幼儿园成长个人案例分析三篇

幼儿园成长个人案例分析三篇幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面进展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下

观看电视、做家务、参与社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他特地开设的幼儿教育机构的教育。下面是本站为大家整理的相关的幼儿园成长个人案例分析，供大家参考选择。幼儿园成长个人案例分析

一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了很多，还有点淘气了，你交给她的英语单词不会遗忘，有时还会闹一闹呢，语言沟通的次数与数量明显增加，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

一、状况摘述

阿敏是我班的一个小伴侣，在园时总是低着头，不愿说话，在幼儿园很少与小伴侣交谈。针对这种状况，我们对她进行了如下观看：

观看一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不愿去选图书，另一位小伴侣坐在她旁边，有些难过了，喊"找姥爷'，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小伴侣

非常遥远的地方，默不作声，看上去很可怜。

观看二吃饭时，阿敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛凝视着老师，老师问他，她只简洁的重复了一句"要炸肉'。

二、成因分析

阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照看孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照看得无微不至，可少了一份与孩子沟通沟通的机会，对话或许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的力量明显不犹如龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她间或说一句话，还会招来一阵讥笑，时间一长，她更加难以启齿了。

三、教育策略

1、利用多种资源，缩短与老师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她制造与老师接近的机会，并让老师多于她沟通，一段时间后，我发觉她眼神里有了光荣，有时还能观察她兴奋的笑脸。

2、制造条件，让清清多开口说话。

一段时间以来，阿敏间或冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小伴侣还特意仿照她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声削减了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，"阿敏，你喝水喝得真好'，阿敏说："多喝水不生病啊。'"阿敏，你站在这儿做操就行了。'阿敏说："站好了，别跌倒啊。'只要老师说一句，她肯定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了很多。

四、启示

一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了很多，还有点淘气了，你交给她的英语单词不会遗忘，有时还会闹一闹呢，语言沟通的次数与数量明显增加，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

幼儿园成长个人案例分析

第一次嬉戏：

这是开学初的一次区角活动，孩子们兴奋地选择了自己喜爱的区域，张思远、胡思琦来到了小书房里，

发现了一块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说："我们来拼这个拼图吧！'胡思琦说："好的。'于是两个人拿出了拼图拼了起来。

他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。

其次次嬉戏：

这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。这次张思远和吴琳娇来到了小书房嬉戏，吴琳娇看着墙面上的中国地图说："这个像大公鸡的地图是不是中国地图？'张思远听到了说："是啊，你看这里还有一个中国地图的拼图。'于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开头拼起了拼图。她从拼块中找出了一块，看了半天想不出这是哪里的一块，但是她没有放弃，吴琳娇转身来到墙面的中国地图前，对比地图找拼块的位置，一会她似乎是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处，又找起了下一块拼块。

可是由于她对比的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。

第三次嬉戏：

这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次似乎是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是预备过了。安娜在

发现胡思琦很有信念地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。

反思与分析：

第一次活动是孩子们第一次接触中国地图，他们对地图的构造不清晰是可以接受的，而且他们对于拼图嬉戏不时最有急躁；其次次嬉戏中吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图，而且她也动了脑筋依据墙面上的中国地图来查找线索；而第三次嬉戏也是相对比较胜利的嬉戏，胡思琦在首次尝试失败后回家，与家长一起争论过中国地图，而且也买了中国地图的拼图来练习过，所以他在最终一次的嬉戏中才能胜利。

调整：

在墙面上布置中国地图，便利幼儿拼中国地图。

幼儿园成长个人案例分析

一、案例背景

小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜爱独自玩积木、看图画书，自己一个人感到兴奋时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大转变。于是，我想尽方法制造机会让他在老师、小伴侣面前表现。比如，我常请他给小伴侣发东西，也常让他带领小伴侣玩嬉戏，鼓舞他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他焦急。

二、案例状况

今日，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜爱吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出快乐的笑，我真想把这美妙的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时，正高兴奋兴串糖葫芦的他，突然显得很紧急，一点笑容也没了，我鼓舞他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培育小佳的自信念，于是我微笑地对他说："老师知道小佳笑得很美丽，你给小伴侣们笑一个，好吗？'可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓舞不起效，急了，大声对他说："今日你肯定要在小伴侣面前笑一下，不然老师就不喜爱你了！'

发现我态度特别坚决，小佳有点儿尴尬，恳求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的进展，我还是狠狠心说："不要紧急，笑一个。'小佳见躲不过去只好很牵强地笑了一个。我见了心里别提有多兴奋了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了

三、案例分析

小佳最终笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和难过，这都是我强制要求他在小伴侣面前笑一下的原因，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧急状态下的小佳，并不情愿在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批判、被小伴侣们称赞，小佳只好牵强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

作为老师，应当敬重幼儿、理解幼儿，本应当考虑到孩子自信念的培育需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次胜利的体验是孩子形成自信念的关键。但我却急功近利，把小佳这次在小伴侣面前笑当作是自己的胜利，认为是自己的仔细负责帮他克服了的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我实行的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理预备、极不情愿的状况下，突然把他推到了众人面前！这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是苦痛的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧急感和局促感，从而起到了负强化的作用。假如我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后急躁等待，赐予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!

四、案例反思

为了弥补我的过失，同时更为了小佳能欢乐、健康地成长，我实行了以下几步，获得了肯定成效。

1、运用消退法，关心孩子减轻局促感

《纲要》提出幼儿园的教育活动，是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我实行淡化的方式，制造一个宽松的环境，关心孩子减轻压力，消退局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告知全体小伴侣："这是老师见过的最美丽的笑脸，你们猜猜他是谁？'小伴侣们开头交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小伴侣都很惊异，小佳也愣了一下，他没想到这个漂亮的笑脸会是他。我大声问小伴侣："这个笑脸美丽吗？'"美丽！'"是啊，老师也觉得小佳的笑容是最美丽的！'这时，我

发现小佳快乐的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说："原来我也可以笑得

非常好看！'

2、运用强化法，渐渐建立孩子自信念

以后，每当

发现小佳笑，我都会发自内心地赞美他："小佳，你笑得真美丽！'"小佳，你的笑容真好看！'当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他："小佳，你的汽车搭的真像！'"小佳，你穿衣服的动作真快！'"小佳，你回答问题的声音真好听！'在我的影响下，孩子们也主动地去查找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。慢慢地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更绚烂的笑容来回报你。现在，我们常常能

发现小佳快乐的、自信的笑脸。

3、教给孩子制造表现的方法，供应展现自我的途径

我们应当为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自尊心和自信念，而集体活动就是熬炼孩子的时机。在集体活动时，给小佳创设一个表现和展现自我的机会。我们组织"小小故事会'活动，为了鼓舞小佳参与表演，我先让几位小伴侣陪他一起上台，然后再让他请他最要好的伴侣一起上台表演，用陪他的人数渐渐削减的方式减轻他的心理压力。最终，小佳能自己一个人上台展现自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信念。

4、鼓舞孩子勇于表现，增加自主表现欲

《纲要》提出要敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满意和胜利。每个孩子都有自己的特长和不足，我们要擅长发觉、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。依据小佳心灵手巧、喜爱折纸的特点，我常常组织班级折纸竞赛，当他在竞赛中取得胜利时，适时对他进行表扬和夸奖。在他情愿的状况下，鼓舞他到小伴侣前面展现自己的作品，并教小伴侣折叠的方法，当一次"小老师'。看着小佳骄傲地展现着自己的作品，还像模像样地教着："角对角，边对边，

中间要压平'我知道，孩子的自信正在从一次次的胜利中走出来。

5、转变家长的家庭教育观念，共同协作促使其进展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、公平、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参加，并乐观支持、关心家长提高教育力量。以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，实行过分关注态度，用强制的方式要求孩子。*妈常说："没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步！我们这是为他好嘛！'这是家长对孩子抱负化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际进展需要，发觉一个缺点，就将孩子的全部优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要转变家