消化与吸收 作业设计

让快乐成为生物课堂的主旋律

大同铁二中程丽丽037005

在湖南台的一次“8090”节目中，邀请了新东方的陈思思老师做节目，个性张扬的陈老

师授课别具一格，深受学生欢迎，但也是一个备受争议的老师。他的教学理念是：“授人鱼

不如授人渔，授人渔不如授人娱”。年轻的他充满了激情，为了激发学生的兴趣，他非常用

心，甚至不惜在课堂上大跳艳舞，平时的衣着也很特别，最关键的是他上课的状态，激情澎

湃，很有感染力，语言风趣幽默，巧妙地把英语和各种知识联系起来，包括学生喜欢的歌曲，

明星，最大限度的激发了学生的学习热情。让每一个学生都在他的感染下主动参与，乐在其

中，轻松学习。我想这正是他为什么会深受学生欢迎的原因吧，而且这也正是所有教育工作

者所需要学习借鉴的。

常言道：“兴趣是最好的老师”，早在两千多年前，大教育家孔子就提出“知之者不如

好之者，好之者不如乐之者”。我们每个人都深有体会，对我们感兴趣的事会尤其敏感，印

象深刻，接受起来也比较容易。相反，对于自己没兴趣的事物，总是缺乏主动性，甚至会有

厌学情绪。现代心理学的有关研究表明，饱含欢乐成分的学习活动，能使学习者获得精神上

的快感和享受，促使学习者的内心世界开放、延伸，在轻松愉快中积聚、释放出更强大的学

习能量，产生出超越自我的更大的学习效果，提高学习的效率。反之，消极的、抑郁的学习

情绪则会降低学生的学习效率、使学生丧失信心和希望或陷入不适度的焦虑状态有损健康。

现在的很多学生对学习没兴趣，甚至厌学、逃学，这是教育最大的失败。但是他们却对电脑

游戏、影视明星情有独钟，无所不知。可见，兴趣在学习中起着至关重要的作用。

如何提高学生的学习兴趣呢？我在平时的教学中体会到了以下几点：

一、做学生的良师益友，以诚相待

其实课堂教学是一个教师和学生交流的一个过程，首先是人与人的交流、是一个师生进

行情感交流、认知因素相互作用的过程；其次是在特定情境下使学生获得知识、形成能力的

过程。所以老师和学生之间的关系是否和谐、融洽，能否互相喜欢、互相信任是教学过程能

否有效进行的关键。每个人都会有爱屋及乌的情结，要想让学生喜欢生物课，就应该让学生

先喜欢生物老师。让学生喜欢的理由有很多，最关键的是老师要发自内心地关爱每一个学生,

与学生做朋友，以诚相待，多了解学生的内心。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会

使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师的情感状态可以使学生受到

潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，

情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高。为此，生物教师应以饱满真挚的情感授

课，情绪高昂，全身心投入，多与学生进行情感上的交流，将自己的快乐带给每一个学生。

二、充实自己，提升个人魅力

老师应该是学生的楷模，应该言传身教，要想让学生做到最好，自己首先做到最棒。扎

实的专业知识，丰富的课外知识，独到的个人见解，真诚地与人相处，言谈的机智、幽默、

优雅等等都是学生喜欢老师的理由。记得有一次上课时，有个学生发烧，被怀疑是甲型H1N1,

被班主任叫了出去，这一下，学生的注意力全集中到他一个人身上了，六十双眼睛一齐向他

行注目礼，我本来挺生气，但一想也不怪他们，就开玩笑说：“广告之后马上回来”，学生

们一听，都乐了，马上注意力就回到了课堂；可这个学生又回来拿书包，学生们一看就乐了，

我接着说：“今天广告有点多”，学生会意得笑；没想到，他刚出门又返回来了，忘拿东西

了，同学们这次都看着我，等着我的反应，我笑着说“今天的广告怎么没完没了了呢？”，

学生们开心得大笑，一场意外风波总算是过去了。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

一段扣人心弦的开场白，，一个引人入胜的新课导语，对于激发学生的求知欲、对生物

学产生浓厚的兴趣，是非常重要的，就相当于一本书的封面一样，给人留下最初的印象。精

美别致的封面吸引着读者去打开扉页，走进书中的故事。教师应对每堂课的开场认真仔细推

敲，要使开场能起到激发学生兴趣的功效，从而为传授新知识扫清心理障碍。俗话说：“好

的开头等于成功的一半”。

在讲“昆虫的生殖和发育”以及“鸟类的生殖和发育”时，可先播放毛毛虫与美丽蝴蝶

的图片，二者之间有没有什么关系呢？鸟类繁殖季节的一些行为视频，让学生根据视频总结

鸟类生殖发育的一般过程。在讲藻类、苔薛、蕨类植物一节时，我引用了一些诗词，“西湖

春色归，春水绿如染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描述的景象是什么原因引起

的呢？“苔痕上阶绿”描述的是哪种植物？在讲“生物的遗传和变异”时，我首先用幻灯片

播放成龙父子的图片，学生一看就十分感兴趣，然后我接着引导：“两个人是父子关系，长

得像吗？”“像”——这就是遗传现象，“但二者完全一样吗？”“不是，二人也有不一样

的地方”——这就是变异。这样，学生就把“遗传”和“变异”两个抽象的概念轻松学会了，

并且轻松引出新课的内容。

四、联系生活，让学生学以致用

将左物知识与日常生活、生产实践中的相关知识有机联系起来，让他们觉得生活中无处

不有生物、生物知识其实离我们很近。生物源于大自然，更与人的生活息息相关。各种各样

的动物、植物已经成为我们生活中不可或缺的一部分，学生对身边的动植物也已经有了一定

的了解，这是学习的基础，但他们仍然有着很多迷团有待于去解开，这又是学习的动力。比

如讲到“细菌和真菌在人类生活中的应用”时，可以列举我们平时吃的馒头、酱油、醋、酒、

面包、酸奶等都是人类利用细菌或真菌生产的产品，让学生感到细菌和真菌益处的同时也意

识到生物的神奇，原来生活中的学问这么大，从而进一步激发其对学习和生活的乐趣。同样，

在讲“动物在人类生活中的应用”时，可在课前布置作业，让学生通过查阅资料去总结动物

的作用，其食用、药用、甚至美学、文学价值、在科学研究中的价值。不但拓展了学生的知

识面，而且还增强了他们对动物的感情，激发了他们对生活及科学的热爱。在讲到疫苗时让

学生从自己接种疫苗的亲身经历去进一步认识疫苗的生物学作用。这样在不知不觉中就让同

学们觉得生物真是无处不在，更加深刻地体会到了“二十一世纪是生命科学的世纪”。

五、巧用文学，诗意教学

将生物知识与日常谚语、成语及古诗词联系起来。在日常生活中流传着许多脍炙人口的

民间谚语，这些谚语中蕴藏着许多生物学知识。比如“物竞天择，适者生存”反应着自然界

一切生物生存的基本法则；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”形象地描述了生物的遗

传；“一母生九子，九子九个样”又准确地表述了生物的变异现象；“飞蛾扑火”是指昆虫

对光的刺激所表现出来的应激性；“一方水土养育一方人”的生物与环境的关系；“前人栽

树，后人乘凉”中的生物的生长、发育现象，“是药三分毒”中关于药物的副作用等等。在

成语和古诗词中也有很多含有丰富的生物知识，比如“红杏出墙”表明红杏的应激性；“人

间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反应出温度对生物的影响之大。“谈虎色变”“望梅止渴”

“画饼充饥”"--朝被蛇咬，十年怕井绳”的条件反射等等。

六、趣闻趣事，轻松课堂。

向学生介绍一些与生物学知识相关的趣闻趣事，以此来激发他们的兴趣，让他们在兴趣

的指引下快乐地学习生物。在生物的王国中，有许许多多的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这

是学生们感兴趣的，乐于接受的。结合所学的内容适当地运用一些时间介绍一些植物生活繁

殖的特点，动物觅食、争偶、护幼、御敌等的趣事。比如含羞草在受到外界触碰后会害羞得

合拢枝叶；杜鹃鸟从来不自己筑巢、甚至不抚养孩子，而是将卵产在别的鸟巢中，小杜鹃长

大后还会将其他鸟卵扫地出门，让其养母失去了自己的亲骨肉，全心全意为他服务等等，学

生们听得津津有味，有的还会因为杜鹃的过分行为而义愤填膺。不知不觉中，他们已经知道

鸟类生殖和发育的过程有哪些不是所有鸟类都有的。在繁殖期，丢了小鸡的母鸡会把小猫当

成自己的孩子来照顾。有了这样的乐趣，生物学习就会主动，主动的学习才能把书本上死的

知识点在理解的基础上得到应用，知识才能掌握得牢固。

七、挖掘教材美感，促使学生感受生物之美感

美的愉悦功能是人人皆知的，生物中的美也不例外。生物教师要注意挖掘教材中的美的

因素，并有机地融入教学中，让学生在心理上产生美感，情感上产生美的共鸣，学习上接受

美的熏陶，使学生在审美愉悦中掌握生物基本知识和基本技能。充分展示生物中的美是愉悦

学习观产生的一大源泉：美观的教具能激发学习的情绪，成功的实验能创造愉悦的享受，严

谨的推理能形成思维的共振，丰富的联想能引起心灵的共鸣等等，这些都在不经意中会带来

学生学习的愉悦。生物种类的多种多样，细胞结构的精致与神奇，生态系统的丰富多彩，动

物行为的各显神通，克隆羊、仿生学、超级鼠的成功，变色龙的善变、竹节虫的伪装，乌贼

的墨囊武器、壁虎的断尾逃亡，蜜蜂、蝴蝶的飞舞与娇艳的花朵之间的微妙关系，含羞草的

羞涩，牧羊犬的灵性，各种化石记载的生物进化历程等等，这些不但是一个个视觉盛宴，更

是一次次思维之旅，激发着学生对大自然的热爱之情，激励着他们对科学探究的欲望。这些

美的愉悦可以使学生感受到学习生物是一种美的享受，学习是一种快乐的事情。

八、运用生物实验，促使学生体验生物之趣味

运用实验培养学生学习的愉悦情感，是生物学科得天独厚的优势。生物实验大多取自生

活，能极大地激发起学生的好奇，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，

进而揭示事物的本质，达到对学习对象的本质和规律的认识，随着这种情绪体验的不断深化,

学生就能产生进一步学习的需要。教师可在教学中充分利用各种生物实验，激发学生这种强

烈的学习欲望，使之体验生物之趣味。

九、多媒体教学，使学生融入学习乐趣之中

多媒体教学以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，容易引起学生的注意、调

动学生的情绪。利用多媒体创设教学情境，可以使教学内容富有感染力，甚至可以把知识的

学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，将干巴巴的语言换成形象的动

画，变静态为动态，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：

在讲授“细胞核是遗传信息库”和“基因控制生物的性状”这两节时，运用多媒体课件，动

态演示克隆羊和超级鼠的形成过程，让学生从直观的过程中将抽象的遗传知识形象具体化，

既便于理解，又乐在其中。在讲授“陆地上动物的行为”口寸，可为学生播放一些《动物世界》

《人与自然》等相关视频，用真实的动物行为画面代替枯燥的文字描述，让学生在欣赏视频

的同时学到知识。讲“血液循环的途径”时，可用相关的视频将我们看不见的血液循环真实

地展示出来，让学生从直观上掌握血液在人体内的循环途径，直观、形象，从而突破了本节

课的难占

十:连进大自然，体验学习的快乐

生物学知识源于大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲

取知识，我们利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生

物学知识。

在讲到“植物的生殖时”，老师带领学生在学校的生物园地种植带芽的马铃薯块茎、嫁

接仙人掌，让学生在动手操作的同时，掌握基础知识，感受自然的空气。在学习“调查我们

身边的生物”一课时，事先安排了学生利用周末或放学的路上，