北师大版三下1.7《买新书》教学设计

北师大版三下1.7《买新书》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：北师大版三下1.7《买新书》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第7周第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：

（1）学生能够运用基本的货币知识，完成购物场景中的交易。

（2）学生能够通过《买新书》的故事，理解物品的价格和价值。

（3）学生能够掌握加法和减法在购物中的应用。

2.能力目标：

（1）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）增强学生的阅读理解能力，将故事与数学知识相结合。

3.情感目标：

（1）激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

（2）培养学生珍惜书籍、热爱阅读的良好习惯。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

通过提问方式引导学生回顾已学的货币知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新课内容展示（10分钟）：

（1）讲述《买新书》的故事，引导学生关注故事中的数学元素。

（2）展示购物场景，让学生通过观察、思考，理解货币的使用和计算方法。

3.课堂互动（15分钟）：

（1）组织学生进行小组讨论，分享自己购买物品时的经验。

（2）设计购物场景题，让学生运用所学知识解决问题。

4.知识巩固（10分钟）：

通过练习题和实际操作，检验学生对货币知识、加法和减法的掌握情况。

5.总结与拓展（5分钟）：

（1）总结本节课所学内容，强调货币知识与实际生活的联系。

（2）拓展学生思维，引导学生关注生活中的数学问题。

6.课后作业（课后自主完成）：

设计与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识。

教学评价：核心素养目标本节课通过《买新书》的故事及实践活动，旨在培养学生的数学学科核心素养。学生将在真实情境中练习货币的认知和使用，发展以下核心素养：

1.数学抽象：通过购物场景中价格的计算，培养学生从具体情境中抽象出数学问题的能力，加强数学符号意识。

2.逻辑推理：在解决购物问题时，运用加法和减法进行逻辑推理，促进学生数学思维的形成。

3.数学建模：结合实际情境，构建简单的数学模型，理解数学与生活的联系，提高解决问题的能力。

4.数学应用：鼓励学生在小组合作中应用数学知识，培养在实际生活中运用数学解决问题的意识。

5.数学情感：激发学生对数学学习的兴趣，形成积极的学习态度，增强对数学美的感知和欣赏。教学难点与重点1.教学重点

（1）货币的认知：学生能够准确识别和了解人民币的基本单位和面额，这是进行购物计算的基础。

-举例：学生需知道1元等于10角，10角等于100分，并能快速识别各种面额的纸币和硬币。

（2）加法和减法的应用：学生在购物场景中能够运用加法和减法进行简单的价格计算。

-举例：如果一本书的价格是8元5角，学生需要计算出买两本书需要多少钱，即8元5角+8元5角=17元。

（3）解决实际问题的能力：学生能够将数学知识应用于实际购物情境中，解决实际问题。

-举例：学生需要根据故事中的情节，计算购买不同数量和价格的书需要支付的金额。

2.教学难点

（1）货币换算：学生在进行货币单位之间的换算时可能会出现混淆，如元与角、角与分之间的转换。

-举例：学生需要理解10角等于1元，而不是直接相加成为11元。

（2）混合运算：在购物场景中，学生可能遇到需要先进行加法再进行减法的混合运算，如购买多本书后计算找零。

-举例：学生需计算如果他们有20元，买书后应找回多少钱，即20元-（8元5角+5元）=6元5角。

（3）实际应用中的逻辑推理：学生需要理解在购物过程中，价格与数量之间的关系，并进行适当的逻辑推理。

-举例：学生需要明白买更多的书意味着支付更多的钱，反之亦然。

（4）情感态度的引导：引导学生形成正确的消费观念，培养他们在购物时的决策能力和理性消费习惯。

-举例：学生在购物时不仅要注意价格，还要考虑自己的需求和预算，做出合理的购买决策。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，通过生动的例子、实际操作和反复练习，帮助学生透彻理解货币知识，熟练掌握加法和减法的应用，并在实际购物情境中灵活运用，以克服难点，提升学生的数学学科素养。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-电子白板

-学生用的计算器

-货币教具（真实或模拟的纸币和硬币）

2.软件资源：

-教学PPT

-课堂练习题

-教学动画或视频

-课程相关的教学软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统

-教室内的互动教学平台

4.信息化资源：

-电子教材

-在线教学资源库

-教学APP（数学学习相关）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-情景模拟

-互动游戏

-实物展示

-口头讲解

-课堂提问

-课后作业教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解货币的认知和购物计算的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你知道人民币有哪些面额？”，“购物时如何计算总价？”，激发学生思考，为课堂学习货币知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如货币教具、PPT等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、情景模拟等，提高学生学习货币知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题如“你们在购物时是如何付钱的？”或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入货币学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减法运算，帮助学生建立知识与货币计算的关联。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解货币的基本单位和换算方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，如货币的识别、加减法的应用，强调难点，如换算和混合运算，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕购物计算问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如模拟购物，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对货币知识和计算方法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对货币知识和计算方法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与货币相关的拓展知识，如货币的起源、不同国家的货币等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合货币知识，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的货币知识和购物计算，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如货币换算练习、购物场景题等，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书馆或图书角：提供各类儿童书籍，以便学生能够实际体验购书的乐趣，了解书籍的价值。

-视频资源：与本节课相关的货币知识动画片或纪录片，如介绍货币的起源、制作过程等。

-社会实践活动：组织学生参观超市或书店，观察真实的购物场景，了解货币在生活中的应用。

-家长资源：鼓励家长参与，通过家庭购物活动，让学生在家中实践货币的使用和计算。

-数学游戏：设计或推荐与货币知识相关的数学游戏，如模拟购物游戏、货币配对游戏等。

-教学辅助材料：提供货币知识小册子、计算卡片等，帮助学生课后复习和巩固。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭数学日记，记录一天中遇到的数学问题和解决过程，特别是与货币相关的计算。

-建议学生制作自己的小商店模型，使用模拟货币进行交易，加深对货币单位和计算的理解。

-安排课后的数学小竞赛，如货币知识问答、快速计算比赛，提高学生的计算速度和准确度。

-鼓励学生阅读与货币或数学相关的儿童书籍，如数学故事书、货币知识科普书籍等，丰富知识面。

-建议家长在日常生活中，如去超市购物时，引导学生参与计算总价、找零等活动，提高学生的实际应用能力。

-教师可以组织数学角活动，让学生展示自己的学习成果，如制作的货币知识海报、购物小故事等。

-提供与货币相关的历史故事，如古代货币的演变，帮助学生了解货币的文化背景。

-推荐学生参加学校或社区组织的数学俱乐部，与其他同学一起探讨和解决数学问题，特别是与货币相关的实际问题。板书设计①货币知识

-人民币面额

-纸币与硬币

-单位换算：元→角→分

②购物计算

-总价计算公式：单价×数量=总价

-加法与减法的应用

-找零：支付金额-总价=找零

③实践活动

-模拟购物场景

-货币使用与计算

-解决实际问题

板书设计说明：

-使用大标题和小标题，突出重点知识点，便于学生识别和记忆。

-重要公式和计算步骤用不同颜色的粉笔标出，增强视觉冲击力。

-在实践活动部分，可以使用图示或简笔画，增加趣味性和直观性。

-整体布局条理清晰，左右对称，保持整洁美观，激发学生的学习兴趣。

-在适当的位置添加趣味元素，如购物小车、钱包等小图标，提高学生的注意力。教学反思这节课结束后，我对自己的教学进行了反思，有以下几点体会：

首先，在课堂导入环节，通过提问和展示相关图片、视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但在回顾旧知时，发现部分学生对上节课的加减法运算掌握不够牢固，需要我在今后的教学中加强巩固。

其次，在新课呈现环节，我注重突出重点，通过实例帮助学生理解货币知识，同时注重启发学生的思维，鼓励他们提出自己的观点。但在讲解难点时，我发现部分学生对货币换算和混合运算仍存在困惑，需要在今后的教学中更加耐心细致地讲解。

然后，在巩固练习环节，我设计了随堂练习题，让学生在课堂上完成，并及时进行订正。但发现部分学生在解题过程中仍然存在错误，需要在今后的教学中加强个别辅导，帮助他们突破难点。

此外，在拓展延伸环节，我介绍了与货币相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。但在引导学生思考学科与生活的联系时，发现部分学生对货币在实际生活中的应用认识不够深入，需要在今后的教学中加强实际案例的讲解。

最后，在课堂小结环节，我对本节课的重点和难点进行了回顾，并布置了适量的课后作业。但在布置作业时，发现部分学生对作业要求和时间安排不够明确，需要在今后的教学中加强作业指导。典型例题讲解例题1：

小明有10元，他买了一本书花费了6元5角，他还剩下多少钱？

解答：小明原来有10元，即100角。他买了一本书花费了6元5角，即65角。他还剩下的钱为100角-65角=35角，即3元5角。

例题2：

一本书的价格是8元5角，小华买了3本这样的书，她需要支付多少钱？

解答：一本书的价格是8元5角，小华买了3本这样的书，她需要支付的金额为8元5角×3=25元5角。

例题3：

小明有20元，他想买一本书，书的价格是8元5角。他付了钱后，应该找回多少钱？

解答：小明有20元，他想买一本书，书的价格是8元5角。他付了钱后，应该找回的金额为20元-8元5角=11元5角。

例题4：

小明有5元，他想买一本书和一支笔。书的价格是8元5角，笔的价格是1元5角。他付了钱后，应该找回多少钱？

解答：