人教版 历史与社会 九上2.4.2工农武装割据 教案

人教版历史与社会九上2.4.2工农武装割据教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是“工农武装割据”，这一概念是毛泽东提出的，主要指在中国共产党领导下，以农村为基地，武装斗争为主要形式，建立起的革命政权。具体内容包括：1.工农武装割据的背景和条件；2.工农武装割据的实施和成果；3.工农武装割据的意义和影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级学习了“中国共产党的成立和国民革命”，对中国共产党和国民革命的历史背景有一定的了解。同时，学生在七年级学习了“中国近代史”，对中国的社会性质和主要矛盾也有了一定的认识。这为本节课的学习提供了基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀四个方面展开。

1.史料实证：通过分析毛泽东提出的“工农武装割据”理论，培养学生对历史史料的搜集、整理、分析和运用能力，让学生学会运用史料来验证历史事实，形成自己的历史认识。

2.时空观念：帮助学生建立“工农武装割据”时期的时空观念，理解这一时期的历史背景，认识这一时期在中国历史发展中的重要地位。

3.历史解释：引导学生运用历史唯物主义观点，对“工农武装割据”的实施、成果、意义和影响进行解释，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史解释水平。

4.家国情怀：通过学习“工农武装割据”的历史事件，激发学生的爱国情感，培养学生对国家、对人民的责任感，引导学生树立正确的价值观。学情分析本节课的对象为九年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对中国的近现代史有了初步的认识。在学习动机方面，学生对于探索历史事件充满好奇心，尤其是对于革命历史，他们有着较高的兴趣。此外，九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，独立思考能力逐渐增强，有利于对“工农武装割据”进行深入探讨。

在知识方面，大部分学生对于中国共产党的成立和国民革命有一定的了解，他们知道中国近代史的主要矛盾和国家的革命历程。然而，对于“工农武装割据”的具体内容，如背景、实施过程、成果和意义，学生的了解程度参差不齐。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识水平，合理设计教学内容，提高教学的针对性。

在能力方面，九年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够运用历史知识对历史事件进行简单的分析和评价。然而，对于复杂的历史事件，如“工农武装割据”，学生的分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用史料，培养他们的史料实证能力，提高他们的历史解释水平。

在素质方面，大部分学生热爱祖国，关心国家大事，具备一定的社会责任感。他们对于国家的革命历史有着深厚的感情，愿意为国家的繁荣富强做出贡献。然而，部分学生在道德品质和行为习惯方面仍有待提高，如学习自觉性、自律性、团队合作能力等。这些素质对于学生的历史学习有着重要的影响。

针对学生的学情，教师在教学过程中应关注学生的知识水平、能力素质和行为习惯，以提高教学效果。对于知识基础薄弱的学生，教师应加强历史知识的传授，帮助他们建立扎实的历史基础；对于分析能力较弱的学生，教师应引导学生运用史料，培养他们的史料实证能力和历史解释水平；对于行为习惯较差的学生，教师应加强课堂管理，培养他们的学习自觉性和自律性。同时，教师还需关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动机，提高他们的历史学习兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择了以下教学方法与策略：

1.讲授法：在教学中，教师以讲解的形式向学生传授知识。通过系统地阐述“工农武装割据”的背景、实施过程、成果和意义，使学生能够全面地了解这一历史事件。在讲授过程中，教师应注意语言的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：在教师的引导下，学生围绕“工农武装割据”的相关问题进行讨论，发表自己的观点，互相交流意见。通过讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神，提高他们对历史事件的深入理解。

3.案例研究法：教师选取典型的“工农武装割据”事件，让学生通过分析案例，了解其背景、实施过程、成果和意义。案例研究法有助于培养学生的史料实证能力和历史解释水平。

4.角色扮演法：学生分组扮演不同角色，如毛泽东、朱德等，通过模拟历史场景，再现“工农武装割据”的过程。角色扮演法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。

5.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示“工农武装割据”的相关图片、地图和数据，帮助学生直观地了解这一历史事件。

（2）视频：播放与“工农武装割据”相关的历史纪录片，让学生更真实地感受当时的历史氛围，加深他们对历史事件的理解。

（3）在线工具：利用互联网资源，如历史地图、在线百科全书等，让学生自主搜索和阅读相关资料，丰富他们的历史知识。

在教学活动中，教师应关注学生的参与程度，引导他们积极思考，培养他们的历史思维能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。通过以上教学方法与策略，有望实现本节课的核心素养目标，提高学生的历史学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“工农武装割据”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“工农武装割据”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“工农武装割据”教学目标和“工农武装割据”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“工农武装割据”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“工农武装割据”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“工农武装割据”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“中国共产党的成立和国民革命”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“工农武装割据”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“工农武装割据”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“工农武装割据”重点，强调“工农武装割据”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“工农武装割据”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“工农武装割据”知识的应用，提高实践能力。

在“工农武装割据”新课呈现结束后，对“工农武装割据”知识点进行梳理和总结。

强调“工农武装割据”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“工农武装割据”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“工农武装割据”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“工农武装割据”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“工农武装割据”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“工农武装割据”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“工农武装割据”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“工农武装割据”内容，强调“工农武装割据”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“工农武装割据”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）知识点拓展

1.相关历史事件：除了“工农武装割据”，还有其他重要的历史事件，如秋收起义、南昌起义等。介绍这些事件的时间、地点、背景、过程和影响，帮助学生更全面地了解中国革命历史。

2.重要人物：介绍与“工农武装割据”相关的重要人物，如毛泽东、朱德等。讲述他们的生平事迹、历史贡献和思想理论，引导学生学习他们的优秀品质和革命精神。

3.历史背景：深入分析“工农武装割据”时期的历史背景，如国内外形势、中国共产党的发展状况等。帮助学生更好地理解“工农武装割据”产生的原因和意义。

4.历史意义：探讨“工农武装割据”在中国革命史上的意义，如对中国共产党的成长、中国革命的发展等方面的影响。引导学生深入思考“工农武装割据”的历史价值。

（二）拓展阅读材料

1.《毛泽东选集》：选取毛泽东关于“工农武装割据”的重要论述，如《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》等，供学生课后阅读和思考。

2.《中国革命史》：推荐学生阅读《中国革命史》等相关书籍，了解中国革命的历史进程，加深对“工农武装割据”的理解。

3.学术论文和研究报告：鼓励学生查阅与“工农武装割据”相关的学术论文和研究报告，以拓宽视野，提高学术素养。

（三）课后自主学习和探究

1.小组讨论：组织学生分组讨论，就“工农武装割据”的相关问题展开深入研究，如“工农武装割据”的实施条件、意义和影响等。

2.研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，选择一个与“工农武装割据”相关的话题，进行资料收集、分析和论证，培养学生的学术研究能力。

3.参观实践：建议学生利用课余时间参观革命历史博物馆、红色教育基地等，亲身感受革命历史，激发爱国情怀。作业布置与反馈作业布置：

1.知识巩固：要求学生根据本节课所学内容，整理“工农武装割据”的背景、实施过程、成果和意义，形成一份知识梳理笔记。

2.史料分析：提供两则与“工农武装割据”相关的史料，要求学生分析史料的来源、内容、价值和局限性，并撰写一份史料分析报告。

3.问题探究：提出与“工农武装割据”相关的问题，要求学生运用所学知识进行思考，并提出自己的观点和见解。

4.实践活动：组织学生进行一次以“工农武装割据”为主题的实践活动，如角色扮演、历史剧创作等，要求学生记录活动过程并撰写活动报告。

作业反馈：

1.知识巩固：检查学生的知识梳理笔记，针对存在的问题进行批改和反馈，如知识点遗漏、逻辑混乱等，并给出改进建议。

2.史料分析：对学生的史料分析报告进行批改和反馈，指出史料选择的合理性、分析的深度和广度，并提出改进意见。

3.问题探究：对学生的问题探究作业进行批改和反馈，评价学生思考的深度和广度，指出存在的问题，并提出改进建议。

4.实践活动：对学生的实践活动报告进行批改和反馈，评价活动的实施过程和成果，指出存在的问题，并提出改进建议。重点题型整理1.名词解释题：

题目：请解释“工农武装割据”的概念及其意义。

答案：“工农武装割据”是指在中国共产党领导下，以农村为基地，武装斗争为主要形式，建立起的革命政权。这一理论的提出和实践，为中国革命的胜利奠定了基础，具有重要的历史意义。

2.简答题：

题目：简述“工农武装割据”的背景和条件。

答案：“工农武装割据”的背景主要包括国内外的政治形势，如国民党统治的腐败和民不聊生，以及共产国际的指示；条件则包括中国共产党的领导、农民的觉醒和武装斗争的实践等。

3.论述题：

题目：论述“工农武装割据”的实施过程和成果。

答案：“工农武装割据”的实施过程主要包括毛泽东率领秋收起义部队上井冈山、建立井冈山革命根据地、实施土地革命等。成果则包括建立红色政权、扩大革命根据地、巩固和发展工农武装等。

4.分析题：

题目：分析“工农武装割据”的意义和影响。

答案：“工农武装割据”的意义在于为中国革命的胜利奠定了基础，证明了农村包围城市、武装