创意“微课”优化教学

在信息时代背景下，“微文化”已经悄无声息地成为生活、工作和学习的一部分，与教学的融合已经成为一个必然的趋势，是教学改革的需求。小学信息技术课程作为培养学生信息素养的学科，现阶段每周的授课节数较少，课堂教学目标的达成有一定难度。而将微课引入到小学信息技术课堂教学环节中，以形象直观的方式呈现原本抽象的理论知识或复杂的操作过程，能使学生的课堂注意力更加集中，学生的学习方式得到优化，顺利建构知识体系，同时锻炼了学生的实操能力，完善了自身知识。因此，教师有必要对教材内容进行充分了解，对教学主题与重难点进行掌握，最大化挖掘教材中的素材，并合理使用有关软件将其制作成微课；然后根据各阶段的实际教学需要，通过微课引导学生开展进一步的学习与探索，促进学生自主学习，从而进一步提升学生学习质量，优化学科教学的实际效果。一、阐释价值，启示微课在教学中的应用意义（一）有效培养学生的学习兴趣小学信息技术课程作为培养学生信息技能的学科，在学生实际学习中很容易产生无法理解、知识难以被消化的教学问题。微课是以视频的形式呈现在学生面前的，这种呈现方式是对传统教育教学模式的一种优化，且内容精、视频短，正好弥补了小学生注意力集中时间短的不足。学生通过看视频的方式充分熟悉本节课要学习的相关内容，可以获得更为轻松愉悦的学习体验。将微课有效应用在小学信息技术教学中能够丰富教学模式，能使学生的课堂注意力高度集中，使学生可以拥有一个充分的学习过程，不仅能有效锻炼学生的实操能力，大大提高学生的学习兴趣，也能转变传统背景下教师“一刀切”的教育形式，让教师可以借助微课，高效率地向学生传授具体的知识，逐渐提升整体的教学效率。（二）积极优化学生的学习方式微课扮演的角色是成为教师教学思路与学生学习思路连接到一起的桥梁，对于学生学习方式的优化与调整有着非常重要的指导意义。微课是教师对某个课堂教学环节的精简和概述，从这种角度理解，微课要传达给学生的不仅仅是要学习的知识点，更是一种学习思路和方式。基于学情、针对教材的微课程将知识的重难点进行分解，对具体的操作进行演示，适当扩大知识面，对课堂知识体系更清楚。教师在制作微课的过程中会将个人的教学思路清晰地表达出来，而这种教学思路会成为学生制定并调整学习计划的一个重要的参考。当学生的学习计划和教师的教学思路二者形成一致，课堂教学效率才会得到稳步提升。因此，微课在课堂教学中的应用能对学生学习方式的优化产生积极的作用。二、遵循原则，保障微课在教学中的应用实效性（一）精简性原则由于小学生年龄小，课上专注力难集中，容易受到外界因素干扰而分神，影响学习效果。设计微课应遵循精简性原则，微课视频一般控制在3～5分钟左右，用以呈现每节课的知识要点与难点，优化设计学习活动，增添学习趣味性与实用性。在多媒体技术的应用中，通过信息技术实现知识原理、定义以及相关技术操作的演示，可以是教材解读、知识点的归纳，也可以是操作方法、易错知识点的讲解和展示，根据实际教学设计而选择呈现的时机，让本节课的知识体系更清楚，为新课的讲解做好铺垫。在画面和声音的双重作用下，学生能够看演示、听讲解，也可以根据个体学习的差异性调整观看的进度和次数，从而更好地了解理论知识、观摩操作方法等。微课为学生自主学习、自主探究提供了可能，在这样的学习情境下，学生乐于主动学习与研究，有利于教学效果的实现。（二）生活化原则以服务生活为目标是新课程改革要求的重要方向，源于生活并反映生活也是信息技术学科的真实反映。在教学过程中，要多关注学生的生活，创设真实的生活情境，积极探索并融入生活经验与感受，能够有效激发学生对信息技术相关知识的探索欲望，真正做到学以致用。发挥微课的作用，关键在于内容的选择与方法的运用。结合信息技术课程的教学内容与教学目标，有的放矢地筛选微课资源，从小学生熟悉的生活案例着手，既符合小学生年龄特征与认知水平，体现新课程理念，又优化整体知识结构，凸显教学的生动性、直观性与有效性。例如，在学习如何插入图片时，用校园的四季美景来直观地表现校园的美丽变化，唤起学生的审美意识，激发其深入学习的动力。此时，使用微课讲解图片插入后的几种设置方法，不仅体现了课程的生活化教学，也强化了操作技能的巩固。（三）自主性原则微而精的微课教学模式要以学生为中心，从学生的学为出发点，这样的应用才能为构建小学信息技术高效课堂提供可能，挖掘“互联网+”教育技术，支持自主学习、多样学习，突出以生为本这一根本思想，结合“教情”与“学情”，综合设计微课内容，辅助课堂教学，启发学生的学习思路，强化学习方法，让每个学生在自主学习中有所收获。例如，《画城堡》一课需要学会剖析图形，正确分解简单的基本图形，通过“积木块”体会到模块化程序设计的优势。在教学中，为培养学生的自主学习意识和创新能力，教师可以开展合作教学模式，在合理分组的基础上，鼓励学生在微课的支持下着手探究，尝试用不同的方法分模块绘制，最终画出城堡图形。给学生自主思考的时间和自主探究的空间，让每个人的思维都在从“学”到“用”的过程中不断发散，从而感受到模块化程序设计的丰富有趣和独特的魅力。（四）互动性原则小学信息技术课堂教学，一般来说主要是以教师操作演示为主、学生模仿实践训练为辅。教师在演示操作的过程中，往往只能一心放在计算机上，自身的课堂主体地位突出，与学生之间缺乏有效的互动性。微课的“加盟”，改变了过去教师“一言堂”的教学模式，学生可以根据自身的学习情况选择跳跃去看或反复观看，教师也能拥有更多的时间去关注和引导学生。微课可以使教师兼顾到每一层次的学生，成为“一箭多雕”的“利器”。同时，流畅的微课程不仅能将学习目标、任务要求、操作要领等用文字的方式罗列出来，还能够呈现图形、动画、音频等多样教学元素，可谓有图有文、有静有动，为课堂教学注入了活力，大大激发了学生的学习兴趣。在教师的引导下，学生通过自主、合作、探究一系列学习活动而快速掌握操作要点，实现生生互动、师生互动，从学习技术转变成应用技术，从而提高了教学实效。三、掌握技巧，优化小学信息技术教学实践（一）利用微课开展课堂导入在制作好微课视频之后，我们就要将其运用到教学中。课堂的导入环节虽然时间较短，但是对于学生的学习效果来说，却有着十分重要的影响和作用，直接关系到学生在课堂之上注意力是否集中，直接关系到学生是否会对所学习的内容形成学习兴趣和主动性。为此，教师可以借助微课来进行整体课堂导入，以弥补传统课堂导入方式的缺陷和不足。例如，在小学信息技术图形化编程的初识课教学中，教师可以从小学生喜欢动画、小游戏的心理特点出发，借助微课视频呈现自己精心制作的简易动画：小动物可爱呆萌地蹦蹦跳跳出来，愉快地跟学生打招呼，手持教学棒认真地介绍Scratch这款软件。教师借此引入新课的学习，起到引人入胜的教学效果，促进新课导入的有效性。在这种积极的氛围下，成功引发学生的学习动机，燃起了学生的学习热情，学生对学习内容形成了浓厚的兴趣和深深的期待。（二）利用微课开展任务型教学小学信息技术教师结合微课进行课堂教学，不仅能够提升学生学习的兴趣和学习质量，还能够培养学生自主学习的能力。教师可以利用微课让学生了解本节课学习的重点内容，为学生布置课堂学习的任务，让学生根据任务的内容进行自主学习，然后在小组内进行讨论和研究。与传统常规的教学方法相比，学生通过观看微课视频就能够获得丰富的信息技术知识，微课的教学模式能够引导学生迅速准确地瞄准学习重点，引导学生在问题解决中掌握方法。例如，“下载网上信息”一课属于网络模块中的内容，学会使用搜索引擎、下载相关的网络资源，难度并不大，非常适合开展学习自主与合作学习。在教学时，通过微课让学生自主“思”、探究“学”。教师可以将本课的重点学习内容制作成微课，对使用网页浏览器访问网站、检索信息进行浏览以及下载保存等操作方式的内容进行详细的讲述。在学生通过微课掌握了信息搜索方法、下载和保存网页、文字及图片等知识后，教师可以趁热打铁布置学习任务：在浏览器中搜索排行前十的电脑品牌名称并将结果保存到桌面上。课堂上还可以分别邀请几位学生进行演示，请他们说一说自己是如何从微课中学习到操作方法并应用该方法找到答案的。通过这样的教学方式，能够有效地提升学生信息技术学习的兴趣，让学生自主学习，从而发挥出微课教学的优势。（三）利用微课开展因材施教为了促进学生信息素养的形成和提升，教师可以发挥微课教学法的优势与特点，有效地设计教学内容，帮助学生高效地达成学习目标，不断获得发展。微课能够辅助教师对学生因材施教，满足各层次学生的学习需求，调动学生的参与课堂的积极性；还能够针对学生的学习特点定制不同的教学内容，满足学生学习需求，从而可以有效地提升课堂教学的整体效率。例如，在教学“设置文档格式”的内容时，教师可以根据教学目标，结合各层次学生的学习能力和特点，有效地设计微课内容，例如字块操作、设置对齐方式、首行缩进等多方面的内容，教师分别录制相应的微课视频，并有效地渗入现代教育元素，使得微课视频内容更具有趣味性。另外，教师还可以根据各层次学生的需求，分层设置不同的教学内容。然后，教师引导学生根据自己的能力和水平，选择相应的微课视频进行观看与学习。借助微课视频对学生因材施教，使得各层次的学生都能够得到相应的指导，既转变了传统背景下教师“一刀切”的教学形式，又能够借助微课高效率地向学生传授具体的知识，从而逐渐提升课堂整体的教学效率。（四）利用微课留疑锻炼思维能力素质教育和全面发展是新时代教育的重心，教学不仅仅是帮助学生掌握知识，还需要培养学生的思维能力，以便应对未来社会发展的需要。微课为小学信息技术课堂教学目标的实现带来很大便利，促进教师和学生更好沟通的同时，教师也要注意预防学生思维定向和学习惰性的产生。因此，教师在设计信息技术微课课件的过程中，要注意疑问留白问题，在学生观看视频时起到锻炼思维能力的引导作用，帮助学生养成自主理解和感悟知识的主动意识。例如，教学“编辑幻灯片”的时候，可以看到幻灯片类型有很多，建议微课中向学生展示各类型幻灯片呈现的效果，然后趁热打铁引导学生自己思考、分析各类幻灯片的特征及其用途。这样有利于学生思维的灵活化，培养其在信息技术学习上独有认知的形成，增强学生在知识点上深化思考，促进学生自主思维能力的养成，进而锻炼学生的问题解析能力和创造力，高效地完成对信息技术知识点的理解和掌握，提高了教学质量。（五）利用微课突破教学重难点小学生的年龄较小，在学习过程中必然会遇到认知瓶颈。以小学生为对象进行微课教学时，需要注重兴趣的维持和学习成效的提高。为了确保更加完美地将所讲解的信息技术知识呈现在学生面前，小学信息技术教师在课堂上应用微课时，首先需要按照教学目标确定选题内容，在注重学习主题的同时，适当地引入必要的材料，把信息技术教学资源转换成微课内容，尽量减少课堂上的“被动”行为，从而确保学生的学习成果转化。以程序设计教学模块内容中Scratch《画正多边形》一课的教学为例，微课的设计可以根据教材内容分别确定为画直线、画正三角形、画正多边形以及创作提升共四个部分组成：画直线：画家小猫在舞台上绘图，通过动画的形式呈现“画笔”模块中的控件，帮助学生初步感知这些指令的含义；在画外音的讲解中小猫使用脚本绘画出一条直线。画正三角形：分步搭建脚本完成正三角形的绘制，以小猫的视角讲解移动和旋转的数值是如何确定的。画正多边形：画家小猫继续画出正方形和正五边形，绘制过程中互动讨论、探究图形的规律和画法，留疑“如何画出正六边形、正八边形等一系列正多边形”。创作提升：对所学知识总结回顾，进行“艺术绘画展”的创作，画家小猫展示自己的创作“渐变线”，鼓励学生大胆尝试，并在学习小组内进行作品的分享交流。上述教学中，从激趣导入、自主探究到个性创作，学习不再是简单地模仿操作，通过范例的讲解，引导学生发挥自主能动性，掌握绘制正多边形的操作方法，探索循环语句优化程序设计，转变了学习方式，成功突破了本课的教学重难点，提升了课堂教学的有效性。四、结语随着科技的发展，计算机的使用越来越普遍，在各个领域都有用到。在当前的小学教育中，信息技术是一门十分重要的课程。而微课是以信息化为基础的一种全新的教育方式，将其运用到小学的信息技术教学中，使教学内容在教学情景中更加具体化、清晰化，可以更好地完成