Lesson 6 Beijing is a great city. Period 2 单元整体教学设计

Lesson6Beijingisagreatcity.Period2单元整体教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Lesson6Beijingisagreatcity.Period2》是针对八年级学生设计的一节英语课程。本课选自人教版新目标英语Goforit!教材，旨在让学生通过学习有关北京的历史、文化和名胜古迹的课文，提高英语听、说、读、写四项技能。课程内容紧密结合课本，通过描述北京的特色，激发学生对首都的兴趣，同时加强他们对一般现在时态和一般过去时态的运用，以及词汇学习。此外，本课注重培养学生的跨文化意识，通过小组活动、情景模拟等形式，提高学生的实际语言运用能力，使他们在掌握知识的同时，增强对英语学习的兴趣和自信。二、核心素养目标《Lesson6Beijingisagreatcity.Period2》课程围绕英语学科核心素养展开，注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本课学习，学生将能够：1.提高英语语言表达能力，正确运用一般现在时态和一般过去时态描述北京的名胜古迹及历史文化；2.发展逻辑思维和批判性思维，通过对比分析，理解并表达中西方文化差异；3.增强对中国传统文化的认识，培养民族自豪感，树立国际视野；4.掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，形成终身学习的观念。通过以上目标的实现，使学生在掌握英语知识的同时，全面提升核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：1.一般现在时态和一般过去时态的运用；2.描述北京名胜古迹及历史文化的相关词汇和句型。

难点：1.对比分析中西方文化差异，正确运用时态进行表达；2.在实际语境中灵活运用所学词汇和句型。

解决办法及突破策略：

1.采用图示、实物等直观教具，帮助学生形象记忆时态运用及词汇句型；

2.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中练习使用时态和词汇句型，提高语言运用能力；

3.引导学生通过查阅资料、采访等途径，了解北京的历史文化，为表达中西方文化差异提供素材；

4.教师针对学生的难点进行个别辅导，提供反馈，帮助学生突破学习障碍；

5.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、分享，增强学习信心和兴趣。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版新目标英语Goforit!八年级教材，包括课本、练习册及相关的词汇卡片。

2.辅助材料：

-准备与北京相关的图片，如故宫、天安门、长城等名胜古迹的高清图片，以便在课堂上展示，增强学生的视觉体验。

-制作有关北京历史文化的PPT，包含重要事件的时间轴、文化背景介绍等，帮助学生更好地理解课文内容。

-搜集关于北京名胜古迹的短视频，通过多媒体播放，让学生更直观地感受北京的魅力。

-准备一份北京旅游指南或地图的英文版，用于课堂活动中的角色扮演或小组讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体教学设备，用于展示PPT和播放视频。

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组4-6人，方便学生进行合作学习。

-在教室的一角设置“文化角”，展示有关北京的历史文化资料和图片，供学生课下自由阅读和讨论。

-准备白板和记号笔，用于记录学生的观点和讨论结果。

此外，教师还需准备以下教学资源：

-设计一份词汇练习表格，包含本节课的重点词汇和句型，供学生在课堂上练习。

-准备一份评价表，用于对学生在课堂活动中的表现进行评价。

-准备一份课后作业，内容包括对课堂所学知识的巩固和拓展。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北京的英语表达兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过北京吗？用英语来说，北京有哪些著名的地方？”

展示一些关于北京的图片和视频片段，让学生初步感受北京的历史文化和名胜古迹。

简短介绍北京的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.北京基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北京的地理、历史和文化背景，掌握描述北京的英语词汇和句型。

过程：

讲解北京的地理位置和历史文化，使用PPT或图表辅助讲解。

详细介绍北京的名胜古迹，如故宫、长城等，并通过实例句型展示如何用英语描述这些地方。

通过真实语境的例句，让学生理解并练习一般现在时态和一般过去时态的运用。

3.北京案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京的文化特性，并学会用英语表达。

过程：

选择几个典型的北京文化案例进行分析，如春节、京剧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，引导学生用英语讨论这些文化现象。

小组讨论：让学生分组讨论如何用英语介绍北京的文化，并提出传播中华文化的创新想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力，提高英语口语表达。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个北京主题进行深入讨论，如旅游景点、传统美食等。

小组内用英语讨论该主题的现状、挑战以及如何吸引外国游客。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对北京的了解，提高英语实际应用能力。

过程：

各组代表依次上台用英语展示讨论成果，包括主题介绍、讨论过程和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语在介绍北京文化中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北京的地理、历史、文化及英语表达技巧。

强调英语学习在传播中华文化和了解世界文化中的作用，鼓励学生继续探索。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于北京的英语短文，介绍北京的名胜古迹和文化特色，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握了描述北京名胜古迹及历史文化的基本词汇和句型，如“theForbiddenCity”,“theGreatWall”,“TiananmenSquare”等，并能正确运用一般现在时态和一般过去时态进行表达。

-学会了运用所学词汇和句型进行简单的英语对话，如介绍北京的名胜古迹、谈论北京的历史文化等。

-能够通过查阅资料、采访等方式，收集并整理关于北京的信息，为英语写作提供素材。

2.语言技能：

-听力能力得到提升，能够理解关于北京名胜古迹及历史文化的英文讲解和对话。

-口语表达更加流畅，能够在课堂上用英语与他人分享关于北京的知识和观点。

-阅读理解能力增强，能够阅读关于北京的英文文章，获取相关信息。

-写作能力提高，能够撰写一篇关于北京的英语短文，介绍其名胜古迹和文化特色。

3.思维品质：

-通过对北京历史文化的学习，学生的逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够分析并表达中西方文化差异。

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了独立思考、合作解决问题的能力，为未来学习打下基础。

4.文化意识：

-学生对北京的历史文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化自信心。

-学生能够用英语向他人介绍中国的传统文化，促进中华文化的传播和国际交流。

5.学习策略：

-学生掌握了合作学习、自主学习等学习策略，提高了学习效率。

-学生学会了利用网络、图书等资源进行信息搜集和整理，培养了解决问题的能力。

-学生在课堂活动中，学会了评价和反思自己的学习过程，形成持续改进的学习习惯。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生撰写一篇关于北京的英语短文，内容需包括对北京名胜古迹的介绍、历史文化特点的描述以及个人对北京的情感表达。鼓励学生运用课堂所学的词汇和句型，以及一般现在时态和一般过去时态。

-口语作业：学生需录制一段介绍北京的英语口语视频，时长约为3-5分钟。内容可以是对某个名胜古迹的讲解、对北京文化特色的讨论，或是模拟导游情景。

-阅读作业：布置学生阅读一篇关于北京的历史文化或旅游的英文文章，并完成相关的阅读理解练习。

-词汇作业：要求学生整理本节课所学的关于北京的名胜古迹和文化词汇，制作成词汇卡片，便于复习和记忆。

2.作业反馈：

-写作作业批改：教师应及时批改学生的英语短文，关注语法、词汇的运用是否准确，内容是否丰富，逻辑是否清晰。对于存在的问题，如词汇使用错误、时态混淆、句子结构不完整等，给予具体的指导和改进建议。

-口语作业评价：教师需对学生的口语视频进行评价，关注发音、语调、流利度和内容的准确性。对于表达不清晰、发音不准确的部分，给出改进意见。

-阅读作业反馈：针对学生的阅读理解练习，教师应指出理解上的误区和不足，提供正确的解读和阅读策略。

-词汇作业检查：教师检查学生制作的词汇卡片，确保词汇拼写正确，句型使用得当，并对学生记忆词汇的方法给出建议。八、教学反思与改进在完成了这节关于北京的英语课程后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对北京的词汇和句型掌握程度参差不齐，这影响了他们对课程内容的理解和表达。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的基础词汇复习环节，确保每个学生都能跟上课程的进度。

其次，我注意到在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。针对这一点，我打算在下一节课中引入更多与学生们生活相关的话题，激发他们的兴趣，并通过鼓励和正面反馈来增强他们的自信心。

此外，作业反馈环节也需要改进。我意识到，虽然我给出了详细的修改建议，但学生们可能没有足够的时间或者不知道如何有效地利用这些建议。因此，我计划在下一节课中专门安排一个作业反馈和修改指导环节，让学生现场根据我的反馈进行修改，以便他们能够更好地理解并吸收这些建议。

为了评估教学效果，我将在接下来的课程中设计一些即时的课堂反馈活动，比如小测验或者口头提问，以监测学生对重点知识的掌握情况。同时，我也会鼓励学生们在课后通过电子邮件或学习平台向我提供反馈，了解他们对课程内容和教学方法的看法。

改进措施包括：

-在每节课前增加一个词汇复习环节，通过游戏或小测试的形式帮助学生巩固记忆。

-引入更多互动性强的课堂活动，如角色扮演、模拟导游等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在课堂上提供更多机会让学生进行口头表达，并给予及时的反馈和鼓励。

-定期组织作业讲评会，帮助学生理解作业反馈并学会如何进行自我修正。

-根据学生的反馈和学习情况，灵活调整教学计划，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。课后作业1.请用一般现在时态和一般过去时态，各写一段话描述你去过的一个北京名胜古迹。

示例答案：

-TheForbiddenCityisamagnificentpalacecomplexinBeijing.Currently,itisamuseumthatattractsmillionsofvisitorseveryyear.(一般现在时态)

-IvisitedtheGreatWalllastsummer.Itwasanawe-inspiringexperiencetowalkontheancientpaththatwasbuiltcenturiesago.(一般过去时态)

2.列出至少五个你学到的关于北京的历史文化词汇，并用它们造句。

示例答案：

-Culturalheritage:Beijingisknownforitsrichculturalheritage,suchasthePekingOpera.

-Dynasty:TheMingDynastyleftaprofoundimpactonthecity'sarchitecture.

-Temple:TheTempleofHeavenisasymbolofancientChina'sreligiousbeliefs.

-SilkRoad:BeijingwasanimportantstopontheSilkRoad,facilitatingculturalexchanges.

-Imperial:TheimperialgardensinBeijingshowcasetheexquisiteartoftraditionallandscaping.

3.编写一段对话，两个角色在讨论北京的传统美食。

示例答案：

-A:HaveyoutriedBeijingroastedduck?It'samust-trydishwhenyouvisitBeijing.

-B:Yes,Itrieditlastweek.Thecrispyskinandjuicymeatwereamazing.Ialsohadsomedumplings.Theyweredelicioustoo!

4.描述一下你想象中的北京未来十年的变化。

示例答案：

-Inthenextdecade,Beijingwillbecomeevenmoremodernwithtallerskyscrapersandadvancedpublictransportation.However,Ibelievethecitywillstillpreserveitshistoricalsitesandculturaltraditions.

5.写一篇简短的英文旅游指南，推荐北京的三个旅游景点。

示例答案：

-Ifyou'replanningatriptoBeijing,makesuretovisitthefollowingattractions:

-TiananmenSquare:Thethird-largestcitysquareintheworld,whereyoucanseetheMonumenttothePeople'sHeroes.

-TheSummerPalace:Avastensembleoflakes,gardens,andpalaces,offeringapeacefulescapefromthebustlingcity.

-TheLama