【大单元教学】Unit 1 What he like 第3课时 分课时教学设计

【大单元教学】Unit1Whathelike第3课时分课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析【大单元教学】Unit1Whathelike第3课时分课时教学设计

本课时以Unit1Whathelike为主题，基于前两课时对一般现在时和喜好表达的学习，深入探讨如何运用目标语言进行人物描述。课程内容紧密结合教材，通过听力、口语交流以及小组活动，强化学生对一般现在时的运用，以及掌握描述人物喜好、性格和日常活动的句型和词汇。所选素材均源自课本，如单元中的对话、词汇表及相关练习，确保教学内容与课程要求相符合，既巩固了学生的基础知识，又提高其语言实际运用能力。二、核心素养目标分析本课时核心素养目标分析主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。结合Unit1Whathelike教学内容，旨在提升学生的英语核心素养。

1.语言能力：通过学习本课时，使学生能够熟练运用一般现在时描述人物的喜好、性格和日常活动，掌握相关词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生运用目标语言进行观察、分析、比较和推理等思维活动，激发学生的批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

3.文化意识：通过学习本课时，使学生了解并尊重不同文化背景下人们对喜好和日常活动的差异，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行自主、合作和探究学习，提高学生的学习策略，培养学生自主学习的能力和团队协作精神。

本课时核心素养目标紧密结合教材内容，旨在使学生在掌握语言知识的基础上，提升综合语言运用能力，培养良好的思维品质和文化意识，为学生的终身学习奠定基础。三、学情分析本节课针对的是初中年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点和基础。

1.学生层次：

（1）知识层面：学生在前两个课时的学习中，已经掌握了关于一般现在时的基本概念和用法，能够运用简单的句型描述人物的喜好。然而，对于更复杂的句型和词汇，部分学生可能还存在一定的困难。

（2）能力层面：学生的听力、口语、阅读和写作能力有一定的基础，但在实际运用中，部分学生的语言表达能力仍有待提高。此外，学生在小组合作和课堂互动中，展示出一定的沟通能力和团队精神。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在英语学科的知识体系中，对于时态、词汇、句型等基础知识的掌握较为扎实。但在本课时中，需要进一步拓展描述人物性格、日常活动的词汇和句型，部分学生可能在此方面存在不足。

（2）能力方面：学生在英语学习中，口语表达能力相对较强，但在写作和听力方面有一定程度的不足。此外，学生在课堂上的参与度和积极性存在差异，部分学生对课堂活动的参与热情较高，而另一部分学生则相对被动。

（3）素质方面：学生在团队合作、自主学习等方面表现出良好的素质，但在批判性思维和创造性思维方面，部分学生还存在一定的局限性。

3.行为习惯：

（1）学习习惯：学生在日常学习中，能够按照老师的要求完成学习任务，但自主学习能力有待提高。部分学生缺乏有效的学习方法和策略，对课程学习造成一定影响。

（2）课堂行为：大部分学生在课堂上能够遵守纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生注意力不集中，容易分心，影响课堂学习效果。

4.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生在知识掌握方面的差异，可能导致在本课时中对描述人物喜好、性格和日常活动的词汇、句型的掌握程度不一。教师需要针对学生的实际情况，进行分层教学，提高教学效果。

（2）能力层面：学生在能力方面的差异，可能影响本课时教学目标的实现。教师应关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动，提高学生的语言运用能力。

（3）素质层面：学生在素质方面的表现，对本节课的教学效果具有重要影响。教师应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和跨文化交际意识，提高学生的综合素质。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课本、练习册以及词汇表。

-教师提前准备与Unit1Whathelike相关的教学活动页，如对话填空、词汇练习和句型替换练习等。

-教师还需准备一些额外的阅读材料，如简短的人物描述文，以便于学生在阅读中进一步学习一般现在时的应用。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如不同人物的日常生活照，以帮助学生在视觉上更好地理解和记忆描述人物的词汇和句型。

-制作图表，总结本课时的重要语法点和词汇，便于学生复习和记忆。

-搜集一些简短的视频片段，展示不同人物的日常活动和兴趣爱好，增加课堂的趣味性，同时提供真实的语言环境，帮助学生提高听力理解能力。

-设计和打印角色扮演卡片，供学生进行小组活动时使用。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为不同的区域，如小组讨论区、个人阅读角和角色扮演区。

-在小组讨论区，摆放桌椅，以便学生进行面对面的交流和合作学习。

-个人阅读角可以设置在教室的安静角落，提供舒适的阅读环境。

-角色扮演区可以设置在教室前方，配备简单的道具，如卡片、图片等，供学生进行角色扮演活动。

-教室墙壁上张贴与本节课相关的词汇和句型海报，以及学生的作品展示区，营造积极的学习氛围。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述人物喜好的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何描述自己和他人的喜好？这些喜好又如何反映我们的个性和日常生活？”

展示一些关于不同人物喜好的图片，让学生初步感受描述喜好对了解一个人的重要性。

简短介绍一般现在时在描述人物喜好中的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握一般现在时在描述人物喜好中的基本用法和句型结构。

过程：

讲解一般现在时的定义，包括其时态特征和常见结构。

详细介绍一般现在时在描述人物喜好中的应用，使用图表或示例句帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解一般现在时在实际交流中的运用。

3.人物喜好案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时在描述人物喜好中的实际应用。

过程：

选择几个典型的人物喜好案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描述方式和表达效果，让学生全面了解一般现在时的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用一般现在时解决交流问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人物喜好相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用一般现在时进行描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题描述的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时在描述人物喜好中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的基本概念、句型结构和案例分析等。

强调一般现在时在现实生活和英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述人物喜好的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语人物描述文选》：精选了一些关于人物描述的短文，涵盖了一般现在时的各种句型和词汇，帮助学生巩固和拓展本节课所学知识。

-《我的偶像》：一本描述不同领域名人及其喜好、性格和日常活动的书籍，让学生在阅读中进一步学习如何运用一般现在时进行人物描述。

-《趣味英语对话》：包含多个与人物喜好相关的对话，旨在提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择一位名人或熟悉的人物，通过收集资料、整理信息，用一般现在时描述该人物的喜好、性格和日常活动，撰写一篇短文。

-学生可以与同学合作，互相描述对方的喜好，并进行角色扮演，模拟真实对话情景，提高口语表达能力。

-学生可以尝试总结一般现在时在描述人物喜好、性格和日常活动中的常用句型和词汇，制作成学习卡片，便于随时复习和巩固。

-鼓励学生关注日常生活中的英语表达，如电影、电视剧、广告等，收集其中与人物描述相关的句子和词汇，拓宽自己的知识面。

此外，学生还可以通过以下方式拓展知识点：

-研究一般现在时在其他场景中的应用，如学校生活、家庭生活等，提高时态运用的灵活性。

-学习其他英语时态在人物描述中的应用，如一般过去时、现在进行时等，增强对时态的掌握。

-了解不同文化背景下人们对喜好和日常活动的表达方式，提高跨文化交际能力。七、板书设计①一般现在时：定义、结构、用法

②人物喜好描述：词汇、句型、技巧

③小组讨论与展示：主题、讨论方法、展示技巧

2.重点词汇：

①喜好：hobby、interest、favourite

②性格：outgoing、shy、kind

③日常活动：watchTV、playsports、readbooks

3.重点句型：

①描述喜好：He/Shelikesto...

②描述性格：He/Sheis...

③描述日常活动：He/Sheusually...

4.艺术性和趣味性：

①使用彩色粉笔或白板笔，使板书更加生动有趣。

②使用简笔画或漫画形式展示人物形象，增加视觉效果。

③加入一些有趣的符号或表情，使板书更具趣味性。

④设计一些互动环节，如填空、选择等，让学生参与其中，提高他们的参与度。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-布置一篇关于描述自己或朋友喜好的英语短文，要求使用一般现在时。

-设计一个对话场景，让学生模拟对话，运用一般现在时描述人物喜好、性格和日常活动。

-收集一些关于不同人物喜好的图片，让学生用英语描述图片中人物的喜好。

2.作业反馈：

-对学生的短文作业进行批改，指出语法、词汇、句型等方面的错误，并给出改进建议。

-对学生的对话作业进行评价，关注学生在实际运用中的表达能力和合作精神，提出进一步提高的建议。

-对学生的图片描述作业进行评价，关注学生对图片内容的理解和对人物喜好的描述，给出针对性的反馈和建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生在实际语境中运用一般现在时描述人物喜好，增强了学生的参与感和语言实践能力。

2.利用多媒体资源，如图片和视频，增加了课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在口语表达时仍存在词汇量不足和句型运用不熟练的问题，这需要在今后的教学中进一步关注和解决。

2.教学评价方面，我对学生的反馈可能不够及时和具体，导致学生对自己的学习成效认识不足。

（三）改进措施

1.为了丰富学生的词汇量和句型运用，我计划在下一节课中增加更多互动式的词汇和句型练习，如填空、造句等，以强化学生的语言基础。

2.在教学评价方面，我将更加注重及时性和具体性，针对学生的每一次表现都给出具体的评价和建议，帮助他们明确自己的进步空间和努力方向。

3.针对学生在口语表达中的困难，我打算开展一些课外语言实践活动，如英语角、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会和展示平台。典型例题讲解例题1:根据图片描述人物喜好。

图片描述：一个男孩正在打篮球。

问题：请用一般现在时描述这个男孩的喜好。

答案：Helikesplayingbasketball.

例题2:根据句子描述人物性格。

句子描述：Sheisalwayssmilingandtalkingtoeveryone.

问题：请用一般现在时描述这个女孩的性格。

答案：Sheisfriendlyandoutgoing.

例题3:描述人物的日常活动。

句子描述：Inthemorning,heusuallygoesforarun.

问题：请用一般现在时描述他的日常活动。

答案：Heusuallygoesforaruninthemorning.

例题4:描述人物在特定时间做的事情。

句子描述：Atnight,shereadsabookbeforegoingtobed.

问题：请用一般现在时描述她在晚上