新教材同步备课2024春高中生物第3章基因的本质3.2DNA的结构教案新人教版必修2

3.2DNA的结构课题3.2DNA分子的结构单元必修2学科生物年级中学教材分析《DNA分子的结构》是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂学问的进一步深化，也是学习整个遗传部分的基础。课本首先用大篇幅介绍了科学家们构建DNA双螺旋结构模型的故事，旨在使学生了解科学家的探讨过程，学习和体会科学家们擅长捕获和分析信息，合作探讨及锲而不舍的科研精神。之后是DNA分子结构主要特点介绍，最终是制作DNA双螺旋结构模型的学生动手试验。学习目标与核心素养一、学问性目标：1.概述DNA分子的结构的主要特点。2.制作DNA分子的双螺旋结构模型。二、实力目标：1.探讨DNA双螺旋结构模型构建历程。2.能够正确制作DNA分子双螺旋结构的模型，并说明模型构建的科学探讨方法。三、情感目标：1.过模型构建及DNA分子双螺旋结构的模型制作，培育学生的科学探究的科学精神。2.认同与人合作及锲而不舍的精神在科学探讨中的重要性。生命观念：说出DNA结构的主要特点，举例说明碱基互补配对原则。科学思维：1.体验DNA双螺旋结构模型的构建过程，领悟模型方法在探讨中的应用，能够正确制作DNA分子双螺旋结构的模型，并说明模型构建的科学探讨方法。2.思索在DNA分子中碱基的比例和数量之间的规律，总结有关碱基计算的方法和规律。科学探究：学生了解模型构建的科学探讨方法，培育视察实力、空间想象实力、分析和理解实力；具备对图片及模型的视察和分析实力，能正确制作DNA分子双螺旋结构的模型。社会责任：认同与人合作及锲而不舍的精神在科学探讨中的重要性。重点教学重点：制作DNA分子双螺旋结构模型。难点教学难点：DNA结构的主要特点。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（一）创设情境，激趣导入坐落于北京中关村高科技园区得DNA的雕塑，以它简洁而独特的双螺旋造型吸引着过往的行人。你知道为什么将它作为高科技的标记吗？上网查阅有关DNA的信息，收集你感爱好的资料与同学沟通共享。观看图片和材料，思索老师的问题并大声回答利用学生熟识的实例引入，激发学生的学习爱好，揭示本节课题。新课讲授一、DNA双螺旋结构模型构建1.19世纪50年头科学界相识到DNA的化学组成。2.1951年威尔金斯展示了DNA的X射线的衍射图谱，并且获得相关其数据。3.沃森和克里克提出DNA双螺旋结构初步构想。4.1952年查哥夫指出：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量（A=T），鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量（G=C）。1953年4月25日，克里克和沃森在《自然》杂志上发表了DNA的双螺旋结构，从而带来了遗传学的彻底变革，更宣告了分子生物学的诞生。回答问题：1.DNA的基本组成元素有哪些？DNA的基本组成单位是什么？由哪几种物质组成？2.沃森和克里克默契协作，发觉DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作的探讨的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式赐予你哪些启示？二、DNA的结构DNA分子的双螺旋结构的要点有哪些？师生共同回顾整理学问要点，板书出DNA分子结构的学问链，着重讲解以下学问点：1.DNA的基本单位——脱氧核苷酸两条链的方向相反，补充：一条DNA分子中有2个游离的磷酸基团2.DNA分子的双螺旋结构碱基对之间通过一种化学键连接——氢键补充：氢键数目越多，DNA分子越稳定，所以G和C含量高的DNA分子稳定性强3.A只和T配对、C只和G配对，这种碱基之间的一一对应的关系就叫做碱基互补配对原则。思索：DNA分子的特点有哪些？①多样性：DNA分子碱基对的排列依次千变万化。②特异性：特定的DNA分子具有特定的碱基排列依次。③相对稳定性：DNA分子的双螺旋结构相对稳定。④遗传信息：DNA分子中的碱基对排列依次就代表了遗传信息。学生活动：制作DNA双螺旋结构模型课件图片直观展示模型盒中的材料【简要说明】用白色球体代表磷酸基团，黑色圆柱体代表脱氧核糖，4种不同颜色的长方形分别代表A、T、G、C四种碱基。【方法指导】以问题形式提示学生构建模型的正确思路，建立“点-线-面-体”的构建原则①如何制作一个脱氧核苷酸？（点）②脱氧核苷酸如何连接成一条链？（线）③两条链之间如何正确连接？（面）④如何体现双螺旋结构？（体）老师巡察，刚好发觉问题，适当引导。学生自学课本资料，课堂结合教材“思索与探讨”问题，老师以问题串形式引导学生了解整个构建过程：双螺旋结构→双螺旋结构内外侧的组成→DNA两条链的方向→碱基配对的原则。回顾科学史，回答问题，引发情感体会，体验科学家的精神。学生探讨并沟通，初步形成DNA分子结构的学问链。视察课件展示的脱氧核苷酸的结合方式，感受DNA双链的形成方式。学生思索氢键的作用和碱基互补配对的规律，通过这些特点全面相识DNA分子的结构。学生依据对DNA分子结构的相识和学习，归纳总结DNA分子的特点。学生以小组为单位，制作模型，并相互沟通小组展示自己的模型。检测学生的自学实力。面对全体学生，充分调动学生学习主动性、主动性和创建性，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。培育学生正确的科学探究精神。培育学生的视察、分析、归纳及语言表达实力。通过图文动态演示，帮助学生直观看到DNA分子的结构及形成原理。通过关键点的总结叙述，帮助学生全面学习DNA的结构特点，加深对新学问的理解。通过自主归纳总结，实现了以学生为主体的学习过程，且能帮助学生内化学问，加深印象。为学生的自主探究活动指明方向并做好恰当的组织引导，避开盲目探究。从自己动手制作的模型中学习DNA分子的特性，加深印象。小刀：1.下列有关细胞中染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的说法，错误的是（B）A.染色体是DNA的主要载体，一条染色体上含有1个或2个DNA分子B.在DNA分子结构中，与脱氧核糖干脆相连的一般是一个磷酸基和一个碱基C．基因一般是指具有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上可含有成百上千个基因D.一个基因含有很多个脱氧核苷酸，基因的特异性主要由脱氧核苷酸的排列依次确定2.下列关于DNA分子的叙述，错误的是（B）

A.DNA分子都含有5种化学元素

B.DNA是由脱氧核糖核苷酸组成的长链化合物

C.绝大多数生物的DNA为双链结构

D.DNA彻底水解后可得到6种化合物

3.如图为核苷酸链结构图，下列叙述正确的是D）

A.各核苷酸之间是氢键连接起来的

B.④代表的物质是核糖核苷酸

C.不同生物的DNA分子的基本单位不同

D.DNA分子中①②③④之比为1：1：1：1

思索、回答问题通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。课堂小结师（总结）：今日这节课我们了解了DNA的结构。主要内容包括以下两个方面：