北京中学的办学探索和实践郭涵省公共课一等奖全国赛课获奖课件

一所中学办学探索与实践郭涵guohan@1第1页一、我们关于教育几点认识二、学校现实状况与特色定位三、推进策略

1.推进策略之一：队伍建设2.推进策略之二：德育工作3.推进策略之三：课程建设与课堂教学模式改革2第2页

一、关于教育几点认识我们在追求这么教育我们在培养这么学生我们在坚持这么创新3第3页

（一）我们在追求这么教育：

促进每一名学生生命个体健康成长。

北京一零一中一直坚守教育理想，就是要促进每一名学生生命个体健康成长。“每一个”说明孩子之间有差异，“为了每一个”

则是学校使命，“为了每一个学生发展”是说当学生把3年生命成长托付给我们，学校能尊重学生在学校3年健康成长权利。4第4页

（一）我们在追求这么教育：

促进每一名学生生命个体健康成长。“为了每一个”，表达是以人为本教育价值观，全方面发展质量观，确保学生主体地位学生观.打造学生终生受益基础素质。让学生人生理想从这里起步，知识基础在这里奠定，精神气质在这里形成。办人民满意教育.走进101，幸福你一生。

亚里士多德：幸福是人类存在目标和终点。5第5页（二）我们在培养这么学生：含有担当意识和能力未来出色人才。

自强不息、不辱使命责任意识，百尺竿头、更深入进取精神，全方面育人、健康成长育人宗旨，是一零一中经过68年历史风雨洗礼，用民族责任、教育智慧和强大实力形成教育内涵。

一零一中育人目标定位于含有担当意识和能力未来出色人才。他们要学会学习，学会生存，学会关心，学会创造。6第6页（三）我们在坚持这么创新：守正出新7第7页三、思维方式

基础教育变革越来越聚焦于学校，学校改革与发展越来越依赖于自主决议和主动创新。我们是详细实践者，设计学校改革方案应从实际出发，不能流于概念。需要独立思索能力，知道自己该做什么。不靠他人给我们提供标准，要从自己出发感悟体会。主动创新、实事求是、独立思索第8页比如，外部环境改变，是否要脱胎换骨改造？向他校学习，但对方手法是否能够学得到？

前者说是战略，战略很主要，战略是做自己。后者说是策略，独特策略，节奏也很主要。是否健康，取决于吃什么，而吃什么关键又取决于能否消化。不固步自封，也不能贪吃冒进。一句话，不随波逐流。第9页比如，原有培养模式还有没有生命力？过去经验是经历后思维模式，现在模式超出经验值，如高中大幅度名额分配和高考科目标变革。改革辩证法是既要看到必须改地方，又要看到必须坚持东西。改革是完善，是改掉不好做法、行为、模式，把好标准、目标保持住，要守住根本。教育改革思绪是不立不破。立思绪是基层真实教育活动，在世界坐标中找定位。第10页比如，举措是进步发展，还只是改变？

有时候问题是旧重复，是折腾。教育不能折腾。第11页四、坚持守正出新学校微创新变革——农夫般耕耘。守正：理想、规律与现实教育理想，基本理念不能动摇。教育规律，人才成长规律，教师成长规律。学校历史积淀。优异传统和文化。学校现实资源。区域、规模。（地处遗址，大班级。）第12页出新：也就是特色。重点在观念出新，举措好办。理念特色：高举自我教育大旗，让学生过全方面而有意义生活。为学生幸福奠基，培养未来担当人才。第13页二、我校现实状况与特色发展定位我校发展现实状况及思索我校特色发展定位——理念特色14第14页（一）我校发展现实状况及思索学校特色发展，首先是从本身特点出发。我们校园位于文物保护区，建筑面积受到严格限制，实际教学空间非常担心，功效教室更是难以增加。作为北京市优质高中校，我校班额大、人数多。受制于这些不利原因，怎样采取有效方式促进学生个性化发展，一直是我们深入思索问题。我们认为，有效教育策略对学生影响比班型大小对学生影响更为主要，我们也能够经过一些行之有效教育策略，培养出全方面发展且个性鲜明,能终生学习学生。15第15页（二）我校特色发展定位——理念特色打造学校特色，是促进学校内涵式发展现实需要。我们办人民满意教育，而人民群众教育需求是不一样层次，要求我们为每个学生提供适合教育，这就要实施学校特色发展战略。所谓特色发展，不是特色项目标发展，而是以特色办学理念为关键，引领并逐步形成学校特色课程，特色教学，特色教研，特色管理，最终培育出独特成熟学校文化。

“国家级高中特色发展试验项目”课题研究——《以“自我教

育”理念为关键人才培养模式实践研究》16第16页1.对自我教育内涵了解17黑格尔：教育目标就是培养有理性文明人。把特殊性加以捉摸，使它行径合乎事物本性。将儿童天性自我转化成精神自我。第17页哈贝马斯：教育就是人社会化过程，社会化目标，就是培养，形成独立稳定反思性自我。自我建构，自我认同，自我反思性，含有批判精神，不是封闭孤独自我，而是开放宽容能够包容他人自我。181.对自我教育内涵了解第18页1.对自我教育内涵了解“自我”能够从各个角度认识,其本质是对本身主宰,其功效是对本身调整,表达着人自主性、社会性、能动性。“自我教育”既是一个教育思想，也是一个教育要求。自我教育目标：一是追求个体自我实现；二是超越小我，实现大我。人类关系是彼此依存，所以自我是一个“依存自我”，在强调个体自主性同时，必须追求作为大自我集体自我实现。自我教育实施策略：培养良好自我意识品质是其基础工程，培养自我教育能力是其直观表现。19第19页自我教育与自主教育20自我教育愈加凸显价值性，可提升为一个教育理念；而自主教育愈加凸显工具性，多落实为教学实践。自主教育可视为自我教育一个步骤和伎俩，归属于自我教育这一更大系统。自主教育落脚点是自我教育。第20页2.学校特色定位依据（1）在当前社会大背景下，实施自我教育含有突出必要性和紧迫性。（2）学生自主、多元发展现实需求。（3）北京一零一中办学传统中蕴含着自我教育思想和实践。21第21页三、推进策略22增强学校关键竞争力，加强队伍建设加强德育工作，应对时代挑战

课程建设与教学模式探讨第22页（一）增强学校关键竞争力，加强

队伍建设校长领导力干部队伍建设教师队伍建设23第23页1.校长领导力24首先是做负责任校长。守护学校精神价值。校长案头,全部责任无处推托。第24页25

每个校长承载各种责任都超出正常人所能承受负荷，数不清问题会让校长从宏大分心，而这些问题只有校长才处理了。

要求你有超常忍受力，还要有超凡脱俗智慧和驾驭全局能力。

会有很多遗憾与无奈。

必须能正视和化解各种负面情绪。

莫做借口大王。第25页考虑问题角度26一是历史沿革：继往开来要具备领导这所学校才能，要向前辈学习。重视世家俱有长久影响力，并与各种要素保持一致。以往经验，迎来今天进步。想到101中就想到什么？红色历史，沉重社会责任感，目光高远领导人，强大师生文化、大事、成就，高质量教育，变革，毕业生取得成就对这个国家产生深远影响。第26页27二是二十一世纪棘手问题当代学校规模(数千人,预算上亿),复杂程度和社会影响(遍布世界)包括公共知名度和公共责任都要求校长像领导者、经理人、政治家一样去打拼。学校是政治风暴眼，社会有争议话题都会跑到学校。学校是国际化，教育要面对并参加解决未来一系列全球性问题。特别是全球化与信息化使得教育不仅创造自身未来,而且孕育未来世界创造者。第27页思维方式28*确定优先事项，这一决定将发出信号，表明你立场。不论过往历史多么辉煌，终究是昨天事，不论未来蓝图多么壮丽，终究是明日悬疑，留给我们是胸怀变革大志，走好当下每一步。

第28页*不需要仅仅盯着对手套路，更要重视本身提升。*确定创新有时只需在观念上领先一两步，反应在定位上是保持改变、跟上时代步伐。*校长如鹰，飞得高，以辽阔视野发觉猎物，又必须飞得足够低，方便看清细节，瞄准目标，进行攻击。29第29页关键能力30行政领导力：接手时，不应把注意力集中在未来远景形成与实现这么漂在天上事情上，不能忽略各种现实问题；校园需要全方面修建；老教师多年遗留问题，还有危机时期，考验是应急能力。但高踞榜首提升学校教学质量。不要认为优异教师学者其技能能够轻易迁移到领导学校这么领域中。第30页作为掌舵并引领学校发展人，应展现这么格调：要找到有才华人，组建领导团体，愿意给这些打理千头万绪学校事务人以充分职权；勇于负担风险；有创业干劲；能给学校提供新愿景。31第31页战略领导力(远景规划)：领导力不但限于管理技能，还包含为学校形成一个引人入胜、不可抗拒远景。

尤其是变更时期需要对复杂环境、发展全局有

所掌握，谋划发展方向、方法；选择目标，选择

道路。

建立表达办学示范性和前瞻性关键指标，关键特

征。

32第32页文化领导(教师,学生)课程领导(体系,教学模式)：33第33页衡量校长任职是否成功标准341.组建一支强大领导团体,他们素质决定学校质量；2.为未来发展规划远景,并奋斗；3.学校在她离任时比她刚来时发展得更加好。对101，我目标实现了吗？——永远不会最终实现，只是阶段性胜利而已。第34页2.干部队伍建设：成功关键35以学校繁荣为己任。责任举过头顶，责任上多一份清醒，思想上多一份深邃；要领导不是管理，倾向于凝聚共识。对主管校长要求：思绪与创新点。眼光，战略，创新能力率领学校处于标杆地位。优异，不但取决于正确战略，更取决于能否成功实现这个战略，卓越领导人是实施战略成败关键。第35页中层横向领导力：中层不能仅仅是执行者，是实现战略关键，战略意图无法实现，是因为无法高效合作。

学会从对方角度看问题，分享思绪。

36第36页对教师主动沟通，必须学会适应多元价值观和生活方式，不可能只有我们喜欢舆论存在，宽容态度应该是学校文化主要部分。37第37页互联网时代，面临环境复杂，需要强化神经末梢，切防制造挫伤主动性气氛，诸如：缺乏方向、内耗、跟不上、没有认可、创造力等。

人是感觉动物，一天感觉不好，那一天教学就过去了，

负面感觉没有对错，只有真实存在。

需要5种能力：倾听，发问，区分，回应，直觉。38第38页

有好教师，才有好教育。队伍建设是提升学校竞争力关键，我们这个队伍有品位，有内涵，有风骨，我们学校就有坚实基础，就有元气，有生气。不论是干部队伍，还是教师队伍，学会对社会原因关注，而不是对流行概念学习和模仿，这其中包含：393.加强教师队伍建设第39页第一，对大气候研究，瞄准世界发展变革前沿，确保我们天天追逐时代脚步，不是时尚概念。加强对人关键能力培养：批判性思维，创新意识与能力，分析和处理问题能力，终生学习能力，团体合作能力，自我管理能力，责任感培养等。第二，不能只看到政策改变和不稳定性，更要看到政策背后政府考虑，也就是为国分忧意识。40第40页第三，社会对教育有一种全能期待，对教育要求特别高。教育内涵也不停丰富与发展：公平是优质公平，面向全体要具体到每一个人。要使孩子成长，成才，成功。我们要认识到：不停高涨对教育需求是教育存在意义和动力，可以这样说，家长期望一方面是压力，其次更是动力和学校存在和发展根基，它使我们对高质量教育内涵理解更加多元，开放，和丰富。必须重视公众期望。第四，对自身条件素质关照，我们短板在哪？经济社会发展和人民群众对优质教育需求和我们供给能力不足矛盾，质量要大力提升，公平要大力促进，我们经常是带着不足进入下一个阶段，价值观，品牌，内部管理要经常打磨，更科学，精细化。居安思危，生于忧患，死于安乐。

41第41页教师队伍建设理念第一，学生选择我们是因为他们认为我们能提供优质教育，面对学生要让他感到我就是最好老师。优质教育本质就是教师素质与能力；对教师素质关照来自以下几个方面：★政府对教育投入显著增加，要求对教育支出带来教育质量进行评价；★教育质量是公众关注焦点；★课程改革对教育角色重新界定；★生源改变对学校效能挑战。

第二，少一点荣誉感，多一些人生投入；以自己职业水准赢得职业尊严。42第42页

第三，在一零一工作，给是机会，并无须定是能力。

你言行举止能否成为示范，重点符号。学校精神是由这所学校教师来代表。

肯尼迪说：先不要问国家给了你什么，先问你给国家做了什么。

傅斯年说：社会是个人造成，所以改造社会第一方法是改造自己。43第43页

第四，不进则退，小进也退；原有成功相当程度上倚赖于我们资源。44第44页第五，我们只有一个品牌——“北京一零一中”

每个人都是他人生存环境，一损俱损，一荣俱荣。友好整体正是由一个个互为外部环境个体共同营造，有赖于每个个体共同努力，指责他人不能提升自己，徒增莫名骄傲和自大情绪。大家要在充满支持环境中工作。45第45页

第六，重视常态教学，不要假性成长。治学如种地，待人似老农。46第46页第七，以学生进步和学校发展为己任。新教师来了，要问自己：你为谁工作？新生来了，要问三年中能给学生什么，毕业时要回答给了什么？每学期要问自己做一件什么事提升和改进我们学校？要求老师在自己职业生涯规划中问自己：作好教师职业欠缺是什么？是境界，理念；还是专业能力，文化素养。问我能为一零一中作最大贡献是什么？实际上是在问自我需要什么样自我发展？为自己确立怎样标准。47第47页教师队伍建设采取详细办法：

第一，大力推进依法治校

完善学校各项管理制度，不停提升管理水平，规范办学行为。制度讲秩序，一个有条不稳状态，制度环境变了，就要及时修订。新修订制度中，尤其明确——面正确都是种子，每个学生都精彩质量观；发展性评价观；学生主体地位学生观；一零一中是值得一辈子工作地方教师观。48第48页奖励制度：十一项奖励，涵盖全校工作各个方面：金邦奖面向全体教师和优异学生先锋杯奖励优异共产党员将星杯奖励

模范班主任前哨杯奖励优异班主任百望杯奖励优异备课组红星杯奖励

备课组长园屹杯奖励学科竞赛建设杯奖励人文学科良业杯奖励科技艺术体育国联杯奖励教科研光大杯奖励行政后勤举行“教学能手”、“教坛新秀”评选和奖励活动。49第49页50第50页51第51页新秀和能手评选板书比赛新秀和能手评选演讲比赛52第52页新秀和能手评选教学比赛53第53页第二，坚持全校性学习制度请国家统计局、中央党校、国防大学、人民大学教授为全校教职员工作了《党十八大精神解读》、《当前国际形势》、《转型期社会风险与社会友好》《苦难与辉煌》《十二五规划经济形势解读》等汇报。请教育部政策法规司副司长讲中长久发展规划、全国人大常委朱永新关于教育新实践汇报、清华工程院金院士关于创新精神培养、海淀教委主任解读义务教育法等汇报。54第54页国家统计局首席经济师姚景元专题汇报55第55页金一楠《苦难辉煌》汇报会56第56页朱永新谈教育与课程改革清华大学金涌院士谈创造力养成57第57页第三，开启学校读书工程，促进教师阅读活动开展。它直接价值是引领教师专业化发展，它终极价值是培育学生生命成长。58第58页作为学校干部，尤其是校长，不但要读书，而且读书要“杂”，教育管理类书籍当然要读，只是对自己工作验证，因为我们天天都在实践中，而实践永远走在政策前面。他山之石，能够攻玉，校长也要学会“能力迁移”。传记类、历史类、政治类、文学、经济、宗教等等，都应在我们阅读视野之内。59第59页传记给你一个事业概念，文学使我们这种日常生活得到拯救，宗教使自己欲望结构发生改变。历史让你登高望远。认清事物发展趋势，注意趋势带来改变。这种改变决定努力成败。哲学让你看破看穿看透，看到事物本质。60第60页博览群书是一个文化向往，而文化向往含有很强精神穿透力和辐射力。书读多了，能够有效构建一个人综合能力，提升职业品位，开阔其眼界，提升其境界。综合能力、眼界和境界（境界尤为主要）对学校建设很有帮助。眼界宽广，境界高尚想平庸都难。中国教育改革是世界性难题，天天都要追逐时代脚步，找准方向。61第61页

学校要求将阅读与教育教学实践结合，把阅读变成实践与研究过程，汲取他人营养，研究自己问题。近几年，全体教师读了《智力重构》、《我教学勇气》、《为何学生不喜欢上学》、《专念学习力》等图书。学校要求撰写读书心得，并写有笔记。在每年一次教育教年会上，学校还对评选出优异读书心得进行表彰和奖励，确保了群体性教师读书活动实施和管理走向规范化。62第62页指令性阅读部分书目63第63页教育教年会表彰优异读书心得64第64页第四，经过北京一零一中教师发展学校强化教师分层培训，进行深度开发和目标培养，大力提升教师专业化水平，调整自己知识结构和思维方式，修订自己头脑中软件，打造学习型团体。以团体进步连续支持学校发展。65第65页

学校青年教师发展学校开展青年教师“入模子”培训：接收学校主流价值观，举行特级教师讲坛活动，推出学员常态课并进行点评，帮助年轻教师总结教学案例，考查，怎样从命题导向，考试方式，试题内容，题型组配以及试题等值等方面学会科学命题，进行拓展训练，在实践操作过程中领悟先进理念。66第66页101中教师发展学校课程体系图：

67教师文化沙龙高端文化建设教材分析教学互动合作学习测量评定学法指导教学反思教学研究课题研究高端交流特色培养历史内涵师德风范职业规划文化课程通识课程发展课程101中学教师发展学校培训课程第67页教师发展学校“链式引领”培训项目：“链式引领”培训项目围绕一个或多个专题，教授引领名师、名师带动青年骨干教师，形成一个引领链条，培育每个人格调和专长。该项目深入发掘名师教学领先领域教学实践价值和学术研究价值，为名师、骨干教师高端发展提供学术性支持；围绕这个链条，优异年轻教师也能够自由参加不一样层次活动，自由汲取有意营养。开展“链式引领”培训项目，促进青年骨干教师和一零一名师个性化发展。项目实施时间2-3年，以每一学期或每一年为一阶段，每阶段要做详细工作有：名师、骨干教师与教授三位一体不定时学术沙龙；名师校、区、市级主题性研究课；名师校内外专题讲座；青年骨干教师全方位跟踪（听课，参加其它研究活动等）；名师和骨干教师主题性论文；为名师举行主题性校、区、市级教学研讨会；骨干教师和职初教师撰写个人成长计划，等等。68第68页教师发展学校日常工作剪影69第69页教师发展学校名师讲堂教师拓展活动70第70页教师沙龙

71第71页第五，强化教师专业结构和专业发展认识从教师作为专业人员角度，结合新课程提出挑战和要求，教师专业结构应该包含教育理想与信念、知识结构和能力结构。教育理想与信念主要包含教师情感、动机、兴趣、价值观等，教育根本任务决定了立德树人素质及其能力是教师专业化灵魂和关键。我们日复一日工作对象就是13-18岁青少年，我们工作场所就是教室，课堂，校园。我们手中有许多正在成长中生命，每一个都如此不一样，每一个都如此主要，全都对未来充满憧憬与梦想。他们都依赖你指导，塑造及教育，才能成为最好人和有用公民。72第72页

关于教师专业化知识，教师专业化知识包含本体性知识（学科知识）；条件知识（教育学、心理学知识）；一

般文化知识和实践知识。比对之下，我们更需要具备扎实个性化教育教学实践知识，因为教师工作不确定性——含糊，特殊，情景性，在场性，非线形，复杂性，主观性，创造性，使实践性知识成为教师专业化知识最根本立足点，舍此，专业化将有被替换危险。你不是教物理，你是教人学物理。这也是是我们区分于，甚至高于教育学研究教授学者地方，也就是我们以职业水准赢得生命价值和职业荣耀。73第73页教师能力结构能力结构中，我们更关注教师专业能力，大致包含三方面：一是对学生调整、引导和改造能力，如因材施教、教会学生学习、组织管理能力等；二是对教学活动调整、控制和创造能力，包含加工处理教学内容、选择利用教学方法等能力；三是调整、改造和发展自我能力。74第74页教育质量是教师质量，教师质量就是课堂质量。教而不研则浅，研而不教则空，一零一中学尤其强调教学研究是教师专业发展必要条件，是提升教师专业水平有效路径。比数据关键是背后意义和思索，假如数据无法转化为思索，判断和行动，就无法拥有真正智慧。75第75页语文组：新课改理念下学生语文能力生成研究活动。数学组：初中组数学题设计大赛。每人编一道题，要有思维量，能表达数学思想方法，有可延伸拓展空间并进行评奖。教学过程步骤，太熟悉了，轻易轻视。数学组在实现一个让教学充满思想，让教学充满学术实践，是探索有效教学实践。英语组：对不一样层次学生高效阅读研究，高中英语写作研究。以学生为主，重视学情分析。

物理组：有个数字化物理试验室，计算机和传感器处理了许多传统试验无法处理问题，数据同时处理，抽象物理问题形象直观展示，处理非线性改变物理间函数关系快捷简单，人机对话等。但准确度太高，反而可能极难得到物理规律，强大数据处理系统也可能失去主动探究，总结规律机会。主动探索数字化试验和传统试验统筹安排。

生物组：主题都是生物课堂教学中怎样进行概念关键有效教学。

艺术组：教科室和艺术组举行了“多元文化视角下艺术教育”。76建立学习化教研组：第76页77部分课题参加范围课题级别《未来社会基础教育新特征研究》全校国家级《办学特色与人才培养模式研究》高中国家级《教育公平与质量研究》初中国家级《多元文化教育研究》文科市级《可连续教学模式研究》理科市级《学生学习力与学科建设研究》语文、物理、信息技术（拟全校推广）国家级第77页第六，着力培养教师学校文化意识学校文化是一所学校中大多数人在做事中表达出独特做事方式和处事态度，其关键是学校共同价值观，价值判断和价值取向。它产生于学校本身，得到全体组员认同维护并伴随学校发展日益强化，成为学校主要教育资源和催生教师专业成长和学生生命发展深厚土壤，是学校性格基因和发展密码。78第78页在本质意义上，学校不但是传承知识场所，更是培养学生精神圣地。务实学校制度管是人详细行为底线，但任何制度制订基础是对可预测环境一个程式化反应，但环境天天在变，制度怎么办？可取是接收制度背后那些经得起时间考验标准、精神和价值。79第79页务虚学校文化管是人道德追求与精神导向，让学校有自己个性、气质，使其中每一个组员在无形和潜在价值信仰以及行为准则面前产生一个文化自觉行为，确保学校沿着正确道路走下去。80第80页

文化实质是价值观和思维方式，要求我们从价值认同入手，在细节上一点一滴积累与经营，在各种细节中给予强调。只有深入把握学校历史，准确了解时代精神，将积累与追求统一起来才能打造当代学校文化，构筑当代学校精神。81第81页

教研组文化建设。

为了扎扎实实进行人培养，不刻意追求外在虚荣，切实提升常态课教学有效性，一零一中组织全校各教研组和备课组，以清楚讲课、任务导向、多样化教学、引导学生投入学习过程和确保学生成功率等为主要方面，提出了常态课教学基本要求，包含扎实备课、有效上课、课后总结等，辅助以教学设计示例，并编辑成《课堂教学常态课有效教学质量控制标准》，内容翔实丰富，条理清楚，重点突出，用标准形式对常态课进行质量控制和管理。82第82页

加强对常态课研究，就是促使教师对自己课堂进行长久教学研究，逐步形成有效教学格调：教学设计关注学生差异，教学过程考虑学生差异，学习方式尊重学生差异，练习内容依据学生差异。教师从会教，到教会。会教要有过硬基本功，教会则是有效性起点。学生则是从学会-会学-乐学-善学。这件事，也是教研组文化建设，标准产生于学校本身，得到全组组员认同维护，并伴随学校发展日益强化，成为学校主要教育资源和催生教师专业成长和学生生命发展土壤。83第83页追求学校文化：人本民主与科学规范相统一制度文化；体系开放，体制创新课程文化；责任、自律、求实、大气教师文化；自主、活泼、严谨、担当学生文化。84第84页（二）加强德育工作,应对时代挑战坚守红色文化培育公民文化延展生命文化85第85页工作思绪与坚持：专心做德育工作态度。坚持寻找学生真实问题，明了学生价值观发展特点。坚持尊重，责任，体验，自主标准，构建主体性，体验式德育模式。坚持校本出发，确定学校文化建设关键是课程文化和学生文化。坚持守正出新工作策略。86第86页

坚持专心做德育工作态度。立德树人是教育根本任务，一个人一生可能不停变换角色，伴随终生是品格。专心包含对事业思索与探索，对工作标准与细节把握，对学校整体发展渴望，对学校责任与情感，对员工了解、体谅与耐心。87第87页

坚持寻找学生真实问题，明了学生价值观发展特点。学生问题有两类：一类表现是人生阶段问题，一类反应是代际问题。当前最大挑战来自学生成长环境和背景，搞不清他们问题就无权讲继承。多元价值观造成无所适从。改革开放三十年与互联网带来民主意识增强。世俗功利对成功误读。88第88页

坚持尊重、责任、体验、自主标准，构建主体性、体验式德育模式。

特点：

过程学生参加，

形式学生接收，

成效学生认同。

使价值观教育内化为深层人格特征和实际行动。89第89页

坚持校本出发，因校制宜、因时制宜，不一样阶段有不一样文化建设主题。

确定当前学校文化建设重点是课程文化和学生文化。90第90页

坚持守正出新工作策略。“正”指是光荣传统，教育目标和人才成长规律。要求我们从价值认同入手，在细节上点滴积累，强调，只有深入把握学校历史，准确了解时代精神，将积累与追求统一，才能打造当代学校文化。91第91页

详细而言，一零一中主要在坚守学校红色文化基础上，经过培育公民文化和延展生命文化，在日常生活和各种活动中让学生逐步发展成长为勇于担当出色人才。92第92页一零一中历史和地域是学校进行爱国主义教育宝贵资源，几十年来，学校坚持把爱国主义教育作为德育教育关键，它也成为学校德育永恒坚守。教育办法：1.坚守红色文化，用爱国主义教育为学生精神大厦奠基。93第93页（1）分年级常规主题教育。（2）社会重大事件主题教育。（3）当代国情系列讲座。94第94页（1）分年级常规主题教育初一和高一：光荣与梦想

“走进一零一，幸福你一生”爱校教育初二和高二：忧患与自豪

“走进发达与贫困，祖国在我心中”国情教育初三和高三：使命与责任

“放飞梦想，未来从这里起航”理想信念教育95第95页

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e爱一零一，这就是理由3月20日，校庆。第一节没有上课，玩雪了！!96第96页

坚持开展一系列活动为每一届新生注入一零一精神基因：包含西柏坡寻根活动、参观校史馆、校友汇报团讲校史、圆明园祭扫“3.18”烈士墓、聘请校友为研学导师、校外辅导员等。初一和高一：光荣与梦想“走进一零一，幸福你一生”爱校教育西柏坡寻根校史汇报参观校史馆三一八扫墓97第97页每一届学生走进贫困与落后地域，感受社会弱势群体困苦与艰难；走进发达与当代，感受国家强盛与领先。初二和高二：忧患与自豪“走进发达与贫困，祖国在我心中”国情教育参观联想工厂走进微软亚洲研究院为丰宁希望小学捐赠图书98第98页初三年级于每年9月18日在学校青年广场举行“十五岁青年礼”，以“有志于学”和“为中华崛起而读书”为主题进行相关活动，引导学生树立远大理想、追求幸福人生。高三年级于每年10月18日（圆明园罹难日）在圆明园大水法前举行“十八岁成人仪式”，让学生走进“国耻”之地，不忘国耻之痛。初三和高三：使命与责任

“放飞梦想，未来从这里起航”理想信念教育高三成人仪式十五岁青年礼99第99页（2）社会重大事件主题教育

长久以来，学校一直坚持把社会生活中热点问题作为教育契机，结合学生实际问题组织系列主题教育活动，突出爱国主义教育时效性。100第100页，以建国55周年为契机，开展“弘扬民族精神——使命与责任”系列主题教育活动。第101页，以北京奥运会举行和学校奥林匹克青年营承接为契机，以“青年创造未来”为主题开展了“奥运给我一个机会，我给世界无限精彩”系列主题教育活动。第102页，以建党90周年、建校65周年为契机，以“红色记忆——光荣与梦想”为主题开展“庆贺建党90周年”系列主题教育活动。第103页，以北京建设“中国特色世界城市”为契机，以践行北京精神为内容，开展“世界城市·公民素养”系列主题教育活动。第104页，以“培育和践行社会主义关键价值观”为主题开展教育活动。第105页学校坚持举行国情讲座，使学生对政治、经济、军事、外交、民生等领域有基本了解，进而形成忧患意识和担当意识。

李肇星《国家至上》罗

援《大国关系》张召忠《国际形势与军事热点》李

莉《钓鱼岛与黄岩岛局势》公方彬《社会主义关键价值观》姚景源《收入分配改革》张彬《社会公平与正义》……（3）当代国情系列讲座106第106页罗

援《大国关系》张召忠《国际形势与军事热点》107第107页李肇星与学生在一起国防大学李莉讲座108第108页外交官吴建民汇报会109第109页

2.培育公民文化，用公民意识教育为未来公民社会奠基。

以前我们强调适合学生发展教育，但假如单纯强调这一点，学生进入社会后，就可能产生难以适应社会环境问题，所以，学校有责任培育公民文化，加强公民意识教育，让学生清楚认识自己和社会关系，个人命运和国家发展关系，从而为公民社会奠基。110第110页（1）

国家级课题引领学校公民文化发展。（2）重视常规管理，重视养成教育。（3）学习行使民主权利，推行社会责任。111第111页（1)国家级课题引领学校公民文化发展负担了以“探索自我教育模式，培养未来担当人才”为主题国家级试验项目方案，打造“自我教育模式”办学特色。从学生自我认知、自我评价、自我管理、自我发展四个纬度将德育课程进行了重新架构，找到公民意识教育新生长点。比如：人生规划课程——帮助学生提升修正自己能力。模拟联合国课程——培养学生领袖素质。多元文化了解课程——培养国际视野，海纳百川胸怀，知道国际社会规则，赢得未来竞争。112第112页举行两届北京市中学生模拟联合国大会和年，北京一零一中学先后承接了北京市第三届和第四届中学生模拟联合国大会。大会主题为“追求卓越，放飞梦想”，每届大会参会学校均达70多所，参会代表、主席团及学生志愿者近600名，并首次设置了观察员学校，是该活动创办以来规模最大、辐射范围最广会议。大会组委会、主席团、学术委员会均由学生组成。这不但是北京市模拟联合国活动盛会，更是北京一零一中学在“模拟联合国”活动中长久进行自我教育全方面展示。113第113页学校在9月承接了北京市第三届中学生模拟联合国大会组织工作。114第114页9月13日至14日，北京市第四届中学模拟联合国大会在北京一零一中学召开。本届大会由北京市教委、外交部新闻司共同主办，海淀区教委、北京一零一中学承接。联合国副秘书长吴红波经过视频向大会致辞。北京市教委、外交部新闻司、海淀区政府和教委相关领导和嘉宾分别出席了大会开、闭幕式。

115第115页(2)重视常规管理，重视养成教育。

规则意识是公民意识中最基本或关键要素，是建立公民社会客观要求和前提条件。学校非常重视学生日常行为规范，经过各种形式如：红旗标兵班、卫生标兵班、文明礼仪、仪容仪表检验、对每一个学生进行扎扎实实养成教育。

116第116页

我们工作对象是13岁到18岁未成年人，人就有主观能动性，未成年人就会犯错误。包括学生基本行为规范要严，要有底线教育，自觉恪守无法再降最低标准。如：真实与老实等。培养了解自己责任与利益公民。严格管理与生动活泼并不矛盾，管理水平才是二者产生矛盾根本原因。117第117页(3)学习行使民主权利，推行社会责任。

一是参加学校管理——行使民主权利

在学校，班级、年级以及学校部分事务都由学生实施自主管理。学生会、团委、学生社团高度自治。

校长接待日自1999年起，十几年来一直坚持，由学生会牵头，每七天一中午请学校各部门责任人接待学生，听取意见和提议。将处理方案和合了解释在全校公告并监督执行。

对于一零一学生而言,行使民主权利是一个文化而非形式，它根植于学生心中。118第118页校长接待日自1999年起，十几年来一直坚持，由学生会牵头，每七天一中午请学校各部门责任人接待学生，听取意见和提议。将处理方案和合了解释在全校公告并监督执行。校长接待日——学习行使民主权利119第119页每学期每个人都要做一次社会公益实践活动，每个班级都有自己一个公益资助项目。其中届人文试验班在两年半实践中，经过对风华希望小学支教和研究，针对打工子弟就学问题提出了六项提议，经过市政协委员提交给北京市政府。这项实践活动取得北京市教委主办北京市中学生社会实践挑战赛“Top10”（十佳）大奖。公益实践活动——推行社会责任120第120页星光志愿者协会第121页第122页3.延展生命文化，用生命教育为学生一生幸福奠基。

教育不是为了所谓“成功”，而是为了人幸福。它包含着两层含义：一是教育过程本身应该是幸福；二是教育应该为人一生幸福作好准备和指导。而求真科学素养、向善人文精神、爱美艺术情怀和健康体魄，则会让学生人生充满幸福。如同哈佛有著名《幸福》课程，在一零一，也有自己生命必修课程：《让生命从这里走向健康、成熟与深邃》。123第123页(1)利用得天独厚校园环境，让生命与生态教育融入学生灵魂。(2)打造“书香校园”，让高端阅读提升师生人文素养。(3)坚持艺术活动长期化，让艺术教育滋养学生生命成长。(4)践行“跑”文化，让健壮体魄为学生一生幸福奠基。124第124页

(1)利用得天独厚校园环境，让学生生命在学校中得到舒展、成长，让生命与生态教育融入学生灵魂。125第125页——以校园五个湖泊为载体，打造“水”文化。——以湖泊内荷花为载体，打造“荷”文化。126第126页

进行“水节约”研究和“水公益”志愿等系列活动，最终让学生形成“水危机”和“水节约”生态意识，并让水优异品质影响学生。127第127页

学校组织学生开展“荷之颂”诗歌创作、“荷之韵”名曲观赏、“荷之姿”绘画暨摄影大赛、“荷之咏”演讲比赛等系列活动，力争让荷花成为一个文化符号，从而影响学生精神世界，寓意学校育人目标：品行高洁。128第128页抓住各种契机，进行生命教育。

为汶川、玉树、雅安地震捐款；为生病同学捐款；到临终关心医院开展志愿服务；到太阳村开展志愿活动。129第129页(2)打造“书香校园”，以高端阅读提升师生人文素养。

读书能够有效构建人综合能力、开阔其眼界、提升其境界，而这种综合能力、眼界和境界对人成长非常主要。因为人眼界、视野宽广了，想让他庸俗都难。——常年坚持全员读书。——常年坚持文化讲座。王蒙、梁晓声、梁衡、毕淑敏、舒婷、张抗抗、铁凝、莫言、曹文轩、周国平等名家大师屡次到校与师生进行读书交流。130第130页王蒙、梁晓声、梁衡、毕淑敏、舒婷、张抗抗、铁凝、莫言、曹文轩、周国平等名家大师屡次到校与师生进行读书交流王蒙与一零一师生面对面莫言走进一零一131第131页(3)坚持艺术活动长期化，让艺术教育滋养学生生命成长。作为“人民音乐家”施光南母校，学校含有厚重艺术传统和浓厚艺术气氛，学校坚持打造多项经典艺术活动品牌，让艺术融入学生生活，滋润他们生命成长。

金帆乐团在圆明园大水法演出合唱团在金色大厅演出132第132页——学校每年五月份举行“施光南艺术节”，历时一个月，全校参加，形式多样。艺术之花在五月校园竞相开放。——学校每年举行以“爱国主义教育”为主题“一二·九”合唱比赛，全校参加。——学校每年举行以学生创作作品为主“诞旦杯”歌曲大赛。——学校每年举行面向社会和面向学生“新年音乐会”。金帆交响乐团以古典音乐演奏为主，让高雅艺术走进学生精神世界。——学校每年举行“经典国学”硬笔书法大赛、“齐白石杯”书画大赛等，在提升学生艺术素养同时传承经典文化。133第133页届11班获海淀区中学生合唱节第一名届10班年北京市中学生合唱节第一名134第134页(4)践行“跑”文化，让健壮体魄为学生一生幸福奠基。在一零一，“天天锻炼一小时”不是一句口号，而是全校师生一个习惯。奥运精神已经深深扎根于这片土地。

135第135页校友北京大学苏骢

在校庆时代表校友讲话：

我们校园是那样大，吃饭要跑、课间去老师办公室要跑，去厕所也要跑。我们一零一这种“跑”文化，不但健壮了我们身体，更让我们体会到了时间紧迫感；是一零一教会了我们怎样在生活中跑，怎样在有限时间里，愈加有效地做事。136第136页

因为校园面积大，学生在校园内很多活动都是在奔跑中完成，所以“跑”就成为了一零一一个象征。天天课间操奔跑、天天中午“体育嘉年华”、每年两届运动会、圆明园福海冬季长跑、不间断各种校内外体育赛事、各年级、各班级体育活动、外出拉练等，组成了一零一独特“跑”文化。学生在“跑文化”中形成了健康体魄，塑造了坚韧、质朴、乐观性格。137第137页届初中学生获北京市中学生体质测试赛第一名2014届高中学生获20海淀区第六届中学生体质测试赛第一名138第138页每年学生新生入学和毕业仪式，老师们都要问自己：”学生在一零一中学习三年或六年，我们能够给他什么？我们又给了他什么？”139第139页140

“她大气，平和，深厚让我自信缄默；她平等，博爱，包容让我温暖看世界；她艺术气质，质朴品格牵引着我追求高尚生活。一零一是花园式学校，这花园更是精神上花园，她让从一零一走出学生成为精神上贵族。”——09届毕业生邹舒

向我成长环境致敬140第140页

全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授曾这么评价学校：“这所学校及秉持其特有文化与传统，又含有开放与包容胸襟；它平静，和顺，不事张扬，不咄咄逼人，但又不失进取，彰显是大气、严谨和深刻；它既担负使命，又不尚空谈；它崇尚在平静中做事，在常态中做好每一天；它一直重视学生潜能激发，培养学生创新能力。天长日久，形成了一零一特有气氛、品性与格调。”141第141页6月28日，第66届联合国大会28日宣告，将今后每年3月20日定为“国际幸福日”。这一天正是一零一中校庆日。一零一中学生天天进入校园，也会看到这么一幅口号：走进一零一，幸福你一生。这是一个巧合，也是一零一中教育梦。142第142页（三）课程体系建设与课堂教学模式改革构建学校课程体系143推进学校课程实施我们对课程了解第143页（一）我们了解课程课程是按照一定社会需求，依据某种文化和社会取向，为培养下一代所制订一套有目标、可执行计划。第144页能够适应时代改变和科学技术发展进步能够表达学校文化与办学特色课程建设指导思想能够满足每一个学生发展需求能够表达国家对课程指导思想和目标要求第145页课程建设策略选择（1）精品化策略：

分步建设：“近期建设合格课程，中期推进优异课

程，长久打造精品课程”

（2）关键化策略：

用学生关键能力培养要求去指导学校课程建设（避

免走向“兴趣主义”，确保学校课程质量）。（3）结构化策略：

用体系化建构去推进三级课程融合。（4）特色化策略：

用特色课程群去引领和彰显学校特色发展。第146页（二）建立学校课程体系。

课程研究处于学校关键位置，育人是经过教书来实现，教书是经过课程来完成，在学校详细环境中，只有学校课程，没有抽象国家、地方课程。用系统思维思索学校课程建设。第147页1.明确学校课程建设目标定位（1）学校以自我教育理念为指导，搭建多元开放学校课程体系。（2）探索出促进学生自主发展教学管理模式。（3）探索出在课程实施层面表达自我教育理念教与学方式。（4）探索出德育过程中表达自我教育理念新路径。

经过学校自主课程探索自我教育理念下育人模式，实现学校特色发展。

（一）构建学校课程体系第148页基础能力自我选择自我规划自我认识拓展研究自我发展自我激励自我管理实践创新实践创新自我实现担当人才2.搭建以“自我教育”为关键要素“三层八维式”学校课程结构，

从学生多元发展和个性化需求角度，突破校本课程和国家课程在目标、内容上相对分离状态，形成校本课程和国家课程、地方课程深度融合学校课程体系。第149页实践创新课程特色书院社团活动科创

项目综合实践拓展研究课程

博雅通识多元文化学科竞赛研学课题大学先修基础能力课程语言与文学数学与逻辑人文与社会科学与技术道德与理伦艺术与审美生命与健康实践与创新三层课程结构图第150页

2.八大领域

整体规划构建八大领域三十二个系列学校课程，形成校本课程和国家课程、地方课程深度融合学校课程体系。第151页领域

数学与逻辑语言与文学科学与技术人文与社会系列数学与统计科学逻辑与思维科学信息与网络科学汉语与传统文化外语与多元文化写作与文学创作物理与空间科学化学与生命科学环境与地球科学技术与工程科学哲学与宗教信仰历史与民族精神政治与社会管理经济与金融科学领域

艺术与审美

道德与伦理生命与健康实践与创新系列美学与艺术涵养美术与美术鉴赏音乐与音乐鉴赏戏剧与演出艺术装饰与衣饰艺术礼仪与人际交往人格与公民素养道德与社会伦理信仰与理想信念情怀与家国天下职业与生涯规划体育与休闲健身情感与心理健康饮食与医疗卫生研学与社团活动体验与小区服务拓展与社会实践探索与科技创新

三十二个系列第152页第153页

拔尖创新人才培养需要相关特色课程支撑,而构建书院特色主题课程群，从课程内容到教学模式都将成为自我教育理念下相关实践研究主阵地，规划中书院特色主题课程群包含：特色书院课程群---拔尖创新人才培养主题课程主题

人

文

科

学

创

新

国

际系列人文方法人文经典人文实践人文情怀大师领航科学方法科学文明学科竞赛科学实践大师领航创新思维创新方法创新实践大师领航国际视野国际了解APSAT模块管理

圆明书院

学森书院大成书院

国际书院第154页

书院特色课程，从课程内容到教学模式都将成为自我教育理念下相关实践研究主阵地，是学校特色集中表达。圆明书院——人文课程培养目标：全方面发展人文见长知行合一课程特征：突出学生主体突出兴趣视野突出体认践行155第155页微型特色课程（各4次8课时）序号领域课程名称内容描述讲课人1文学（选开）西方文学经典研读入门本门课程是西方文学入门课，着重探究西方文学源头，古希腊文学和古希伯来文学几个经典案例，意在帮助学生了解西方文学长久发展过程中通用常识典故，以克服因文化差异带来了解障碍，方便愈加好地感受西方文学魅力所在。本课程有利于激发学生对西方文学热爱与兴趣，帮助学生扫清阅读西方文学名著时因东西文化差异而产生了解障碍，培养学生自主研读西方文学名著基本能力。杨海威2西方文学史导读本课程意在经过对西方文学史脉络梳理，使学生对西方文学演进过程有清楚明确了解和理性判断。在对文学史梳理中，赏析名家名作，既从感性层面感悟作品艺术魅力，又从理性高度对名著有深刻评价，从而让学生透过西方文学这扇门户领会西方文化精华，进而开拓辽阔世界文学视角。3文化国学要义发微本课程以理论讲授与阅读原典相结合方式，了解国学及发展历程、以儒家为关键传统文化精神；研读《论语》、《孟子》《中庸》等儒学主要元典，了解儒家思想关键价值观；了解国学范围及相关知识。本课程目标在于了解国学（中国文化）基本精神及丰富性，培养学生对国学热爱，加深对国学精神了解。形成对传统文化正确认识和对国学阅读兴趣，为个人阅读品味、以及个人涵养形成打下坚实基础。韩

璐4当代性与中西方文化关系本课程意在让学生从文化哲学角度了解近代以来中西方在文化交流过程中态势与关系。学生经过本课学习，重新思索当代性现象及其本质，拓展知识视野，培养对社会科学前沿问题研究态度。张

萌5中国古代政治制度史本课程以中国古代政治制度演变史为根本，分析中国古代政治嬗变原因及特点；深入探讨影响中国政治制度演变原因以及政治制度变动对中国社会产生深刻影响。学生经过本课程学习，深入认知中国历史发展及政治制度演变对中国社会产生巨大作用，产生对研究政治问题兴趣。孙淑松12科学科学共同课与钱学森班共同学习科学常识、了解科学史，把握科学精神和基本方法。中科院教授156第156页大师领航课程（人文试验班主要名人讲座）

分类讲座主讲人爱国我们需要祖国著名外交家原外交部长李肇星爱祖国，更要爱人类全国政协外事委员会吴建民苦难辉煌：对国家和民族命运思索国防大学博士导师金一南我为祖国而骄傲英雄航天员景海鹏艺术版画艺术荷兰著名版画大师皮特•拉扎洛夫动漫之美国际著名动画制作大师金满子聆听自然呼吸世界著名建筑师、哲学家渡堂海教授音乐与电影华丽探戈世界著名电影配乐大师王宗贤文学一位作家证词诺贝尔文学奖大师略萨非洲半个世纪追求复兴之路尼日利亚诺奖大师沃勒•索因卡哲学阅读与精神成长当代著名作家周国平希腊人求真精神中国著名哲学家陈嘉映文化智慧五个层次当代著名作家王蒙埃及文明当代窘境南开大学孙力舟博士科学不停膨胀宇宙诺贝尔奖取得者布莱恩•施密特教授科学之光清华大学副校长、长江学者邱勇创新创新与企业家精神爱国者集团总裁冯军创造力是怎样养成清华大学院士金涌教授经济中国宏观经济现实状况及“十二五”展望国防大学教授卢周来金融危机与中国经济前景国务院参事室特约研究员姚景源军事世界航母百年与中国航母元年国防大学房兵教授发展海军维护中国海洋权益军科院军事战略教授校友罗援少将国际当代世界格局与中国发展国防大学副教授李莉我国周围安全形势国防大学教授张利华励志怎样成为出色人才钱学森之子校友钱永刚教授从学生到将军粟裕之子校友粟戎生中将157第157页人文实践活动158走进学术殿堂;触摸文明,社会考查;人文活动周;支教,社团,刊物;---------第158页钱学森之子钱永刚教授与孙家栋院士为钱学森班和人文试验班授牌159第159页

构建以担当文化为主题德育课程群主题生命·生态道德·伦理胸怀·视野使命·责任系列生命价值心理健康生活品质人与自然生态文明交往礼仪公民素养社会伦理理想信念气质涵养沟通合作走进社会国际交流历史文化民族精神动劳服务家国情怀模块价值追求大爱无疆

大德至善

大气包容大义担当第160页语言与文学数学与逻辑人文与社会科学与技术艺术与审美生命与健康道德与伦理实践与创新实践创新课程拓展研究课程基础能力课程高等院校系列科研院所系列

德稻大

师系列中关村系列名人励志系列行业领军系列以深度合作模式整合课程资源

八大领域三十二个系列科学主题课程群人文主题课程群

创新主题课程群国际主题课程群德育主题课程群领军主题课程群第161页课程体系力争表达以下特色：（1）表达自我教育理念对课程要求有利于学生自主认识、自我规划、自我选择、自主学习和自我发展（如人生规划课程与特色书院课程）。（2）有利于拔尖创新人才培养加大实践与创新领域课程内容，培养学生创新意识和创新能力。（如实践创新课程）增加思维科学相关系列课程，提升高端学生思维能力（如:哲学与逻辑思维课程）。（3）满足学生多元发展个性化需求。（如：增加戏剧与演出艺术课程，以及礼仪与衣饰艺术课程）第162页

塑造学校课程文化“重基础”指高质量完成国家要求课程和地方课程，而且校本化实施国家课程，关注基础知识和技能、基本方法和行为、关键价值观教和学。“层次化”指课程体系包含基础能力课程、拓展研究课程和实践创新课程三个层次，三者逐层递进，相辅相成。“生成性”主要指学校课程关照学生需求、动态开放体系。在培养学生兴趣、搭建学生个性发展和教师综合素质平台、形成学校课程文化等方面作用。“系列化”指关照学生需求、整合三级课程内容、建设八大领域三十二个系列学校课程体系，并实现课程目标、课程资源、教学方法三级融合。第163页（三）推进学校课程实施1.“年级+书院”经纬式管理2.选课排课方案探索尝试3.国家课程校本化探索4.教与学方式探究实践第164页1.试行“年级+书院”经纬式管理模式

书院是我国传统独具特色文化教育模式：它强调自由讲学和研讨学术并重，提倡学生以学术为中心开展合作研讨，讲演辩论、自修问难。我们借鉴古代书院形式，纳入当代教育内容。

新课程改革和学校特色发展要求学校构建适应学生发展需求制度文化。我们试行“年级+书院”经纬式教学管理模式，就是继承学校传统管理模式中以年级、班级为关键横向管理模式，同时建立纵向跨年级学术一体化管理模式。年级负责基础学习和主题教育，书院负责学业指导和个性发展。在这个管理过程中，我们尝试将关注学生群体性与个性化发展结合，将人文社会与科学技术相结合，将守护中国传统与培养世界眼光相结合，建立以强调人自然友好发展、人知识学习与实践行动，以及人自主能动性和创造性为特征教育价值取向。165第165页名称

管理设置职责书院教学处规划与指导圆明书院学森书院国际书院大成书院书院长1人，助理2人实施与引领首席导师2人，助教1-2人，实施双导师制(校内教师与校外教授各一人)。课程建设项目规划项目评价第166页书院导师团体：名师指导团：由特级教师和学科带头人组成，负责国家课程校本化实施问题；博士指导团：由我校博士教师担任，负责特色课程开发与开设和研究性学习指导。高校系列：与清华大学、北京大学、人民大学、北京语言大学、国际关系学院等名校建立合作关系，合作进行拔尖创新人才早期培养课程开发与人才培养模式探索。

科研院所系列：与中科院,社科院建立了合作关系，合作进行科技创新人才培养课程开发和培养模式探索。

德稻大师系列：由北京罗顿企业组织德稻大师团体由世界各行业顶级大师组成，在他们定时（每年两次）访问中国时候开设大师领航课程。中关村系列：中关村是高科技代名词，中关村一大批高科技企业都是我们很好课程资源，我们已经与一批高科技企业签署了合作协议。

名人励志系列：我们以校外辅导员形式，长久聘请钱永刚、喻敏洪、杨利伟、景海鹏、粟戎生等名人和英雄为学生开设励志课程。167第167页书院课程设置：书院采取教师指导、学生自学和共同讲习相结合形式进行。教师指导课程分为群体性课程与个性化指导两类。168第168页学生自修：学生自行组织开展研修、学术活动，如“园明书院”学生自自己组织跨年级“哈佛精神在中国”讲座、“千古评述议于谦”讨论、“生死之辩”叙述，参加打工子弟小学教育课题综合实践研究等，这些活动均由学生独立设计、开发、实施。169第169页领域数学与逻辑语言与文学科学与技术人文与社会艺术与审美道德与伦理生命与健康实践与创新

管理模式基础能力课程国家年级管理为主实施：分区、分科、分层和分类选课走班教学地方校本拓展研究课程国家年级管理与书院管理并存。地方校本实践创新课程国家书院管理为主：组合选修与自由选修相结合、选课走班。地方校本第170页2.选课排课方案探索尝试总体思绪：“分年级逐步分层，分学科科学组合，多样化自主选修”。选课走班：选择性与个性化必定要求，我们认为：现阶段“自由行”是选择，“组团游”也是选择，私人订制有困难，组合团购也能够，关键是兼顾资源、需求以及效果前提下对内容、范围、方式等方面要认真研究。详细办法：组合模式：分科、分区、分层、分类自由模式：自由、自主。开始在艺术、技术、体育、综合实践活动等学科领域实施组合模式选课走班。今年开始分别在数学、英语，物理、化学等学科尝试选课走班。第171页

高中学生走班选课方案

行政1234567891011国际12国际教学物A+物A1物B1化A1化B1物A物B物C物A物B物C教学化A+化A2化B2物A2物B2化A化B化C化A化B化C其它选修安排1.技术、艺术、体育：实施组合选修。如技术：分模块（四个模块）、分区（三个班一个区）。2.校本课程：规划出“长课、中课、短课、微课”四种课型自由选修。3.活动课程：一天学科活动，两天生命与健康、一天艺术审美、一天实践创新。要求：人人有项目、人人有社团），用专业标准发展学生兴趣专长。以高一物理化学为例第172页

国家课程是学校课程体系关键与主体，是学校教学质量提升保障，我们依据《国家课程标准》要求和一零一中学生发展定位，以自我教育理念为指导思想，遵照学科特点和教育规律，深度整合国家课程，编制《北京一零一中国家课程校本化实施标准》，从教学安排、课程目标、学习要求、策略提议等方面细化国家课程相关要求。3,推进国家课程校本化,实现学生减负增效第173页课程目标部分：

课程目标表达一零一中学生现有基础和发展需求，是对国家课程标准校本化解读。如物理1：在本模块中，学生经过学习运动描述、相互作用与运动规律、经历科学探究活动，初步了解物理学特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中应用以及对社会发展影响。本模块概念和规律是深入学习基础，相关试验在高中物理中含有经典性，要经过这些试验学习基本操作技能，体会试验在物理学中地位及实践在人类认识世界中作用。174第174页多维细目表部分：

以“教、学、评”多维细目表形式对每一课时知识从目标分解、认知层次、三维目标、策略提议方面进行规范解读。

175第175页学期教学内容安排高一上学期第一学段（、9—、11）人教版必修一模块单元及内容第一单元：高中语文特色第一周单元主题初高中过渡；提出高中语文学习要求；本校高考满分作文观赏。序号篇目课时目标分解认知层次三维目标教学策略与提议备注了解识记了解掌握利用7实用语文，心灵语文（2节）√学习讨论高考满分作文观赏（3节）√学习讨论高中语文（必修部分）第176页编制北京一零一中课程手册领

域

语言与文学

系列课程名称西方文学名著选讲讲课教师杨海威课时36课程背景西方文学作为世界文学中不可或缺且非常主要组成部分，对学生精神滋养含有很大益处，而现今中学语文教材里西方文学作品偏少，所以，开设西方文学名著选讲这门选修课有利于学生开拓视野、激发兴趣、了解西方文化精华，进而有益于人生思索。课程目标激发学生对西方文学热爱与兴趣；帮助学生扫清阅读西方文学名著时因东西文化差异而产生了解障碍；培养学生自主研读西方文学名著基本能力；培养学生将东西方文学进行比较探究意识。课程内容第一课：西方文学发展脉络介绍。第二课：《奥德赛》《美狄亚》与《初刻拍案惊奇》比较探究。第三课：从西方名著中教堂意象看基督教文化对西方文学影响。第四课：日本文学、印度文学、阿拉伯文学与西方文学比较及相互影响。第五课：讲读《俄狄浦斯王》第六课：讲读《被傅普罗米修斯》第七课：讲读《神曲》第八课：讲读《哈姆莱特》第九课：讲读《奥赛罗》第十课：讲读《李尔王》第十一课：讲读《麦克白》第十二课：讲读《堂吉诃德》第十三课：讲读《悭吝人》第十四课：讲读《伪君子》第十五课：讲读《阴谋与爱情》第十六课：讲读《浮士德》第十七课：讲读《咆哮山庄》第十八课：讲读《红与黑》。选课提议高一、高二年级均可选，水平层次不限。课程实施参加本课程学生编为一个班，以班为单位，以教室为基本场地。每七天二课时，老师讲授，开展专题讲座，学生集体实践，查