教师公开招聘考试学前教育（幼儿园语言教育）模拟试卷3

教师公开招聘考试学前教育（幼儿园语言教育）模拟试卷3一、单项选择题(本题共32题，每题1.0分，共32分。)1、儿童语言最初是()。A、独白式B、对话式C、连贯式D、创造式标准答案：B知识点解析：儿童语言最初是对话式的，而且具有极大的情境性。2、儿童的前言语阶段，是一个在语言获得过程中的()核心期。A、语法B、语义C、语音D、词汇标准答案：C知识点解析：儿童出生后的第一年称为前言语阶段，是幼儿言语发生的准备阶段，也是语言获得过程中的语音核心期。3、以下不属于4--5岁末期幼儿认真听并能听懂常用语言典型表现的是()。A、在群体中能有意识地听与自己有关的信息B、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思C、方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话D、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子标准答案：D知识点解析：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标1可知，A、B、C均是4—5岁儿童的表现，D项是5—6岁儿童的典型表现。故本题选D。4、“乐意与人交谈，讲话礼貌”是幼儿语言教育中的()。A、情感目标B、认知目标C、能力目标D、技能目标标准答案：A知识点解析：“乐于与人交谈，讲话礼貌”是一种情感体验和情感态度。故本题选A。5、用于帮助幼儿巩固、消化所学内容的早期阅读活动环节是()。A、幼儿自己阅读B、师幼一起阅读C、围绕阅读重点开展活动D、归纳阅读内容标准答案：D知识点解析：早期阅读活动环节主要包括：幼儿自己阅读；教师与幼儿共同阅读；围绕阅读重点开展活动；归纳阅读内容；阅读活动的延伸。其中，归纳阅读内容环节是为了帮助幼儿巩固、消化所学内容。故本题选D。6、关于学前儿童言语的发展，正确的表述是()。A、理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B、理解语言和语言表达同时同步产生C、语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D、理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的标准答案：A知识点解析：儿童言语的发展趋势：语音知觉发展在先，正确语音发展在后；理解语言的发生发展先于语言表达的发生发展。故本题选A。7、属于幼儿语言领域中倾听与表达内容的是()。A、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话B、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话C、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情D、认真听并能听懂常用语言标准答案：D知识点解析：幼儿语言领域中倾听与表达的内容包括：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚的表达；具有文明的语言习惯。故本题选D。8、大约2岁半以后，幼儿进入实词句阶段，经常说出类似“妈妈球球”“爸爸班班”之类的语句，这种句子和成人打的电报相仿，故称为()。A、不完整句B、复合句C、电报D、完整句标准答案：C知识点解析：幼儿语言发展期出现了以双词或三词组合在一起的句子，由于其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，就好像成人发的电报，故称为电报句。故本题选C。9、儿童最早获得的词汇是()。A、专有名词B、普通名词C、动词D、形容词标准答案：A知识点解析：儿童最早获得的是专有名词，逐渐才是普通名词、相对词等。10、学习安静地听他人讲话，听懂日常用语并学习按语言调节自身行为是对()幼儿的要求。A、小小班B、小班C、中班D、大班标准答案：B知识点解析：能安静地听别人说话，听懂日常用语并学习按语言调节自身行为，即能注意听别人对自己说话并作出回应，属于对小班幼儿的要求。11、“具有文明的语言习惯”，该目标属于《3--6岁儿童学习与发展指南》语言子领域中的()。A、阅读与书写准备B、阅读与理解C、倾听与书写准备D、倾听与表达标准答案：D知识点解析：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》可知，语言子领域中的倾听与表达的发展目标包括：认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚的表达；具有文明的语言习惯。12、幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和()。A、晨间谈话B、早期阅读C、睡前故事D、日常活动标准答案：B知识点解析：幼儿园语言教育活动的类型有谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动和听说游戏。13、在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是()。A、知道文字有具体的意义B、知道文字与语言的多样性C、翻阅图书的经验D、了解书写的最初步规则标准答案：C知识点解析：前图书阅读经验包括：①翻阅图书的经验；②读懂图书内容的经验；③理解图书画面文字与口语对应关系的经验；④图书制作的经验。14、教师向幼儿提问“房子为什么会动？”“这是一只怎么样的松鼠？”这种提问属于()。A、创造性提问B、假设性提问C、思考性提问D、描述性提问标准答案：C知识点解析：思考性提问是引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征。题干中的提问属于思考性提问。15、下列说法中，不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是()。A、检查教师的工作以进行适当的奖罚B、及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C、帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D、检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况标准答案：A知识点解析：学前儿童该语言教育评价作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。目的是将教育成果的信息返回给教师，用以调整、改进教育过程；诊断学前儿童在语言教育活动之前、之中、之后的语言发展状况；通过总结、调整和改进，发现问题并改正，提高教育教学质量。A项检查教师的工作以进行适当的奖罚不属于教育活动评价的目标。16、在创编故事中，能编构完整的故事适合的年龄班是()。A、娃娃班B、小班C、中班D、大班标准答案：D知识点解析：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。17、讲述活动是发展幼儿()的教育方式。A、对话语言B、独自语言C、描述语言D、论述语言标准答案：B知识点解析：讲述活动是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，发展的是幼儿的独白语言。18、喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容是对()年龄段的要求。A、小小班B、小班C、中班D、大班标准答案：B知识点解析：喜爱、爱护图书；养成正确的看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下能看懂图书的内容。这是对小班幼儿早期阅读活动内容的要求。19、听说游戏的基本步骤是()。A、教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏B、设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——教师引导游戏C、设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏D、教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则标准答案：C知识点解析：听说游戏的组织步骤是设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏。20、学前儿童语言教育评价主要包括()两个方面。A、对儿童语言发展的评价和对儿童语言教育活动的评价B、对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价C、对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价D、对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价标准答案：A知识点解析：学前儿童语言教育评价的内容主要包括对学前儿童语言发展的评价和对学前儿童语言教育活动的评价，即一个是儿童自身的语言发展的评价，一个是对活动本身的评价。21、“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自()。A、强化说B、先天语言能力说C、认知说D、模仿说标准答案：C知识点解析：题干中“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”是认知相互作用论的观点，代表人物是皮亚杰。该理论认为：①语言是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统；②儿童的发展以其认知的发展为基础；③儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果。22、下列对学前儿童语言发展特点描述不正确的是()。A、儿童的不完整句大多发生在2岁以前，主要是单词句和双词句B、到6岁左右，儿童98％以上使用完整句C、5--6岁是儿童语音发展最迅速的时期D、儿童先掌握实词，后掌握虚词标准答案：C知识点解析：3—4岁是儿童语音发展最迅速的时期。23、语言能力是在()的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。A、一日生活B、交往C、活动D、运用标准答案：D知识点解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。故本题选D。24、前语言阶段感知()的能力是儿童获得语言的基础。A、语音B、语调C、语气D、语义标准答案：A知识点解析：婴幼儿从一出生就对语音非常的敏感，在前语言阶段，他们很容易区分声音，感知语音的能力是这个阶段儿童获得语言的基础。故本题选A。25、幼儿园早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养儿童学习()。A、口头语言B、书面语言C、文字D、写字标准答案：B知识点解析：暂无解析26、以下表述中不属于学前儿童语言讲述活动特征的是()。A、讲述活动拥有一定的凭借物B、讲述活动具有相对正式的语言情境C、讲述活动中需要调动儿童的多种能力D、讲述活动的语言是对话语言标准答案：D知识点解析：《学前儿童语言学》中指出学前儿童语言讲述活动特征包括：讲述活动拥有一定的凭借物；讲述活动具有相对正式的语言情境；讲述活动的语言是独白语言；讲述活动需要调动儿童的多种能力。故本题选D。27、学前儿童语言教育的落脚点是()。A、语言教育目标B、语言教育内容C、学前儿童语言发展D、语言教育活动设计标准答案：C知识点解析：学前儿童语言教育活动目标要着眼于学前儿童的发展，应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点。28、幼儿在学前阶段的早期阅读技能是指()。A、认识具体的字词B、会写很多汉字C、系统掌握汉语拼音D、掌握未来书面语言学习的方式和途径标准答案：D知识点解析：幼儿早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，掌握书面语言学习的方法和途径。29、在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言发展比较弱的孩子来说，选用指导方法合理的是()。A、直接指导的运用要多于间接指导B、运用直接指导C、运用间接指导D、间接指导的运用要多于直接指导标准答案：A知识点解析：对语言发展比较弱的孩子，教师一般可采取语言示范、启发提问、讲解、评价等方式进行直接指导。间接指导也可起到一定的辅助效果。30、学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、()和早期阅读四个方面。A、社会性B、游戏C、谈话D、欣赏文学作品标准答案：D知识点解析：学前儿童语言教育的目标分类结果为：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为培养和早期阅读行为培养。31、着重培养幼儿独白语言的活动是()。A、听说游戏B、谈话活动C、文学活动D、讲述活动标准答案：D知识点解析：讲述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流，是着重培养幼儿独白语言的活动。32、先天语言能力说的代表人物是()。A、乔姆斯基B、斯金纳C、皮亚杰D、布鲁纳标准答案：A知识点解析：先天语言能力说是美国语言学家乔姆斯基提出的，他认为儿童一生下来就具有语言习得装置，这种装置是为了学习语言而存在的，是一种以生物为基础的、先天的模块。这套装置包括两样东西：一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征；先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋上各种语言的值。语言习得装置的活动有临界期，过了这个临界期，语言习得装置就会退化。二、多项选择题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)33、幼儿园的早期阅读活动不包括()。标准答案：A,C,D知识点解析：幼儿早期阅读的活动目标包括：提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，开始懂得掌握书面语言的重要性；帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平。所以，幼儿园的阅读活动应着重培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性。故本题选ACD。34、在学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中，我们感受到中国幼儿园语言教育发展的三个趋势是()。标准答案：B,C,D知识点解析：A选项在学前儿童语言教育目标以及内容与要求上均未有体现。故本题选BCD。三、判断题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)35、幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析36、幼儿的语言学习，要用机械记忆和强化训练的方式进行，以便让幼儿尽早认识文字，并能恰当运用文字。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。故本题错误。37、欣赏文学作品是由口头语言向书面语言过渡，是理解口语和书面语言之间关系的重要经验。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：儿童早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，是理解口语和书面语言之间关系的重要经验。故本题错误。38、幼儿期是语言发展，特别是词汇发展最为丰富的时期。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。各种语言都是由词以一定的方式组成的，幼儿期是人一生中词汇增长最快的时期，有研究表明，7岁儿童所掌握的词汇大约可增长到3岁时的4倍。39、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：语言符号的音义关系是社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，这种约定性关系又叫作任意性关系，体现在语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的。40、语言是学前儿童全面发展不可缺少的重要组成部分，也是体现儿童发展水平提高的一种重要标志。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析41、儿童在语言习得过程中是被动接受知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：儿童的语言学习是主动进行的。42、教师在组织语言教育活动时，必须坚持教师示范与儿童练习相结合的原则。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析43、只有以儿童语言经验为设计的基本出发点，才能保证设计与组织的活动是符合儿童语言发展需要的，才能使设计与组织的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：设计任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注重幼儿的语言经验。只有以儿童语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。四、名词解释(本题共6题，每题1.0分，共6分。)44、独白标准答案：独白就是需要说话的人独自构思和表达对某一方面内容的完整认识。知识点解析：暂无解析45、听说游戏标准答案：听说游戏是为儿童提供一种游戏情景，使儿童在游戏中按一定规则练习口头语言，培养儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。知识点解析：暂无解析46、客观公正性原则标准答案：客观公正性原则是指实施语言教育评价时，必须采取客观、公正、实事求是的态度，而不能凭主观臆断或掺杂个人的情感因素，妄加评论或指责。知识点解析：暂无解析47、视听结合法标准答案：视听结合法是指教师提供具体形象的语言教育辅助材料让儿童直接感知物体，并配合教师的语言讲解帮助儿童学习语言，让幼儿充分感知。知识点解析：暂无解析48、讲述活动标准答案：讲述活动是指为儿童创设正式的口语表达情景，使儿童有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识、看法等，学习表述的方法和技能。是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。知识点解析：暂无解析49、广义的双语教育标准答案：广义的双语教育是指在同一教育机构中让学习者同时学习和使用两种语言，主要教学语言是第一语言，但第二教学语言是由第一语言组织的。知识点解析：暂无解析五、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)50、简述小班谈话活动的目标。标准答案：幼儿园小班语言教育活动目标(谈话活动)：(1)学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；(2)喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；(3)能听懂并愿意说普通话；(4)在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的思想和意思；(5)初步学习常见的交往语言和礼貌用语。知识点解析：暂无解析51、简述学前儿童语言教育活动评价的原则。标准答案：学前儿童语言教育活动评价的原则包括：(1)客观公正性原则；(2)连续全面性原则；(3)诊断有针对性原则；(4)参照性原则。知识点解析：暂无解析52、简述早期阅读活动设计与实施的步骤。标准答案：幼儿园早期阅读活动按以下几个步骤进行设计和组织：(1)幼儿自己阅读；(2)教师与幼儿一起阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容；(5)阅读活动的延伸。知识点解析：暂无解析53、简述学前语言教育活动的特点。标准答案：学前语言教育活动的特点：(1)语言教育活动的目的性和计划性相结合，有利于儿童语言能力的全面发展；(2)在整合的教育过程中，引导性与互动性相结合，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验；(3)学前语言教育活动的专门性与全面性相结合；(4)学前语言教育活动的独立性和渗透性相结合。知识点解析：暂无解析六、案例分析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)54、教师节的早上，王老师想到可以利用节日主题组织一次幼儿的谈话活动。于是，王老师设计了“教师节”的主题谈话活动。在活动开始时，王老师便问：“今天是什么日子啊？”很多小朋友都没有回答上来，王老师有些生气地说：“今天不是教师节嘛，是老师们的节日啊！怎么连这个都不知道啊！那教师节，我们应该怎么样呢？”小朋友们回答道：“祝王老师节日快乐！”“王老师，让您妈妈带您去买好吃的！”“王老师，我们要听话！”“老师，你要有生日礼物！”……请分析王老师在此次谈话活动中的不足之处以及该如何恰当地进行谈话活动。标准答案：(1)王老师设计的这次谈话活动的主题是“教师节”，从小朋友的谈话中可以看出，“教师节”的这个主题不属于孩子们已有的经验，也可以知道王老师在日常的教育中没有涉及此类知识。教师选择的主题应该是与儿童以往的经验相联系的，这样才能引起幼儿的兴趣。(2)教师在谈话中的角色是非常重要的，如果教师引导得不好，很容易使整个谈话漫无边际，脱离了主题。王老师的提问过于大，孩子们无法回答好，而且容易脱离主题。教师要注意提问的逻辑性、层次性和具体性，否则无逻辑、空泛无意义、翻来覆去或模棱两可的提问会扰乱幼儿的思维。知识点解析：暂无解析七、论述题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)55、试述渗透的语言教育内容和活动对儿童语言发展的特殊价值。标准答案：(1)渗透的语言教育内容和活动只强调教师为儿童提供一个宽松的语言学习情景，关注儿童的语言学习过程，而较少强调儿童语言学习的结果。没有统一的语言教育目标，允许儿童有不同的学习结果，并按照自己的进度发展语言，因此，符合儿童在自然交际环境中习得语言的特点。(2)渗透的语言教育内容往往与儿童的生活或其他领域的内容同时存在于活动过程之中，儿童使用语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。这与儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关的规律相吻合，所以能够更好地扩展儿童的语言经验，提供促进儿童语言发展的条件。(3)渗透的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个体化。渗透的语言教育内容和活动对儿童语言学习没有过高的要求，因此教师有机会开展个别指导儿童活动，根据儿童的兴趣和经验，让他们以自己独有的方式加工各种语言信息。在与儿童交流的过程中，始终将自己看作儿童中的一员，真正实现由权威地位向与儿童平等交流、共同分享的地位的转化。这是使教师与儿童之间的交流成为真正的双向互动的根本保证。同时，注意自身与儿童之间言语沟通技能曲提高。还要促进儿童之间的有效言语互动，即选择儿童共同感兴趣的话题；通过提供合作、分享、互相尊重的榜样提供儿童模仿；还应提供机会，让儿童体验因争执而不能解决问题的失败感，或者体验因采取商量、对话等简单的策略而交流成功的喜悦感。知识点解析：暂无解析56、试述幼儿园双语教育的指导思想。标准答案：幼儿园双语教育的指导思想：(1)语言工具观。语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。语言同时还是儿童日常交际和学习的工具。(2)英汉经验互动观。语言的学习是在语言形式、语言内容和语言运用三方面相互作用综合习得的状况下完成的。(3)语言学习的“听一说一读”顺序观。学习语言，既包括学会听，也包括学会说和读、写，儿童语言是从学习听话和说话，特别是从学习听话开始的。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和动口说出大量的话语。知识点解析：暂无解析八、活动设计题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)57、以诗歌《风在哪里》为活动内容，设计一份大班语言活动计划。写出活动目标、活动准备、活动过程。风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船行驶在海面上。风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹起柳条轻轻飘，像孩子们在舞蹈。风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇晃。风在哪儿？啊，风在我手上，我挥挥手，风就来了。标准答案：活动名称：大班语言活动——风在哪里活动目标：1．帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与云、柳、水和手的关系；学习新词：帆船、舞蹈、粼粼、摇晃。2．引导幼儿感受诗歌的意境，学会有感情地朗诵诗歌。3．鼓励幼儿大胆探索：风从哪里来？4．培养幼儿热爱大自然的情感。活动准备：1．根据诗歌内容制作的课件、《聆听风声》的音乐。2．云、柳、帆船头饰。3．小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等。活动过程：一、导入活动1．倾听“风”的声音。师：你们听，这是什么声音呀？幼：风声。师：那风在哪里呢？幼儿根据经验回答，可能会说：风在空中、风在天上、风在我们的身边……2．小实验：风是怎样产生的。(1)幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成风。(2)利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。(3)鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒等。(4)指导幼儿观察风来时周围物体的变化。二、理解、欣赏诗歌，并朗诵诗歌。1．教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？2．用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的?让幼儿模仿风儿、云儿、树儿的语调及用词。②谁知道“舞蹈”“粼粼”是什么意思？(可借助动作帮助幼儿理解)③为什么说“它像帆船行驶在海面上；它像孩子们在舞蹈；它像浮萍在不停地摇晃”？3．借助图片，幼儿学习诗歌。注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。4．幼儿朗诵诗歌。边朗诵边做动作。5．分角色表演。教师扮演寻找风的人，幼儿分别扮演云儿、柳树、波浪，最后一段大家共同表演。活动延伸：教师鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化讲给爸爸、妈妈听。知识点解析：暂无解析58、请设计中班语言活动《春雨的色彩》，要求写明设计意图、活动目标、活动准备、活动过程。春雨的色彩春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，枝儿绿了……”麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花儿红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……”标准答案：设计意图：《春天的色彩》是中班下册主题“春天真美”中的一个活动。该散文诗意境优美，又不乏童趣，其中“沙沙沙”的春雨，屋檐下叽叽喳喳争论不休的小鸟，万紫千红的大地，都给人以真善美的陶冶和享受。虽然中班孩子的观察、理解、思维、表达等能力都有了一定的发展，并且充满了好奇心和表现欲，但总体来说他们的经验还是零散的，是建立在感性基础上的，所以他们的发现常常会显得零散及表面化。他们的语言发展还不够成熟，因此口语表达往往是稚嫩和童真的。他们的心智发展是不完善的，多表现出“自我中心”的倾向，这使得他们总是习惯于沉浸在自己的世界中。本活动设计通过不同形式的听赏活动，紧紧抓住散文诗中小鸟“争论”的“提出——展开——解决”的主线，借助一系列有效的提问，让中班孩子在充分感受、辨析、表现的基础上，初步理解散文诗的主要内容。同时，自然地学说相关词语，自主想象并愿意用自己的语言表达心底童真的见解，从而感受到春雨的美好与散文诗优美、童趣的意境。活动目标：1．引导幼儿感受散文诗的意境美。2．发展幼儿的审美能力和想象力。3．学说散文诗中的角色对话，理解“屋檐”“万紫千红”等词语。4．学习用优美的语言描述春天的景色，并用自己的话完整地表达出来，培养幼儿思维的流畅性。活动准备：《春雨的色彩》的课件，相关图片。活动过程：1．出示挂图，借助春雨画面导入。图上画的是什么季节？天气怎么样？春雨的景色怎样？2．欣赏理解散文诗。3．提问。散文诗的题目是什么？诗歌里都有谁？小燕子、小黄莺说春雨是什么颜色的？教师朗诵，幼儿再次欣赏。欣赏完后再提问：散文里小鸟们在争论一个什么问题？它们认为春雨是什么颜色？4．请小朋友分角色朗诵这首散文诗。5．结束。带领幼儿学说春雨的话。教师带幼儿一起走出教室观察春天的景色，春雨还会给什么植物带来色彩。知识点解析：暂无解析59、请根据所学的相关知识，设计一个早期阅读活动，设计内容包括：适合的年龄、活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图等方面，其活动名称(即话题)自定。标准答案：一、活动名称：鸟窝里的树。二、适合年龄：大班幼儿。三、活动目标：1．使幼儿能够联系前后画面理解故事情节，大胆地表达自己的想法和感受，理解这是一个充满爱的故事。2．使幼儿享受阅读的快乐，培养早期阅读的兴趣。四、活动准备：1．教师用的大书、书架及与幼儿人数相等的小书。2．故事PPT、轻音乐。五、活动过程：(一)通过观看图画书的封面，引发阅读兴趣1．大家都喜欢看图画书吧，今天老师带了一本图画书，咱们来看一看！2．老师：书的封面上有什么？小结：封面上有树、鸟窝、小鸟和文字。(过渡语)这本书的书名是“鸟窝里的树”。鸟窝里会长出树吗？我们一起来看一看。(二)重点解读，理解故事情节1．引导幼儿阅读第4、5页，认识故事主人公。(1)师：谁在鸟窝里住？它们在干什么？小结：鸟太太和鸟先生。春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结