高考补充篇目：《苏幕遮 燎沉香》学习任务单

学习任务单雨后风荷京华倦客——《苏幕遮》教学设计一、学习指南学习目标：语言构建与运用：依据古典诗歌声律特点，斟酌字句，探求作品蕴含的思想感情。审美鉴赏与创造：从词作优美的意境及悠远的情感中感悟自然之美，情思之真。3、思维发展与提升：赏析核心意象，培养由浅入深品读诗歌的思维方式。4、文化传承与理解：传承诗词的声律美与意境美，体会古代文人的使命与代价。学习方式：诵读法。小组讨论，合作探究法。学习任务课前任务【自主学习】一、关于作者

1、周邦彦的简介周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。他妙解音律，善于作词，羁旅愁思是他词作的重要题材。周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词中老杜”、“词家之冠”之称。他的词富艳精工，自成一家。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。周邦彦的“集大成”在婉约词人中，周邦彦的作品长期被尊为“正宗”。旧时词论称他为“词家之冠”“词中老杜”“婉约派之集大成者”，他在两宋词风转变中处于关键的地位。《白雨斋词话》说：“词至美成，乃有大宗。前收苏、秦之终，复开姜、史之始。自有词人以来，不得不推为巨擘。后之为词者，亦难出其范围。”从词的搜求、审定、考证方面来说，周邦彦有集成和创制的功劳；就其写作功力之成就而言，他善于体物言情，描绘工巧周至，又善于融化前人诗句，炼字妥帖工整；从创作风格来说，清真词能集北宋词自柳永到秦观、贺铸等人之成就而独具特色。他发展了柳永以赋为词的铺叙手法，兼取秦词的柔婉、贺词的艳丽，综合形成自己善于勾勒、妙于剪裁、精巧工丽的典雅作风。二、关于写作背景此词作于宋神宗元丰六年（公元1083年）至宋哲宗元祐元年（公元1086年）之间，当时周邦彦远离家乡钱塘（现杭州），旅居京城汴京。元丰六年（公元1083年），本以太学生入都的周邦彦，凭借献上赞扬王安石新法的《汴都赋》得到天子青睐，由太学生直升为试太学正，但此后“居五年不迁”。元丰八年（公元1085年），神宗驾崩，旧党执政。元祐二年（公元1087年），周邦彦被排挤出京师。【预习检测】1、读准字音、节奏，感受诗歌的音乐美。（要求：划分节奏，标出韵脚，反复朗读）（1）识记字音、辨析字形燎()溽()侵()窥()楫()浦()（2）结合注释解释加点词语的意思燎沉香()消溽暑()鸟雀呼晴()侵晓()窥檐语()五月渔郎相忆否()小楫轻舟()梦入芙蓉浦()（3）划分节拍，标出韵脚。燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。课堂任务【任务一】吟咏诵读，感知作品情感学生齐读，初读感知作品情感。分析词作韵脚、开口、闭口，通过声律去体会词这样一种音乐文学。分析词作节拍、缓急、轻重，读出诗歌独有的韵律感和节奏感。【任务二】合作探究，赏析核心意象“以沉挚之思，而出之必浅近，使读者骤然遇之如在耳目之前，久诵之而得隽永之趣。”——明·陈子龙《宋六十一家词选例言》“《苏幕遮》‘水面清圆，一一风荷举’”是“真能得荷之神理者”。”——清·王国维《人间词话》以这两位著名学者如此丰富的生命体验，读到周邦彦词中的荷，他们却不约而同的仿佛遇到了极美好的事物，情不自禁的发出感叹。那么，《苏幕遮》词作中描写的荷有什么独特之处呢？请结合文本分析。【任务三】拓展提升品味性灵之美如果可以辞官还乡，周邦彦会不会回去，为什么？课后任务作业·必做：1、背诵并默写本诗。2、利用“思维导图”，梳理《苏幕遮》的情感与手法。作业·选做3、请将“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语