冀教版五年级下学期科学教学总结与冀教版小学三年级数学上册第八单元汇编

冀教版五年级下学期科学教学总结与冀教版小学三年级数学上册第八

单元汇编

冀教版五年级下学期科学教学总结

冀教版五年级科学下册教学反思第一单元巧妙的用力3.轮子的妙用《轮子的妙

用》一课的教学目标要求学生能通过试验找出吊车上各种轮子的优点与不足。在落实

这个教学目标时，我根据教参的建议，让学生通过测力计来、滑轮、铁架台、钩码等

实验仪器来找出各种轮子的特点。探究定滑轮的特点时，由于不能直接使用测力计测

量用力情况（当在定滑轮下用测力计向下拉绳子测量时，测力计的孳生重量无法克

服），因此学生难以得出定滑轮不省力也不赛力而只能改变用力的方向的作用。在这

样的情况下，怎样使学生得出定滑轮的特点呢？我的做法是让学生用橡皮筋吊起两个

钩码，测量一下橡皮筋伸长的长度，记录下来。然后再使用定滑轮拉两个钩码，也用

橡皮筋拉，看看橡皮筋伸长了多少，并且让学生知道试验允许一定程度的误差。这样

操作之后，大半学生能得出定滑轮不省力也不费力的特点（用相同的力就可以吊起相

同个数的钩码）。但是学生囊一的出定滑轮另外一个特点：能改变用力方向，这是需

要教师引导分析用力计物体运动的过程。最终巩固这个知识点，明确平时人们利用定

滑轮时的目的。对于动滑轮的特点，相对来说要容易探究一些。按照教学的建议，可

直接使用测力计来测量用力情况，除去试验误差，学生基本能得出动滑轮省一半力的

特点，再加上之前对定滑轮的分析，学生交融一得出动滑轮不能改变用力方向的特

点。这时学生很容易会提出这样的问题：有没有一种滑轮既能改变用力方向，又能省

力呢？学生的探究欲望自然而然的高涨起来，于是教师顺水推船，让学生四人小组讨

论一下用什么办法可以达到这样理想的效果。其实很多学生就会联想到刚开始时吊车

上的多种轮子的组合，用这种方法就能大大提高工作的效率，更好地发挥轮子的作

用。于是得出：人们常将定滑轮和动滑轮同时使用，或组成滑轮组使用，以提高工作

效率。这三个特点的得出，一定要让学生动手亲历探究过程，事实是最具说服力的,

学生更能掌握这些抽象的力学概念

篇二：冀教版三年级下册科学教学总结。

三年级科学教学工作总结小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课

程，三年学生刚上科学课，一切都感新奇，尤其是科学实践课。因此，我在教学中，

以“研在课前、探在课中、思在课后”为宗旨，尽力精心预设每一节课，创设轻松愉

悦的情境进行教学，尽量创设玩的环境，让学生在玩中学习，玩中积累。以下是我对

本学期的教学工作的总结。

一、主要成绩：

1、具体措施：

(1)全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。

针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态

度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱

好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观

念。

(2)抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合

新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的

教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求

知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。细心观察学生的学习情

况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以

目标来激励学生进步。

2、具体工作：注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习课标和教科书，准

备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行

教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环

境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，积累了不少教学经

验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

(1)树学生参与意识要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，

让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合

作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进

程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带

齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

(2)激学生参与兴趣。兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键

是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

(3)创学生参与方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生

听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现

秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪

To我经常带学生到大自然中体验、观察、探索。学生自制树叶标本、观察蚂蚁觅

食、组织蜗牛赛跑等活动。引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。只要勤

于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

(4)抓学生参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所

表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进

课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过

程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安

排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

(5)体学生参与快乐。学生是好奇的，是好动的，学生通过捉蜗牛、看蚂蚁、

摘树叶、学造纸、试材质。在参与过程中，体验到自己的生活智慧与人类已有的知识

融为一体的快乐。

二、存在问题和努力方向：在教学中，虽然取得了一定的成绩，完成了教学任

务，但也存在着许多不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，设计实验的能

力和记录实验过程有能力还有待加强，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在

今后的教学中克服。

篇三：20**年冀教版五年级语文教学总结。

20**年冀教版五年级语文教学总结今学期我担任五年级一班的语文教学。在教学

中，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别的老师学习。经过

一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、努力学习，提高自身业务素质。素质教育要求每一名教师都要不断提高业务

素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和

创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导

学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备

课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。

二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知

识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并

结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上

努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形

成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导

主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机

会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。在教学中，针对我们班

学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起

诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的朗读、理解

能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感

受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。

四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。学生的基本技能

的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生

为主体，采用自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。注

意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多

想，努力开发学生思维的深度与广度。

五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问

题，提出问题和解决问题。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学方面也有

一些进步。但也存在一些不足，今后我将继续努力，开拓进取，不断提高自己的业务

水平，争取做一名更优秀的语文教师。

冀教版小学三年级数学上册第八单元

第八单元吨的熟悉教学计划本单元是在熟悉了公斤、克，而且具有了一定的生活

经验和计算能力的基础上进行教学的。主要内容包括：熟悉质量单位吨，选择恰当的

质量单位表示物体的质量，和对质量单位的整理和解决题目。吨是较大的质量单位，

不便于学生直接亲身体验和感知，因此，教材在内容上的选择上留意联系了学生的现

实素材、已有的生活经验和较为熟习的事物和动物，使学生感受和熟悉到吨，如，通

过用不同方法计算30名学生的体重是多少公斤，使学生初步感遭到1吨的实际意

义。结合生活中的熟习的物品，使学生学会选用恰当的质量单位。这部份教材在编排

时留意了以下三个方面：

1.屡次体验，亲历中巩固观念的建立。体验是经验中布满诗意与个性色采的一

种形态，是一种注入了生命意识的经验。计量单位观念的建立，体验是非常重要的。

对米、分米、厘米等一些计量单位来讲，体验不是一件难事，但如何让学生体验大计

量单位的确很难，这也是教师觉得这样的课难上的根本缘由。课中设计了屡次让学生

体验的环节，体验感悟再体验再感悟贯串于整个教学进程。让学生在体验中感悟，在

体验中把自己的感官充分作用于具体对象，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学

生有实实在在的经历和感受，加深对这些计量单位的感知。这样的教学，可使学生最

后取得的不单单是一些模糊、抽象的数学知识。

2.反复猜想，反差中强化观念的建立。猜想是数学学习的重要方法。这一方法

应用在大计量单位的教学中是非常有效的。课中设计了较多的猜一猜的环节，先让学

（来自：.Zaidian）生猜想，然后再让学生通过计算或教师揭露答案来得到正确数据，

让学生在猜想数据与真实数据的强烈反差中产生一种震动，这样的心理活动经常会给

学生留下很深入的印象，从而可以强化大计量单位观念的建立。安排一次又一次的料

想，也故意于让学生通过这样的活动对学习有一个较好的提升进程，每次的料想都是

对这些大计量单位观念的一次强化。我们发现学生每次料想都比前面更加公道、更加

接近正确答案，这说明学生在料想时及时调起前面的学习内容，已作了较好的联想,

而不是平空胡乱猜想。

3.结合实际，应用中整合多元目标。数学课程标准指出：学生的数学学习内容

应当是现实的、故意义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生主动