工的不把钱花。

羊羔子落地喋哮叫，

王贵虽小啥事都知道。

牛驴受苦喂草料，

王贵四季吃不饱。

大年初一饺子下满锅，

王贵还啃糠窝窝。

穿了冬衣没夏衣，

六月天翻穿老羊皮。

秋天收庄稼一张镰，

磨破了手心还说慢。

冬天王贵去放羊，

身上没有好衣裳；

脚手冻烂血直淌，干粮冻得硬梆梆;

心想拔柴放火烤，

雪下柴儿点不着了。

马兰开花五瓣瓣，

王贵揽工整四年。

冬雪大来年冬麦好，

王贵就象麦苗苗。

十冬腊月雪乱下，

王贵想起他亲大；

老牛死了换上牛不老，

杀父深仇要子报。

活动四：诵读积累。

背诵《回延安》。

第一单元教学设计（3）

触摸文字的力量

—《安塞腰鼓》《灯笼》整合探究课

【学习目标】

1.朗读课文，品味文中富有表现力的语言。

2.把握行文线索，体会文章叙事、描写、抒情融为一体的

写法及作用。【学习重点、难点】

借助文中富有表现力的语言理解文章抒发的情感。

【课前预习】

1.熟读两篇文章，扫除字词障碍。

2.课前搜集安塞腰鼓的相关视频及图片，初步感受安塞腰

鼓的力量美和艺术美。

3.结合《灯笼》一文，借助网络了解相关灯笼文化。

【课内探究】

活动一：整体感知，把握文章内容。

1.快速浏览两篇文章并用简练的语言概括主要内容及抒发

的情感。

2.找出《灯笼》一文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说

围绕“灯笼”具体写了哪些事。

明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌

故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯

高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官

衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词

联想汉献帝；第11段，联想至竹挑灯看剑的名将”，表达做“灯

笼下的马前卒”的誓愿。

3.《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现，请以“好

一个安塞腰鼓”的句式说说自己的初读感知。

活动二：感情诵读，寻找美点。

1.《安塞腰鼓》一文，作者从不同侧面、不同角度展示了

安塞腰鼓的美，请反复诵读，找出文中富有表现力的句子，用

“安塞腰鼓美在，你看（听）”的句式进行叙述。

明确：

①蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他

们朴实得就像那片高梁。噬溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹

动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石

头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，

是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射

的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰

撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，

只听见隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地

搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一

个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一

个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

2.本文的美还表现在句式丰富多样，大量运用排比、比喻、

拟人等修辞方法，让充满激情的语言互相碰撞、应和，汇成一

种排山倒海的气势。请找出这些句子，反复诵读，感受安塞腰

鼓的生命律动。

如，①这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的

阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。

②每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每

一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓

烈的艺术享受中，使人叹为观止。

③使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里

的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、

尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

④容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲

破了、撞开了的那么一股劲！

⑤隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆

隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和

排解。

活动三：赏读文本，体会特色

《灯笼》一文，作者在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的

一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综

合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达

方式及其作用。

明确：以第③段和第11段为例，第③段写“我''去接祖父

和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然

庭院的静穆，是一辈子思慕着的“，是抒情。第11段“正萧萧

班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒“是抒情，其他的句子

主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境,

又抒发了强烈的情感。

【拓展延伸】

继续阅读《风俗画卷・生命如歌、民风民俗》中的文章，

理解文章内容，体会作者感情。

第二单元教学设计（1）

聆听自然物语

—《大自然的语言》和《落日的幻觉》整合探究教

学设计

【学习目标】

1.能按照要求从文中筛选信息，理清说明的顺序。

2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。

【学习重点、难点】

品味本文生动形象、准确严谨的语言。

【课内探究】

活动一：筛选信息，畅所欲言

1.读课文，回答下面的问题，有自己的观点后，小组

内交流讨论。

《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容？说

说这些内容之间有什么联系？

提示：先标画出每段的中心句，从中心句中提炼关键词语。

2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格。

活动二：条分缕析，理清顺序

1.请快速浏览《大自然的语言》课文6—10小节。

找出决定物候来临

的四个因素。决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能

调换？为什么？

2.读下面一首诗：

玉兰和红杏

郭沫若

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

著名作家郭沫若先生曾有过这样的一个疑惑：广州和北京

玉兰花开花时间为什么相差几个月？你能把它解决一下吗？

3.理清《落日的幻觉》一文的说明顺序。课文在解释

落日的各种幻觉现象时

主要遵循什么顺序来写的？

活动三：观察分析，感悟严谨

你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性？

提示：标画出自己喜欢的语句，对于关键词语可以用删减

或替换的方式体会其作用。如：“大连纬度在北京以南约1。”

中“约”删去，体会一下表达上有什么不同。

活动四：细嚼慢咽，品味生动

1.生动是两篇文章语言的特点之一，请同学们对本文

生动的语言细细咀嚼，

说说好在哪里，做好批注。（分析语言的角度很多，可从

运用词语的角度，也可从修辞的角度等。）

2.从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子，

高声朗读，细细品味，

体会语言生动、形象的特点。

如：“人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观

景象。“，“无不”双重否定，强调了人们的赞叹之情。

统编教材八下第二单元教学设计（2）奇妙的科学之旅

《阿莫西夫短文两篇》《沙丘鸣响的终极妙解》《万紫千

红的花》整合探

究课

【学习目标】

1.把握运用说明方法。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧,

学会有条理地说明

事理。

3.体会简练、缜密、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

4.读懂文章阐述的事理，学习分析推理的基本方法，

激发科学探究的兴趣，

培养科学精神。

【学习重点、难点】

1.把握说明方法，理清说明顺序。

2.增强科学精神和环保意识，激发探索科学的兴趣。

【课内探究】

活动一：精读课文，合作品析

1.请同学们快速阅读《阿西莫夫短文两篇》一文，小

组讨论下面的问题。

《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》一文的说明内容涉及

到哪些个学科?主要运用了什么说明方法?按什么顺序说明的？

作者如何得出结论的？

2.找出《万紫千红的花》一文中的说明方法并联系具

体语言环境说明其作用。

提示：可以把说明方法删去，然后体会其作用。

活动二：品味语言，感悟课文

（一）品一品，品出语言的味道

1.阿西莫夫善于驾驭语言和概念，揣摩《阿莫西夫短文两

篇》的语言，感受作者独特表达平实而又生动的语言风格。

⑴青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物。

⑵如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，

你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

⑶万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来

避免这种撞击。

⑷即非常纯的沙子。

⑸你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始

碳的状态，但谁愿意这样做呢？

提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？这

些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们

结合具体语境，说说它们各自的作用。

2.《沙丘鸣响的终极妙解》一文用语准确、生动。请找出

文中运用的成语，并体会其妙处。

提示：利用置换词语或删改词语的方法体会其作用。

（二）议一议，探究出科学的内涵

1.科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、

推测、研究、论证之后有新的发现。《阿莫西夫短文两篇》都

谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

2.《沙丘鸣响的终极妙解》似是而非的答案最终盖棺

定

论，但

留给人们的思考却是深刻的。读了本文后，你对科学有了

怎样的感悟?

3.《万紫千红的花》花儿怎们会有美丽鲜艳的色彩？

本文信息量很大，你

从中获取了什么？

活动三：发现问题，科海探秘

1.通过学习你知道了不少恐龙的知识，就用你的慧眼来发

现更多的问题，用你们小组的智慧来解释更多的疑问吧！

问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们

是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

提示：同学们可以到图书馆或网上查阅关于恐龙和大陆漂

移学说的资料。

2.你还知道有哪些有趣的科学现象吗？搜集资料，说给同

学听听。

3.生活中还有哪些自然科学现象你对于现有的解释存

在疑惑，请提出来并作

出适当的推理分析。

统编教材八下第二单元教学设计（3）探寻自然奥秘

《大雁归来》《北极昆虫的绝技》整合探究课

【学习目标】

1.朗读课文，整体把握课文内容，了解自然奥妙，感

受作者的情怀。2.理解课文独特的写法，体味其知识

性、趣味性。

3.品读课文，揣摩句子表达的情感，提高文学鉴赏能

力，培养语言表达能力。

【学习重点、难点】

1.理解课文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

2.品读课文，揣摩句子表达的情感。

【课内探究】

活动一：精读课文，内容探究

1.《大雁归来》一文中，想一下，作者在大雁身上找

到了哪些“失去的东西”？2.面对北极昆虫的绝技，

你想解开这些奥秘吗？开动脑筋，整理思路，推测

一下北极昆虫之所以如此的原因。

活动二：品读课文，写法览胜

1.《北极昆虫》一文介绍了北极昆虫的绝技，知识性

很强，但读来生动有趣，

引人入胜。想一想，文章的写法有什么独特之处？它是说

明文还是记叙文？在课文中找出你的依据来。

2.请你选择文中融知识性和趣味性于一体的句子进行

评析，品味文章的写作

特色。

活动三：美读课文，情感动人

美读《大雁归来》一文：

1.品味语言的情感美

本文语言生动形象，试赏析下列句子。

⑴一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花

使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑵换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合

体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，

它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步

激发爱鸟者的感伤。

2.“爱”融化在字里行间

⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

⑵作者是怎样将大雁写得如此生动、形象、感人至深？是

什么推动他为大雁付出那么多呢？

活动四：拓展阅读，深化理解

把自然界灵动而又神秘的万象深入浅出地用文字记录并介

绍给人们是一门学问，恰当地运用说明顺序、说明方法和生动

有趣、浅显易懂的语言来进行说明，把自然和科学结合起来是

科普说明文的最主要特点，请阅读《自然物语》的其他文章，

来鉴赏一下吧！

统编教材八下第二单元教学设计（4）生命的情态

生命的情态——时间的脚印

《时间的脚印》《树轮密码》《山旺化石“万卷书”》《老

街，时光的脚印

哪儿去了》《时间》

组文阅读课

【学习目标】

1.筛选并整合文中有用信息

2.把握作者的写作思路

3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

4.了解时间的印记是生命留下的情态

【学习重点、难点】

1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧

2.了解时间的印记是生命留下的情态

【课时安排】2课时

【课内探究】

导入：

孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍昼夜”；南唐后主曾叹

息，“林花谢了春红，太匆匆”；古希腊哲学家赫拉克里特曾感

慨，“人不能两次踏进同一条河流时间是什么？它从哪里开

始到哪里结束？在无垠的时空下，时间会留下怎样的脚印？带

着这些问题开启本单元的精彩阅读吧！

活动一通读课文，筛选信息

时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间

比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。

请速读本组文章，用自己的话说说时间留下了怎样的脚印？

设计意图：在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛

选整合有用信息，能把握作者的写作思路。

活动二跳读课文，品析语言

1.这些说明文知识性很强，但作者却把时间写得生动

有趣，你喜欢文中的哪些句

子，请说说你的具体感受。

2.本组文章用生动有趣的语言，告诉了我们大自然有

记录时间的奇异功能。根据

你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印

外，还可以把时间比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写

下来。

设计意图：作为科普性的作品，兼具说明文准确严谨而又

生动有趣的特点，通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明

得具体生动的技巧。

活动三阅读思考，运思成文

记忆是我们体悟时间的唯一手段，可是谁能够从记忆中找

出时间的刻度呢？我们该怎样在瞬息即逝的时间里找到永恒的

意义？在生命这条上，你是用什么来测量时间的？

同学们，拿起手中的笔，请以“时间、生命”为题，创作一

首小诗。

设计意图：

抵抗生命的流逝，挽留岁月，留下它们曾经存在的确凿证

据，或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片，让生命的

时光永恒而有意义。通过小练笔，体味科普文中的诗意。

统编教材八下第三单元教学设计（1）记事记景记核舟

写情写意写生活

记事记景记核舟写情写意写生活

《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》文体知识整合

教案

【学习目标】

1.整体感知课文内容。

2.根据文章内容，识别“记”这种文体。

【学习重点、难点】

根据文章内容，识别“记”这种文体。

【课内探究】

文体知识导入：“记”的文字含义是识记，在这种含

义基础上，“记”逐步获得了它的文体意义，成为经

史中一种专事记录的文章体式。今天我们就一起走进

不一样的“记”！

活动一：识“记”。

1.“记”的含义：它可以记人和事，可以记山川名胜,

可以记器物建筑，故又称“杂记”。

2、“记”内容与写法：古代一种散文体裁，可叙事、

写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。主要是

记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作

者的感情或见解，即景抒情，托物言志。在写法上大

多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

3、“记”分类

①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文

体。如《五人墓碑记》②游记：是一种描写旅行见闻

的散文体裁。如《游黄山记》

③杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的

散文体裁。如《石钟山记》④记事：是古代记载人物

生平事迹的文体。如《张衡传》

⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文

体。如《梦溪笔谈》活动二：品“记”。

导入：一篇文章的标题就是一篇文章的眼睛，让我们

一起来看看今天我们要了解的三篇文章，是哪类“记”

呢？

1.根据标题，概括内容：请你根据标题来概括文章内

谷。

例如：《桃花源记》中，讲述了“渔人”发现桃桃花

源一0桃花源一0桃花源一0桃花源。

2.根据内容，了解文体。你认为这三篇文章分别以什

么表达方式为主？《》写了，我觉得这篇文章是以为

主。

例如：《桃花源记》讲述了渔人发现桃花源，进入桃

花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的故事,

我觉得这篇文章是以记叙为主。

活动三：辨“记”。

导入：“夫情动而言行，理发而文见”情感的发动就

会用语言来表达，理智的发挥就会用文字来表现。

这三篇文章，作者想表达怎样的情感呢？

例如：《桃花源记》作者借渔人发现桃花源，进入桃

花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源，描绘

了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实

的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理

想，反映了广大人民的意愿。统编教材八下第三单元

教学设计（2）美哉，《诗经》！

刘西红：湖北翔宇监利新教育实验学校

美哉，《诗经》！

【学习内容】

课文《诗经》丛书《溯水而上一夜读〈诗经〉》

《美哉，〈诗经〉！》《穿越〈诗经〉的画廊》《横

穿〈诗经〉的河流》《揣摩了三千年的心事》

【学习目标】

通过朗读，解读诗经。

【学习重点、难点】

通过朗读，解读《诗经》

【课内探究】

活动一：与《诗经》相遇——语言。

从《》中，我发现《诗经》。

例如：从课本《诗经》中，我发现《诗经》在形式上

反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。

活动二：与《诗经》相识——内容。

从《》中，我知道了《诗经》。

例如：从《溯水而上一夜读〈诗经〉》，我知道

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌;

雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀

的舞曲歌辞。

活动三：与《诗经》相知一情感。

从《》中，我懂得了《诗经》。

例如：从《美哉，〈诗经〉！》中，我懂得了《诗经》

是那些先民用来赞美生活、爱情、劳动的不朽的篇章。

活动四：与《诗经》相恋一