八年级语文古诗课文教案设计

八年级语文古诗课文教案设计语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的力量是学习其他学科和科学的基础。下面是我为大家整理的关于八班级语文古诗课文教案设计，盼望对您有所关心!

八班级语文古诗课文教案设计1

《渔家傲·天接云涛连晓雾》

教学目标：

1、学问与技能：

调动同学已有的诗词学习阅历，引导同学通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：

通过诵读，引导同学品尝我国古代诗词深邃的内涵和美丽的韵味，激发同学的联想和想象力量。

3、情感、态度、价值观

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

教学重点：

让同学在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经受、思想倾向，品尝词的语言有意境。

教学难点：

激发同学的联想和想象力量，品尝词的语言及意境。

教学方法：

以朗读为主，同学合作探究学习。

教学预备：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

请依据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

1、他，唐代诗人。他的诗想象丰富，构思奇怪，富有浪漫主义颜色，被后人称为“诗仙”。代表作有《静夜思》--李白

2、他，唐代现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》(山下兰芽短浸溪)--苏轼

4、他，北宋政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》(塞下秋来风景异)--范仲淹

今日我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人--李清照的作品。

二、知人论世

李清照，号易安居士，历城人(今山东济南)，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情;南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开头开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。

三、感知内容

1、读准字音：帆殷勤嗟谩

2、读出节奏

3、哪些词句你读不懂?谁能帮帮他(她)?

4、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦)

四、观赏意境

在梦中看到了什么?

1、看到了一幅宽阔、壮丽的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮美，其中又精确     地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、充满的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰视天空，天上的银河好像在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，很多的舟船在风浪中飘舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈爱的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温柔、关怀民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句特别简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，始终飘泊无依，如今日帝这么关照她，使她感到多么暖和啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”

意思是说，我告知天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感;二是社会动乱，文章无用。

4、既然有这样苦衷，她盼望怎样解脱呢?请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由拘束的生活。“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了有大鹏高飞之志。“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传奇中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。

5、为什么幻想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪?

不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有抱负，有理想，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的幻想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有哀痛，没有孤凄和苦痛的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、孤独     的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是乐观的，有现实意义的。

6、小结：

这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，覆盖了一层浪漫主义的颜色。在风格上走豪放一路，为我们制造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。”

五、拓展延长：

李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟识的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清爽、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。

一剪梅

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘落水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

通过比较，我们不难发觉，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清爽、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，的确是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是打算于的实际生活遭受和她那种渴求冲决这种生活的思想感情;这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。

八班级语文古诗课文教案设计2

《赤壁》

教学目标：

1.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2.学习并了解诗歌的意境。

3.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌

难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学过程：

一、导入新课

二、教学新课

(一)及背景简介(见课件)

(二)朗读诗歌

1、老师范读，同学听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。

2、同学多种形式练读。

(三)读懂诗意

1、词义解释

折戟：指残缺的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。

销：锈蚀。

将：把，拿。

前朝：以前的年月。

东风：春风。

周郎：吴国的.将领周瑜。

铜雀：即铜雀台。

二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。

2、同学参照解释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发觉这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风关心周瑜实行火攻，

战胜了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

(四)问题探究

1、对历史的评价因何而发?

沉沙之折戟。(兴感之由)

2、诗人是怎样评价赤壁之战的?

不以成败论英雄。认为赤壁之战的成功，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写。

(补充资料

①赤壁简介：

赤壁，地名，东汉献帝十三年(208年)周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是经过赤壁这个的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

②赤壁之战：

发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着打算性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。

3、“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?

“二乔”形象地代表东吴的命运。

诗人假设东吴败亡，不写山河破裂，而写二乔入围供使，不仅以小见大地说明战斗之利害，而且极其耐人寻味。

4、杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，他不以成败论英雄，把历赤壁之战的成功归功于东风，把周瑜的胜利归为偶然机遇。但赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，那么，诗人咏史的真正用意何在呢?

借周瑜与曹操的故事，表达诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

(五)小结

诗人借赤壁之战的成败慨叹历英雄成名的机遇，是由于他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

八班级语文古诗课文教案设计3

《雁门太守行》

教学目标

1.学习并了解诗歌的体裁特点，理解诗歌的内容。

2.熟读并背诵课文，学习并了解诗歌的意境。

3.陶冶情操，丰富文化积累，培育喜爱祖国光辉绚烂文化的情感。

重点难点

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

教学过程

(一)情境导入

中国古典诗词的魅力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个观赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。今日，我们就一起学习《雁门太守行》，与李贺相约，与他们沟通思想，领会他们的风采。

(二)档案

李贺(790—816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人,世称鬼才、诗鬼等。与李白、李商隐并称唐代“三李”。中唐浪漫主义诗人代表。唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿。曾官奉礼郎。因避家讳，被迫不得应进士科考试。死时仅二十六岁。其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。代表作有《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等，有《李长吉歌诗》传世。

(三)写作背景

此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱)，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。

(四)划分节奏

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。

角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。

报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。

(五)生难字词

【黑云】厚厚的乌云。这里指攻城敌军的气概。

【摧】毁坏。

【角】军中号角。

【塞上】指北方、西北方长城四周的边疆地区。

【燕脂】胭脂，色深红。形容战场血迹。

【霜重鼓寒】天寒霜降，战鼓声沉闷而不洪亮。

【声不起】形容鼓声低沉;不高扬。

【黄金台】相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。

【玉龙】指宝剑。传奇晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。

(六)课文解析，整体感知

敌兵滚滚而来，如同黑云翻卷，想要摧倒城墙;我军严待以来，阳光照射铠甲，一片金光闪耀。

秋色里，洪亮军号震天动地;黑夜间战士鲜血凝成暗紫。

红旗半卷，援军赶赴易水;夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。

只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。

(七)总结课文大意

黑云压城(兵临城下)甲光向日(严阵以待)角声满天(战斗激烈)半卷红旗(夜袭敌营)霜重鼓寒(战斗艰苦)报君为君死(誓死报国

(八)感悟课文手法及作用

首联：兵临城下，严阵以待(夸张，比方)

颔联：战斗场面，悲壮惨烈(听觉，视觉)

颈联：视死如归，壮怀激烈(用典，侧面)

尾联：誓死杀敌，尽忠报国(用典，主旨)

(九)课文解析,精研细读

(十)感悟主题

(十一)课后练习

(十二)板书

首联：兵临城下，严阵以待(夸张，比方)

颔联：战斗场面，悲壮惨烈(听觉，视觉)------------歌颂了守边将士浴血奋战，

颈联：视死如归，壮怀激烈(用典，侧面)------------视死如归的英雄气概。

尾联：誓死杀敌，尽忠报国(用典，主旨)

八班级语文古诗课文教案设计4

《春望》

教学目标

1、学问目标：理解诗歌内容，理解的思想感情。

2、力量目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情。

3、情感目标：激发同学爱家爱国的思想感情。

教学重、难点

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解的思想感情。

教学时间

1课时

教学方法

朗读感知法，情境品尝法

教学过程

一、导入

以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

二、简介背景

(安史之乱)、杜甫

三、朗读感知

1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、检查朗读状况，引导同学正确译读。

3、引导同学背诵。

四、研读赏析

1、引导同学通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的`首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?同学明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残缺，山河照旧，乱草丛生，满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

③让同学想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人希望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导同学体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感?明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情?明确：国“破”——国家支离破裂草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生剧烈伤痛的感情。“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，年轻得快，忧国、伤时、思家所致。

八班级语文古诗课文教案设计5

《饮酒(其五)》

教学目标：

1、有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。

2、品读诗句，体会闲适恬淡的感情。

3、感悟诗中营造的“物我合一”的意境。

教学重点：

1、有感情地诵读诗歌，直至背诵。

2、品读诗句，体会传达的悠闲恬淡的感情。

教学难点：

感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

《五柳先生传》相关文字导入。

设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。

二、解题、回顾

回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、抱负追求等。

《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为辞官归隐后所作。

设计思路：通过这一环节，带领同学快速地重温诗人，并利用以往的学问，给同学一点提示。

三、自读诗歌

1、读准语音语调。(齐读)

2、读准节奏重音。(个读)

3、听示范朗读、跟读。(齐读)

设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我方案通过指导同学朗读方法，让同学初步感知诗歌。

四、感悟诗歌

(一)小组合作，理解诗歌大意

设计思路：设计给同学5分钟的时间，结合解释理解诗歌大意。前面3分钟先自己独立学习