冀教版三年级语文下册第二单元教案

新版冀教版三年级语文下册第二单元教案

5大自然的语言

教学要求

1.学会9个生字和n个词语，认识6个字。

2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,

从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、

学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备

1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）

4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读,

读准为止。

5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名

读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6.自由读全文，要求读正确。

7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1.学读第一节。

（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪

山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道

的

（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2.学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言:

生：春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看

到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮

助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3.学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼

鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：你还知道哪些类似的例子

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时

一、指导读好第四、五节

1.学读第四节。

（1）指名读第四节。

(2)看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古

老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。

(3)自由试读第四节。指名读、齐读。

(4)这个奥秘是大自然告诉我们的。一一出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘一一看课件：动物化石(恐龙蛋等)、植物

化石。

2.学读第五节

(1)大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言

呢

(2)指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

(3)范读第五节，必读。

(4)总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自

然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语

言”，探索更多的奥秘。

(5)齐读全文

二、思考小结

1.自由读课文。

2.思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

3.口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们一一

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们一一

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们一一

三、识记生字，指导书写。

1.运用已有的知识分析记忆本课生字。

2.指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）

3.召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

6蜜蜂

教学目标:

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确

读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严

谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备:1.学生:课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

2.教师:有关蜜蜂和昆虫的知识，生字卡，多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程设计意图

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这

篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事

吗？

重视学生语文基础知识的掌握和基

法国著名科学家，科普作家法布尔为了本能力的形成，培养学生的表达能力。

证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常

指导学生初步学会默读。而在默读

有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?

中边读边画，可以促进学生养成不动笔

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,

墨不读书，边读边思考的好习惯。

同时也看看实验的结果怎样。

抓住重点词语感悟文本。为了降低

二、初读课文

难度，让学生更好地感悟“听说”一词

1.循序渐进读课文。的含义，特在此环节创设了一个情境，

让学生在联系实际的深刻体会中感悟

第一遍:边读边找出带有本课生字的词“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

资料的适时补充，很好地帮助学生

第二遍:再读课文，进行自我测试，看理解了距离孩子年代久远的事实，从而

看自己是否还需要借助课后的生字表。如果更好地感悟法布尔求实严谨的科学作

不小心忘了还可以再看看生字表。风。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做

小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正

读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络

有更为清晰的认识。4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣

的实验了吗？

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，

读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住

这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示，逐字指导，学

生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和

词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文:这篇课文主要

讲了一件什么事？

b.再次默读，带着问题思考:为了验证

蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个

怎样的实验？结果怎样？

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的

过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作

风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学

作风的词句。引导学生从实验的目的，实验

的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲

信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少

掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号,

为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说

明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂

飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事

严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答

案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科

学现象，不能坦然说出自己无法解释的结

论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的

原因。

3.齐读课文，讨论交流:从法布尔身上

你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

7.屋内旅行记

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写十个。。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2、展开小组讨论，交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

课前准备：搜集的资料、生字词卡片。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家寻找为什么？

你们完成的怎样？以小组为单位，组长进行一下总结。

同学们发现了这么多的为什么？真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行

记，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书127页吧!

读一读30《屋内旅行记》。

二、初读课文

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可

以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、感悟课文

1、刚才大家生字掌握得真好！下面，小组交流自己的问题，同学们可以查资料帮助

他解决。

2、小组汇报，全班交流。

四、生字书写

五、拓展延伸

1、回家后，你们再多找些为什么？并找一找答案，下节课讲给同学们听。

2、读一读《21世纪十万个为什么》

8矿矿的研究

教学目标：

1.正确认读本课的n个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。

2.阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿

矿写的论文的大致内容。使自己生发感慨、感悟，甚至产生研究与创造的冲动。

3.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的

想象力。

教学准备:教师和学生提前准备黄全愈和黄矿岩的资料。

教学时间：2课时

设

活动过程

计意图

第一课时

一、激发兴趣导入新课

1.首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。

黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成

为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”《生

存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。

2.揭示课题。

二、初读课文。

1.学生自由读课文。

（遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。）

2.课件出示字词。

指明读，开火车读。多种方式读。

3.全班交流词语。

①教师介绍（看图片）：“迈阿密大学”

②理解“纠缠”“博士学位”“抱怨”“博士学位”等词；

4.检查读文情况：

①指名学生读课文，其他同学给他评价。

②开火车逐段朗读课文，并共同纠正读错的地方。

三、师生对话、理解课文。

1.再读课文，“通过读课文你知道了那些事情？”

2.用自己的话进行交流、品位与理解课文。

师:当爸爸知道了矿矿要写蓝鲸的研究论文后，爸爸是怎样做的？

（爸爸对儿子的能力表示怀疑。可是爸爸又不愿意打击孩子的这份认

真的热情，还是让妈妈带矿矿去了图书馆查阅资料。）

师:接下来矿矿又是怎样做的？

（矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，而且他查阅的还

很认真。）

师：从课文中你还了解到什么呢?

（在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。）

（最后，爸爸看到了有生以来的第一份最简短最感兴趣的研究报告）

注：以上交流师时体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。

教师适当补充矿矿在美国学习的一些常识。

3.讨论:通过我们对矿矿的了解，想一想,你有过类似他研究成果吗？

4.通过学习本课，你想跟大家说点什么呀？

第二课时

一、复习

1.指名朗读课文。

2.排火车认读生词。

二、记忆字形，指导书写

1.本课要求认识11个生字，要求掌握“矿、缠、博、纠、介、绍、

籍、阅、获、吨、订”等11个生字。

2.要求会书写13个生字：“矿、妻、攻、纠、临、迈、介、阅、获、

吨、寿、订、岩”

注重指导比较：“介一一分”

介是“人”字头，不是“八”字头的书写。

3.小组中交流识记生字的方法。

强调指导:用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。

4.全班进行交流、讲解记忆的方法。

5.教师指导书写。

6.学生练习书写生字。

三、扩展延伸，积累实践

选择一项自己感兴趣的问题或事物，可以到学校的图书室，也可以去

问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需

要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。写出自己的研究论文。

假如我是科学家

如果老天让我自己选择自己喜爱的职业，我会当一名科学家，从事科学研究工

作。

假如我是一个科学家，我要研制一种廉价而能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷

热天气中能感到凉爽，在严寒时也能觉得温暖如春，使贫穷的人免受寒凉之苦。

假如我是一个科学家，我要发明一台能自动生产食物的机器，那么，只要人走

到它们面前就可以饮食。

假如我是一个科学家，我要发明一种能移动的万能房屋，它不但可以遮挡风雨，

而且还能防火灾、洪水以及地震。

假如我是一个科学家，我会研制一种电动小型飞机，使我们坐上它后能如蜻蜓

般轻易在空中自由飞翔。

假如我的愿望能实现，这个世界将是多么美丽啊！

年度人物:黄全愈

他的每一本书都在中国教育界引起振聋发巨贵的效应。有人说，他像斗风车的堂

吉诃德;有人说，他像独行侠似的美国西部牛仔;也有人说，他像风尘仆仆的传教士。

“其实，我不过是个‘补桶工'而已，与大伙一道为中华民族修补那块'最短

的桶板‘！"这是旅美教育学家、美国迈阿密大学教授黄全愈对自己的评价。

1988年，黄全愈考察美国“高考”时就敏锐地意识到，随着中国现代化的发展，

高考将会产生制约作用。于是，他就在当年的《人民日报》上提出对中国高考严进

宽出的反思，招来骂声一片。

有个同学看了那篇文章，说黄全愈好了伤疤忘了痛，一个高考受益者怎么可以

批评高考？

黄全愈动情地说：“其实，没有人比我对高考的感情更深。没有高考，我这个‘右

派’的儿子，绝没有今天。插队时，实在想读书，就偷偷把初中校徽贴身戴了三年。

但是，只有理智才能抖开感情的包袱。我们必须否定高考，才能达到否定之否定的

新高度!”

在以后的比较教育研究中，黄全愈对现代教育中考试的功能进行了深入的研究,

在报刊上发表了一系列关于高考改革的文章。2003年，北京大学出版社和广西师范

大学出版社担着风险联合出版了黄全愈的《“高考”在美国》。在这本书中，他对

中国高考的走向进行了全面的分析，并提出了十二条高考改革建议。

当时高考改革还是一个敏感话题。2003年10月，在北京地坛公园书市，《“高

考”在美国》仅售出寥寥数本。散场时，散落在地上的宣传材料随风飞舞，一派萧

索。

那段时间，为了让人们充分认识高考“认分不认人”的评价标准对中国现代化

发展的严重制约，为了推介既认分又认人的“三合一”（高考+平时成绩+综合素质）

的新选材理念，黄全愈马不停蹄地在全国各地开讲座。

黄全愈把他的12条高考改革建议通过新华社送给了中央。

2006年4月，复旦大学、上海交通大学创全国之先例，以“面试”录取学生，

对“认分不认人”的高考迈开了改革的一大步。

黄全愈关于高考改革的言论又一次成为舆论的中心。

重读《“高考”在美国》中关于高考改革的12条建议，人们发现，黄全愈三年

前就预言了这场改革，预言了改革的方向和做法。出版社立即以《当预言成为现实》

为题，再版这本书，告诫人们：明天我们怎么高考！

节选自：《高考年轮》

作者:马国川赵学勤

新华出版社

一、请根据读音，写出正确的字。

linyueqigong

面（）（）读（）子（）击

（）居跳（）（）望（）课

树（）（）色（）生（）正

全对的同学，请给自己摘取2个智慧果：（果子图）

二、给下面这段话加上标点。

研究论文那时我正在攻读博士学位每天都在为各种各样的大大小小的论文

纠缠不清

全对的同学，请给自己摘取1个智慧果：（果子图）

三、读短文，完成练习

春天到了。碧绿多姿的柳树正是茂盛的时期。在那纤细摇曳的万缕柳条上