部编小学语文(6年级下册第3单元)作业设计1

统编版义务教育教科书

教

版

小

第

学

三

语

单

文

元

六

习

年

作

级

单

下

求

元

册

实

作

求

业

应

求

设

祈

计

求

作业设计团队：蚌埠第一实验学校

王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

品生活百味抒世间真情

-人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

作业设计团队：蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

目录

一、单元信息

二、单元分析..............................................................1

1一课标要求................................................................2

2.教材分析..............................................................2

3.学情分析.............................................................2

三、.........................................................单元学习目标2

四、单元作业目标..........................................................3

五、单元作业整体设计思路..................................................3

六、作业设计..............................................................4

1.《匆匆》作业设计....................................................4

2.《那个星期天》作业设计..............................................7

3.《交流平台和初试身手》作业设计..................................Q

4.习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》作业设计••…11

5《让

真情自然流露》作业设计.........................................................14

6.《（习作）单元质量检测》作业设计16

品生活百味抒世间真情

——人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

作业设计团队：安徽省蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

化、单元信息

学科年级学期教材版本单兀名称

教育部组织编写（人民教育

语文六年级第二学期习作单元

基本信息出版社出版）

单元组织方式0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《匆匆》第8课

2《那个星期天》第9课

3交流平台和初试身手交流平台和初试身手

课时信息

《别了，语文课》

习作例文

4《阳光的两种用法》

5《让真情自然流露》习作

6习作单元质量检测第三单元

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：

“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感

情色彩，体会其表达效果。""在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想

感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作

出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的

场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。''"阅

读简单的非连续性文本能从图文等组合材料中找出有价值的信息"学

习记笔记、列大纲、写脚本、画思

单维导图等整理和曾宪信息的方法。”“懂得写作是为了自我表达和与人交

流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的

课标要独特感受，积累习作素材。””能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，

感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。’'对学生的识字与写字、阅

求读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力培养提出了

元具体的要求，而且明确了基础型、发展型、拓展型的任务群学习内容与目标

以及学业质量评价的标准，围绕新课标的精神，此次习作单元的作业设计，

以期能体现“双减”背景下作业设计的思想性、科学性、合理性、操作性以及

分层的特点。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的〃。引导学生学习表达真

教材情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感〃，这是习作最基本

分析的要求。既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语文要素，教材编排

了两篇“精读课文”，重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台’’结

合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手〃让学

分

生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于

学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻

的经历表达自己的真情实感。

高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，在六年级上册的学习

析中，同学们已经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的”“体会文章是怎样

学情围绕中心意思来写的”，学生已经具备了一定的阅读和习作经验。

分析本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的"，引导学生

学习表达真情实感的方法。在以往的习作中，学生无论是写事、写景、还是写物、

写人，都融入了自己的真情实感。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，

有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。本单元提出表达真情实感

的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。

,/三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标

1会写19个字，会写29个词语。

2了解课文内容，体会作者表达的情感。

3能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。

4能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

5能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

6能选择合适的内容，把内容写具体。

7能真实自然地表达自己的情感。

序号作业学习目标

独立识字学词，掌握字词写法。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意

1

思，体会表达效果。树立搜集语言材料的意识，丰富语言积累。

通过学习《匆匆》《那个星期天》，懂得时间的珍贵，体会对母亲的怀念之情；

2学习《别了，语文课》《阳光的两种用法》之后，能感受对祖国语言文字的热爱之

情，体会家的温暖和生活中的智慧。

借助表格、思雉导图等方法，深入理解文章内容，学习作者通过“一连串可句

3““内心独白”“融情于景、事、物”等表达真情实感的方法，了解直接抒情和间接

抒情。

阅读文本，学会画思雉导图整理和呈现信息的方法;阅读优秀文学作品，积累多

4样的情感体验，学习在习作中运用描写、修辞、抒情等文学表现手法。

了解熟悉家乡的地域文化，感受万物之美，促进学生的精神成长。培养学生检

5索、分析、整理、理解等处理信息的能力，进行思辨阅读，提高审美品位。

选择合适的事例，真实自然地表达情感，把印象深刻的内容写具体。通过卜组

6合作，开展综合性学习活动，拓展丰富学生的生活体验和情感积累。

/四、单元作业设计思路

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内容写出

真情实感”。包含三层目标：“能理解文章的中心与情感；能理解文章是如何表达情感的；能运

用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六

年级上册习作“围绕中心意思写”能力的延展与提升。

作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容（包括课前、

课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业）、时间要求、评价设计、作业

分析、设计意图。

作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习单，为学

生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、思余隹导图、生活槌

接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中引导学生自然地抒发真情实感，提升学生的语言

表达水平、审美鉴赏能力和思女隹品质，落实本单元的语文要素。

作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。

3

五、课时作业

作业分析与时

作业内容

设计意图

课前预习«匆匆》是

驱编版六年

级下肝习作

基础题单元的第一篇

深文作者义

细腻的文笔

1.谈作者：根据自己感兴趣的内容，选取一个角度深入了解作to表为了对时

光流逝的感

酰作业由果

前、深中、深

基台三部分组

a成旨部分形10

性式不司，彳则重分

作点不同，旦由钟

业浅入深由易

到难，阶梯式

匕升的结构

组表。作业内

容从I斤说

读写不同方

旬进行设计，

既与基础性

词句的jl固

租累，也有w

主单元要素

2.在“畅言晓学〃打卡朗读课文，读通读顺，圈画出文中的叠词的布展表达。

通过会作^探

写在下面的横线上。究、分童、羡

达等分步客

实，旨在满足

F同学生学习

需爰提升学

生综含语文

素养。

果前设计意

圄：

1.能正确

窟利、有感情

地明读深文

体会冷光匆

匆及作者可

♦4心情感。

2.通过

丰富多样的

作业设计皿

深深文理解，

策化学生对

舟间而感悟。

3.引导

学生策入研

读深文舌度

拓展满足下

同层次学生

学习能力提

升语

价

注

1.关

业

课中作体

文

语言

本果生

达情感

作者表

本文中

1.价

特点，

字表达

（

法有

的方

）

（多选

）。

8

中

课灾

捏租累师

于景

A.融情

句

串的问

B.一连

展

词拓

的叠价

升分

。