口语交际中活动方案

口语交际中活动方案口语交际中活动方案篇一一、课前准备：课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。二、教学过程。第一课时（口语交际）：（一）交流一周的见闻。1、说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。2、先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。（二）围绕话题小组交流。1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：（1）把这件事说清楚。（2）说出你的看法。（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。（4）人人都要发言。2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）制定评选方法：（1）把事情和自己的观点说清楚。（2）声音响亮，口齿清楚。3、评委点评。（三）集体讨论。1、你们最感兴趣的话题是什么呢？2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？子话题：（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？（3）你会参加类似的活动吗？为什么？（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。第二课时（习作指导）：（一）教学准备：准备一周的观察日记。（二）唤起记忆的小船。1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。4、学生谈自己经历过的事情。（三）让风扬起船帆。1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。（四）能量加油站。1、学生出示自己的片断，展示。2、读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。（1）小组互相评改。（2）独立修改。第三课时（习作讲评）：（一）学生自由创作。选择自己最感兴趣的内容，写下来。（二）交流评议。1、展示自己写得比较好的语段。2、互评互改。3、学生自己修改习作4、欣赏佳作。口语交际中活动方案篇二一、备课背景新春佳节，我市的兰江大桥和丹溪大道的广告牌上挂满了红灯笼和中国结，这无疑成了兰城一道亮丽的风景线，可是没过两天，这些红灯笼、中国结却被人顺手牵羊摘走了许多，只剩下一两串在寒风中飘扬，红灯笼，看文明。在我市的《兰溪新闻》也报道了这一事件。作为一名教育者，看到这情景，心中是说不出的酸。我想，我为什么不以这件事为话题上一堂口语交际课呢！课前我组织学生以小组为单位，走进社会，听听人们对这件事的看法，感想，然后在课堂上交流。于是就有了这么一堂口语交际。二、设计理念《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。口语交际是一个听说整合的过程，在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同的声音。三、教学目标1、能积极参与社会调查的实践活动中，能大胆的与社会交流。2、主动与同学交流调查结果，培养口语交际能力，并初步培养学生的社会责任感。四、课前准备组织学生以小组为单位组成小记者采访团，走近社会，听取来自社会对此事的看法。五、教学流程1、创设情景A、导语：我们的家乡兰溪是一座美丽的旅游城市，我们爱用“兰溪的山美，水美，人更美”来自豪的形容兰溪，形容兰溪人。可是，在春节期间我却发现了这样不和谐的一幕。B、播放兰溪新闻中报道这一事件的录象。2、小组反馈社会调查导语：这件事在不同人的眼里有着不同的感受，课前我们小记者采访团收集了许多许多不同人的意见和看法，现在就让我们来听听这些声音。（小组派代表交流社会调查）3、小组内交流自己的看法、感受。导语：刚才我们听了许多来自社会对这件事不同的看法，老师相信小朋友们对此事也是议论纷纷，有很多不同的想法要表达。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。4、自由交谈，为兰溪文明献策。和同学互相说说，怎样使这样的事不再发生，是兰溪人更文明。引导学生说出自己的想法。5、分组策划导语：小朋友们刚刚献了许多计策，我们纸上谈兵可不行，把它附注行动吧！喜欢写作的小朋友在一起写一段倡导人们讲文明的话。喜欢画画的小朋友，画一幅画。喜欢唱歌的小朋友，唱唱文明歌，课后教给更多的人们。喜欢编儿歌的小朋友，编编文明歌。6、小组展示策划成果7、课外延伸将策划成果展示到课外，让更多的人知道文明的重要性，让更多的人多一份社会责任感。口语交际中活动方案篇三教材简析：这次“口语交际・习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。教学目标：1、将综合性学习活动的收获以及本单元的学习体会围绕一个主题用笔写下来。2、学会运用本单元学到的一些方法表达自己的真情实感。教学准备：1、采访身边人读书的故事2、为“开卷有益”辩论会做准备教学过程：一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。（回顾第五页）二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论。启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学