2015年人教版小学数学一年级上册说课稿

人教版小学数学一年级下册说课稿位置..................-2-

人教版小学数学一年级下册说课稿20以内退位减法......-6-

人教版小学数学一年级下册说课稿图形的拼组...........-8-

人教版小学数学一年级下册说课稿100以内数的认识.....-9-

人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想一想.......-11-

人教版小学数学一年级下册说课稿认识人民币..........-16-

人教版小学数学一年级下册说课稿100以内的加法和减法20-

人教版小学数学一年级下册说课稿认识时间.............-22-

人教版小学数学一年级下册说课稿小小商店.............-25-

人教版小学数学一年级下册说课稿找规律..............-30-

人教版小学数学一年级下册说课稿统计.................-32-

人教版小学数学一年级下册说课稿位置

教材分析

《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单

元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。《数学课程标准》要求教师应该充分利用

学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问

题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活

中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是木节课的重点。

学生分析

这部分内容是学生在认识“上、下”，"前、后”，"左、右”的基本含义，初步了解它们的

相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物

体位置关系的探索，发展空间观念。

设计理念

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建

构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，

以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑

新旧知识是如何沟通联系的。

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其

看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不

是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生

生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在

已有知识和经验的基础上建构新知识。

教学目标

1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问

题，培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共

秩序的观念。

课前准备

有关课件、座位号、电影票等。

教学流程

一、巩固旧知，激趣引入。

1.捉迷藏游戏。

师：你最喜欢做什么游戏？

学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、

书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

师：有四只小动物想和我们做捉迷戴游戏，瞧！它们都已经躲好了。你们能找到它们吗？

学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。

师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）

2.介绍周围的同学。

师：今天来了许多老师，谁愿意向他们介绍你的前、后、左、右的同学？

介绍到谁，该生站起来向老师招招手。

二、新授。

1.联系主题图，学习新知。

师：（播放课件）这是一年级（5）班的同学们，看，他们坐得多整齐呀！数一数一共有

几组？每组有多少人？

【熟悉整幅图，为下面的学习做准备。】

师：今天老师要向你们介绍一位新朋友，名叫乐乐。他坐在第一组第二个座位，你能找

至I」他吗？

学生可能得出以下几种答案：

（1）从左往右第一组，从前往后第二个。

（2）从左往右第一组，从后往前第二个。

（3）从右往左第一组，从前往后第二个。

（4）从右往左第一组，从后往前第二个。

师：你们说得都很有道理，是老师没有说清楚。他应在从左往右第一组，从前往后第二

个座位。现在你们能找到他吗？

【学生找到后，点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个“。］

师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学成为好朋友呢？（同学互说，然后指名说。）

【注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。】

2.联系实际，学习新知。

师：从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑•笑;

第六组同学……

师：从前往后数，你排在第几？（同桌互说。）

师：你能说出你的前、后、左、右同学的位置吗？

三、活动。

1.设计新同学的座位。

师：你们想当一回小老师吗？如果新转来一名同学，你怎么给他安排座位？

【注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。】

2.找住址。

（1）情境说明。

（课件展示一幢楼房。）

师：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几层楼？（生：有4层楼。）

每一层楼都有两户人家，*左的为左室，*右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、

音乐老师等很多人。

（2）活动。

①师：春节快到了，老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意

参加？

选3名学生，问一问他们各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”

找屏幕上住房的位置。

（生找到位置后，点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

②师：谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室。）

③师：谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：二单元4楼左室。）

3.找电影院座位。

（1）创设情境，解决难点。

（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进

电影院，发现有两扇门：“单号门”、“双号门乐乐看了看手中的票想：“我应该进咖扇门

呢？”）

教师边演示边叙说情境。

师：谁能帮助他？（分组讨论。）

（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这

么多座位我应该坐哪一个呢？”）

师：谁能帮助他找到座位？（小组讨论：先找到2排，再找3号。）

（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

师：你们真是一群助人为乐的好学生！

（2）模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码

下面有一张电影票。）

师：如果这儿就是电影院，从前往后数一共有几排？（让一名学生下座位带领大家数。）

师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎样排列的？（分组讨论得出：从中间起左

边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）

师：老师要考考你们是否掌握了这一本领，请从座位号下拿出电影票去找座位。我们知

道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民。

（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励互相帮助。

师：请同学们互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

【课件演示：声音”电影马上就要开始了”。（学生坐好）动画片“猫和老鼠”开演，结束

或出示文字“谢谢观看

师：看完电影，我们的课也结束了。

课后评析

本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视

教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，

其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，

并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、

体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“找电影院座位'’的活动，

为了解决“找座位的方法''等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景''创设问题情境，使学

生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影

院座位”的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接

着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学

生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。

人教版小学数学一年级下册说课稿20以内退位减法

一、关于教材：

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减

法“，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必

须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计

算方法，为十几减儿的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基

本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比

较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提

供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴

趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地

构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较

大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲

身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重

学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己

的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都

能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收

的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的

方法。

三、关于学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探

索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过

比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、关于教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

】、解决“卖气球”问题。

2、解决"套圈游戏''问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践,

独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己

的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，巩固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的

能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

㈣课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;

让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

人教版小学数学一年级下册说课稿图形的拼组

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的篇

课文。

教学重点与难点:平面图形的特征和转化

教具学具准备：

2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒

教学目的：

1：通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方

形边的特征.

2:通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系.

二、教法学法

举例法、实验法、讲解法。

三、教学过程：

第一：引入

赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。

随意的说。

第二：先动手做一个折风车的活动

让学生体会和理解平面图形的特征。（教材27页第一题:沿虚线折一折）

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

最后让学生明白：

长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。

第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。（教材28页做一做）

教师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。

平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。

人教版小学数学一年级下册说课稿100以内数的认识

一、教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100

以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未

有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学

其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比

较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践

中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标：

I.在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数

进行表达和交流。

2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法

1.动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感

官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成山具体到抽象，符合学生的认

知规律。

2.合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养

孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

三、教学过程

1.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100

以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100

颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。

2.数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这

时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，

然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后

以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁

缓慢，在这时.，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种

方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。

3.数100,这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进••步了，物品选择，正好要

数出100,还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是

方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个卜是100，100里面有10

个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100

以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。

在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100,而在于用什

么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数

出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面

所学知识既得到巩固，又得到发展。

4.数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突

破本课难点，数数时接近整卜数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的

活动中得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，

大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜

中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

5.生活中的数

100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴

近，知识来源于生活，服务于生活。

人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想一想

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数

的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆•摆，进一步认识100以内数的组成、

数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清

楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚•个数的组成，它可以

分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解,

这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有

趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并

得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生"玩''出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵

提出问题：“能用2个•表示不同的数吗？"（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以

内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名

学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放

在个位，说明个位上数字是2,这个数就是2：两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2,

个位数是0,这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1,这个数

就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数,

右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，

个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0,

就能不重复、不遗漏地摆出、说事所有答案。

接下来，用同样的方法，用3个•摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、

21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，

提示学生思考除了上面这三个数，用3个•还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4

个・、5个・……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中

的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个•能表示哪些数。这就要求学

生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本

课的教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探

求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力

以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对.100以内数的认识，让

学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活

动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1.复习铺垫。

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，我就利用数

位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一

说着两颗珠子分别代表什么。

2.激发兴趣，探索求知。

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王

国里的小精灵也来参加我们这个活动「，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，

注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生

在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

3.导放结合，培养学生的能力。

在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间利时间，让学生去观察，去思考,

去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做,

动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生

多种能力的目的。

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，

学生为主体''的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥

主体作用，发觉自己的聪明才智.

谈话激趣

师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现

最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。

复习铺垫

1.数位顺序。

2.师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，

数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2.用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多

少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓

鼓掌。

师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4,13,22,31,

40。

生：4,个位拨4。13,十位拨1,个位拨3。22,十位拨2,个位拨2。

师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？

上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都

是9。）

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数

器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫

“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动

进行的又快又好。

激发兴趣，合作求知

师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来

参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的

数吗？”

1.用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在

数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上,

这个数是多少？

预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。

生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。

生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

板书：2个圆片。2,11,20o

师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是

20呢?

生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2,而摆在十位上表示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精

灵也来凑热闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。

（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆

一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片，3,12,21,30。

师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真

好（鼓掌），你真聪明。

2.用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片……分别表

示哪些不同的数

好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。

3.小组合作，共同探索。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组

老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表

的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。

师：注意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看,

哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大■些，写工整，活动开始。（教师巡视。）

师：大家在摆的时候呀，要善于动脑筋，善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗

漏。

4.学生汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，那一组给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片一，4,13,22,31,40）。

师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）

师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆月,5,14,23,32,41,50）哪一组要

补充？

5.勇于想象，探索规律。

师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不

能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片、7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示

哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。

总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。

师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家,

大家互相评一评好吗？

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同

学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

小结

师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观

察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。

人教版小学数学一年级下册说课稿认识人民市

•、说教材

新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学

知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另

外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导

向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，

让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是“认识人民币人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，

在人们的生活中起着重要的作用。让•年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内

数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，

提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生

活的密切联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握

各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素

的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教

材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要

进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积

攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等

等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，

使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

本节课的教学目标：

1.通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以设别过

程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2.归纳出1元=10角、1角=10分，培养学生归纳推理的思维能力.

3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法

现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中

要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，

自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之

间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。

通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供

了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及

解决问题的能力。

三、说教学过程及设计意图

（-）联系生活实际，引出课题

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

出示一位小朋友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勒俭节约的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就•起学习有关人民币的知识。（板书：认识

人民币）

设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的

例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水

平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，

激发学习兴趣，突出知识生长点。

（二）认识人民币

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

学生自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是

几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？

学生发表不同意见。

师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给

你的伙伴说-说。

学生活动，互相说认识的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

生1:我们把元的分成•类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授

予“，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。

通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意

观察、细心观察的良好习惯。

（三）探索元、角、分之间的关系

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的

同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报交流。

生1：我直接付1张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元=10角。

师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价1角的练习本，请你们想出不同的付钱方法

来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？

生讨论后汇报，师板书：1角=10分。

换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的;

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的

基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探

索、交流的时间和空间。

（四）模拟购物，实践运用

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超

市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！

学生自由购物。

设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活

动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值

的数学。

〈五）评价及小结

师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习

什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小

结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实

现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生

活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

人教版小学数学一年级下册说课稿100以内的加法和减法

我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第

六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

②整十数加一位数及相应的减法；

③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

本单元是本学期的重点单元之约占教学总时数的25%,高质量、高效率完成本单

元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加•位数和相应的

减法作为本单元新知识的生长点。

②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减

一位数和整十数。

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；

让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题,

并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的

原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题

打基础。

介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减

法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程

标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算

100以内整卜数加减整十数、两位数加减一位数和整卜数；②学生能运用所学的知识解决生

活中的简单问题。

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破

传统教学计算时的“枯燥”、"机械重复'’的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，

给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能

力。

以本单元第一小节”整十数加减整十数，，的第一课时为例谈教学设计

教学内容：教材第57页例1,完成练习十的第1〜4题

教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整卜数的计算方法；创设情景，

为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

教学评价：师评、互评、自评相结合

教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟）

2、合作学习、探究新知（17分钟）

3、实践运用，发展能力（15分钟）

4、独立思考、巩固新知（5分钟）

1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？

（有三种花，说出每种花的盆数）

2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师

板书出问题）

第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是

怎样想的？教师参与学生的讨论）

第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用

十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学

生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余

的问题。

第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，"红花和紫花的总数比

黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学

生进行自评。

3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动）,

小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

第一关：计算并说说40+203+26—45+4—7

40-2030+2060-4050+40-70

在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联

系，培养学生的口头表达能力）如：40+3和40+30

第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团

结协作精神。

对闯关活动进行小结，师评为主。

4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练习十第1〜4题。

设计意图

创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，

因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数

学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作

交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空

间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山'’的动画故事呈现给学生，通过连续的场

景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习

活动中运用计算知识，提高计算能力。

独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学习习

惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

人教版小学数学一年级下册说课稿认识时间

【教材分析】

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82

做一做的第1题。

2、教材地位及作用

本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初

步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法

读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

3、本节课的教学目标

知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。

能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。

情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

4、教学重、难点的确定

重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。

难点：认识每个大格刻度各代表几分。

【教法、学法选择】

1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学

生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。

2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的

时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认

识、理解知识发生、发展过程的目的。

【教学程序设计】

一、创设情境，设疑导入

1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，

和我们一起上课、做游戏。今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧,

他俩是什么时候起床？什么时候出发去学校？（课件出示挂钟，学生读时间）哟，聪聪和明

明可真准时，刚到学校上课铃就响了。（课件出示P81的主题图）

2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一

种认知卜一的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老

师就此点明课题并板书。

【这一环节巧妙地从聪聪和明明的作息安排进行认整时、半时的复习，选择了学生最熟

悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激

起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。］

二、合作探究，学习新知

1、认识钟面刻度

（1）学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。

（2）汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。

（3）讨论：时针走多少是1时？分针走多少是1分？时针走到刻度1上表示什么？分

针走到刻度1上又表示什么？

（4）数-数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分

别表示多少分？分针走•圈，一共经过了多少分？

（5）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10

小格，刻度2表示10分……

（6）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表

示几分。

（7）交流记忆方法。

【认识每个大格刻度表示儿分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能

用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方

式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、

新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，从动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度

所表示的意义，为正确读取时间做好铺垫。】

2、认读分针指在大格刻度上的时间

（1）释疑：学校到底什么时候开始上课呢？（8时15分）愿意把你认识时间的方法介

绍给同学们吗？在小组中互相说一说吧。

（2）指名学生介绍方法，教师进行小结。

(3)(把例1的3个钟面帖在黑板上)指名学生读出时间。

(4)学生试用两种表示方法把黑板上三个钟面的时间写在练习本上。

(5)指名学生上黑板写，其它学生进行评价，找出写时间时应注意的问题。

(6)游戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面

表示的时间。

【在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、

优化各种不同的认读方法，又培养学生的概括能力。在试写时间时，学生参与评价，不仅可

以培养学生的判断能力、表达能力，学会用赞赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的

深刻印象，使全体学生注意到了准确、整洁、美观等问题，特别记住了分钟数不到10,就

要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏则寓练习于玩乐之中，避免了单纯练习的枯燥乏

味，更使课堂气氛瞬间活跃起来。】

5、认识时、分的关系

(1)童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会

写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一

次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，

大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。(课件演示在相同时间里，

小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。)其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分

针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。(龟兔跑场景变成一个钟面)

(2)小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关

系。

(3)课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟

兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学

生的发现，又使学生兴趣盎然。】

三、动手实践，巩固新知

1、老师报时间，学生拨学具钟。

2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。

【通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动

脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。］

四、运用新知，解决问题。

1、完成课本P82“做一做”的第1题。

2、游戏：开火车。课件出现火车的画面，伴着火车声，全班学生排着队开火车，火车

声停，老师提问，学生根据画面提示回答问题。如“呜——火车开到哪里去？”“火车开到

广州去。”“开到广州是几时？”“开到广州是11时20分。”

【新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，结合生活实际，设计了开火车的

游戏，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。】

五、课堂总结，课外延伸。

(1)实践作业：2005年10月12日早上9时，一个令所有中国人骄傲与自豪的时刻，

神舟六号载人飞船胜利升空。现在让我们一起回顾这激动人心的场面吧。(播放神州六号发

射的资料影片)我们的神州六号在太空上遨游了几天后，安全着陆的那一刻也牵动着千千万

万中国人的心，你们知道它是什么时候返回着陆吗？请上网查找它着陆的准确时间，设计一

个漂亮的钟面，把这个时间表示出来,下节数学课我们将用这些作品办一个钟表展览,好吗？

【课后实践作业充满挑战性与创造性，由于神六返回着陆的时间是4时33分，又一次

造成了学生的认知冲突,为了完成作业,学生必须自觉地运用本节课所学的内容去探究新知，

学生思维的翅膀才会愈张愈开、越飞越高。】

整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操

作、合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、

勇敢的探索者和快乐的创造者。

人教版小学数学一年级下册说课稿小小商店

一、说教材：

(-)教材简析：

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的

方法，发展综合运用知识的能力可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以

实现学生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的

学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。

在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教育

课程标准实验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86-87

页的内容。这部分内容只有一个知识点：就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、

找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步